【正文】 二、自讀課文，要求（投影出示）： １、讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形。 ２、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？ 檢查預(yù)習(xí)情況：說說故事發(fā)生在什么時(shí)候，在哪個(gè)國家？ 故事中有哪些人物。 １、板書課題，認(rèn)讀生字“祁”， 指導(dǎo)書寫“祁”。 教學(xué)重點(diǎn)： 讀好句子，讀通課文。 教學(xué)媒體：投影 教學(xué)時(shí)間：三課時(shí) 板書設(shè)計(jì)： 9祁黃羊 因病辭職 外舉解狐 不避仇 內(nèi)舉祁午 不避親 第 一 課 時(shí) 教學(xué)要求： 學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。 教學(xué)重點(diǎn)： 抓住 重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。 ２、學(xué)會(huì)本課１０個(gè)生字，理解新詞語的意思。 四、教學(xué)生字新詞 生字字形教學(xué)； 指導(dǎo)書寫：茅 尊 恭 臥 五、練習(xí) 形近字組詞； 用 “ 來到 ?? 只見 ??” 說話； 比喻句辨別。 如 ： 我 們 來 到 烈 士 陵 園 ， 只見： 。 指名讀： “ 他們來到隆中 ?? 秀麗宜人 ” 。 指名復(fù)述。 理清課文脈絡(luò)。 第三課時(shí) 一、總結(jié)、寫作特點(diǎn) 劉備、諸葛亮是什么樣的人？作者是從哪些方面寫出人物的特點(diǎn)的，指名讀有關(guān)的語句。 ② 理解句子：我得到到諸葛先生，就象魚兒得到水一樣啊！比喻句教學(xué)，什么比做什么？體會(huì)比喻句的精妙。 討論：課文中哪些地方寫出了諸葛亮的雄才大略？ ①理解句子：劉備聽了茅塞頓開，象撥開了云霧見到了青天。同塌睡覺、同桌吃飯等。精讀賞析：“下馬步行、輕輕敲門、輕輕走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一個(gè)時(shí)辰、快步走進(jìn)”等重點(diǎn)詞語的細(xì)節(jié)描寫；討論，指導(dǎo)朗讀，感悟劉備對人才的敬重、虔誠。 （ 2）討論問題一：哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重？ 要點(diǎn)： ①第二自然段。讀課文，思考： 哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重？劃出劉備有關(guān)動(dòng)作、語言、神態(tài)等詞語、句子，讀一讀，想一想。下面，我們來學(xué)習(xí)第 2—— 4自然段。 （ 4）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)。 思考：這段話告訴我們什么？劉備為什么還要去拜訪諸葛亮？ （ 2）填空： 劉備（ ）前往隆中（ ）諸葛亮，（ ）地（ ）他出山，輔助自 己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國大業(yè)，但都沒有見著。 【教學(xué)難點(diǎn)】 比喻句中用來比喻的事物與被比喻之間的關(guān)系 【教具準(zhǔn)備】 投影片、小黑板 一、復(fù)習(xí)檢查 出示生字選擇正確的讀音 抽讀生字卡片 二、細(xì)讀課文 細(xì)讀第一自然段。 認(rèn)識劉 備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。 ④討論：通過讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人？ 板書： 劉備：尊重人才 諸葛亮：雄才大略 三、 作業(yè)： 描紅 抄寫生字新詞 給下列生字選擇正確的讀音 吩（ feng fen) 輔（ fu fu） 晌（ xiang shang ) 辰（ cheng chen ) 諸（ zhu zu ) 臥（ wo wu ) 第二課時(shí) 【教學(xué)要求】 指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，按事情發(fā)展的順序有條理的復(fù)述課文。邊讀邊評議。 ①檢查字音掌握情 況 ； 諸葛亮 輔助 捆來 尊重 臥龍 疏疏朗朗 潺潺 吩咐 恭恭敬敬 半晌 時(shí)辰 策略 茅塞頓開 同塌 討論 ： 疏 潺 晌 辰 諸 尊 吩 塞 策 ； ②指名分自然段試讀課文。 ①借助拼音讀準(zhǔn)生字新詞； ②讀熟讀通順課文；難讀的句子多讀幾遍。 二、初讀課文 范讀。 解題。 板書課題。 【教 學(xué)時(shí)間】 三課時(shí) 第一課時(shí) 一、啟發(fā)談話、揭示課題 談話導(dǎo)入。 能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用 “ 來到 ?? 只見 ???” 的句式寫一處景物。 學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識不寫。 同桌互相評改自己編寫的故事，再試說修改后的故事。 （ 4）每一組推薦代表到講臺上說，師生評議。 指導(dǎo)。 （ 6）課外拓展：課后搜集同樣有關(guān)真知地詩句或名人名言等。 （ 4）指導(dǎo)學(xué)生正確斷句，讀出節(jié)奏。思考：在你的印象中真知是什么？我們要怎樣做才 能獲取真知呢？ 在小組內(nèi)談?wù)勛约簩υ娋涞睦斫?，并提出不懂的問題。 （ 3）理解詩句意思。 （ 1）出示詩歌內(nèi)容，學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。 （ 4）學(xué)生練習(xí)朗讀和背誦。 天道酬勤：上天偏愛于勤奮的人們，付出的努力一定會(huì)得到 回報(bào)。 不甚了了：了了，了解，明白。比喻學(xué)習(xí) 時(shí)生吞活剝，對所學(xué)的并不理 解。比喻學(xué)習(xí)或做事不肯下功夫， 深入鉆研。 （ 3） 指名匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，教師相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，引導(dǎo)學(xué)生 理解詞語意思，并體會(huì)每排兩個(gè)詞語再意義上的聯(lián)系。 （ 1）請學(xué)生說一說想怎樣學(xué)習(xí)詞語。 （ 2）對于寫得不夠好的字，進(jìn)行糾正，強(qiáng)化練習(xí)。、反饋。 （ 2）根據(jù)描紅情況，教師即時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。 練習(xí)。 （ 4） 示范書寫 “啟 “。 （ 3） 引導(dǎo)學(xué)生讀帖，重點(diǎn)觀察這三個(gè)字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫的 書寫要求。 指導(dǎo)。 （ 1）指名讀題目。 （ 4） 全班交流。 （ 2） 小芳的話突出了磁懸浮列車的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是車速 快。 （ 7）以后遇到不明白的事情也要像小芳這樣多提幾個(gè) “為什么 ” 教學(xué)第二部分 （ 1） 磁懸浮列車的速度極快了，每小時(shí)可以走 400－ 500 千米。 （ 5）全 班集體訂正。 （ 3）請學(xué)生回憶：如何根據(jù)提示語的位置來加標(biāo)點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)： 處處留心、說說寫寫 教學(xué)準(zhǔn)備： 磁懸浮列車的知識 教學(xué)時(shí)間： 3 課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 處處留心 教學(xué)第一部分 （ 1） 創(chuàng)設(shè)情境：爸爸帶小芳坐了一次磁懸浮列車，這可是小 芳第一次坐磁懸浮列車呢！ （ 2） 讓學(xué)生自由練習(xí)讀爸爸與小芳的對話。 學(xué)習(xí)續(xù)編童話故事。 寫好鋼筆字，知道類似的半包圍結(jié)構(gòu)的字被包圍的部分要略伸出來一些。 板書 人類的老師 ↑ 自然界種種生物 練習(xí) 2 教學(xué)要求： 讀懂小芳和爸爸的對話，了解有關(guān)磁懸浮列車的知識，并為句子加標(biāo)點(diǎn)。 四 奇思妙想 1 平時(shí)你一定觀察過許多動(dòng)物，從它們身上有沒有受到些啟發(fā)？請?jiān)谛〗M里交流一下，好嗎？ 2 看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎？ 五 課外遷移 作業(yè)超市 1 課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí) 的兒童科普讀物。 4，拓展延伸 （ 1）自然界可以充當(dāng)人類老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪看出來的？ “ ．．．．．． ” 在這里起什么作用？ （ 2）自然界可以充當(dāng)人類老師的生物你還知道有哪些？ 5理解最后一句話 （ 1） 齊讀最后一句（文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。 （ 5） 人們模仿袋鼠造出了會(huì)跳躍的越野汽車。 （ 3） 工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。 從蜻蜓那找到防止機(jī)毀人亡事故的方法。 3．集體交流 讀懂并講述清楚人類在飛行設(shè)計(jì)，輪船設(shè)計(jì)，建筑設(shè)計(jì)三個(gè)方面向生物是如何學(xué)習(xí) 的？ （ 1） 科學(xué)家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。當(dāng)然，有疑問的地方提出來，在小組里提出來，討論討論，行嗎？ 好，暢所欲言吧！ 2．學(xué)生交流討論 師：剛才同學(xué)們交流討論的十分熱烈，十分投入。 1．學(xué)生自讀課文，體會(huì)理解。 2， 分小組朗讀課文在小組內(nèi)評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。 二， 初讀課文 1， 請同學(xué)們放聲讀課文。讀題。 教學(xué)時(shí)間∶一課時(shí) 教學(xué)過程∶ 說話：大家一定知道許多有關(guān)“珍惜時(shí)間、勤奮學(xué)習(xí)、立遠(yuǎn)大志向”的格言，誰愿意來和大家分享一下。 2．自瀆課文，弄懂三個(gè)主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學(xué)研究的興趣。 用下列詞語造句。 把你感悟最深的語句多讀幾遍（最后一節(jié)），建議背一背。安排練筆。杰斯特文） （ 3）、健 康的好奇心會(huì)幫助你消除無知。） 出示名言警句 （ 1）、 好奇心是學(xué)者的第一美德。自己尋找出解決問題的辦法。） “是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。 （ 2） 由此產(chǎn)生了怎樣的圖案？理解 橫切面 果然 一般人為什么不攔腰切呢？你想過沒有？（思維定勢作用 或是出于方便 出于公平 想不到切蘋果還需要?jiǎng)?chuàng)造性思維 ） “這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，是什么意思？ 理解 “魅力”。 說說你回家切蘋果的情況，你是怎樣切的，分別看到了什么？ 四、學(xué)文探索，體會(huì)何謂創(chuàng)造。 說說課文主要講了一件什么事?；丶也僮鳎河貌煌姆椒ㄇ刑O果，看看能發(fā)現(xiàn)些什么。 三、作業(yè)： 練習(xí)朗讀課文。他的切法是攔腰切蘋果。先說說你讀后知道了什么？（能說出課文主要內(nèi)容?！蹦阒?這是為什么嗎？ （思維是從問題開始的，提出了問題，才促使我們?nèi)ソ鉀Q問題。”為什么說換一種切蘋果的方法，就能理解了創(chuàng)造力？ ?? 能提出問題也是一種學(xué)習(xí)方式。 課題中的五角星為什么要加引號？ 二、初讀課文 請 同學(xué)們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀??讀完幾遍后，感覺自己沒有閱讀障礙了，再試試提出一些問題。 從這個(gè)故事中你發(fā)現(xiàn)什么？（老師為什么先講這個(gè)故事？） 揭示課題，解題激趣。同樣是在車站賣報(bào)度日，不同的賣報(bào)方式似乎決定了兩位報(bào)童的不同的命運(yùn)。一個(gè)報(bào)童賣報(bào)沒有什么與眾不同 ，賣出一份報(bào)紙，收回一份報(bào)款，賣出多少，收回多少。 今天我想給大家們講一故事，不知你們是否喜歡？什么故事呢？是關(guān)于韓國三星集團(tuán)創(chuàng)始人李秉哲的故事。 第二課時(shí)：從小男孩的舉措中體會(huì)什么叫創(chuàng)造，受到感染，啟迪。 能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)要求： 情義目標(biāo)：懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式，樹立創(chuàng)造意識，激發(fā)創(chuàng)造潛能。 設(shè)計(jì)理念： “語文課的意義絕不僅僅在于教給孩子某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想 —— 代表人類創(chuàng)造的精神財(cái)富的文字，潛移默 化地影響一個(gè)人的情感、情趣和情操，影響一個(gè)人對世界的感受、思考及表達(dá)方式：并最終積淀為精神世界中最深層、最基本的東西 —— 價(jià)值觀和人生觀。因此，學(xué)習(xí)本文，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的這種打破習(xí)慣思維的舉措。 5 蘋果里的五角星 教材簡析： 這是一篇記敘文，記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事，告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。 （ 4）每組推薦代表發(fā)表講話，師生評議。 指導(dǎo) （ 1）新的一屆班委會(huì)將由哪些委員組成呢？ （ 2） 你覺得哪些同學(xué)最適合擔(dān)任呢？發(fā)表推薦與自我推薦， 指導(dǎo)學(xué)生了解推薦與自我推薦的要求。 （ 2）對寫得不好的字，予以糾正，再練習(xí)。 （ 2）教師 及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。 練習(xí)。 （ 4） 教師范寫 “植 ”。在觀察比較的基礎(chǔ)上小結(jié)： “植、程、租 “都是 左右結(jié)構(gòu)的字。 （ 1）出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀 “植、程、租 “這三個(gè)字。 指名背誦，集體背誦。匯聚成盛大壯 麗的景象。 古木參天：古老的樹木高聳著，直指天空。 指名讀詞語，齊讀詞語。 （ 4）朗讀。 教學(xué)第三部分 （ 1）請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖畫，圖上畫了什么？ （ 2） 想