【正文】 總之，要提高課堂教學的有效性，首先要制定有效的教學目標，在有效教學目標的指引下，選擇合適的教學方法，進而有效地提高課堂教學效益。在確定了“知識與技能”目標后，要進一步研究、分析，這一“知識與技能”，是怎樣獲得的，需要經(jīng)歷怎樣的科學探究過程，需要用到哪些科學探究的方法，根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗和認知能力，確定“過程與方法”目標。也就是說，學科教學中，“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的“根”是扎在學科“知識與技能”的建構之中。三維目標的制定中應先考慮哪一維目標呢？在語文教學的三維目標中，“知識與技能”目標相對來說具有顯明性和確定性，而“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”具有潛隱性、不確定性和隨機生成性。文章告訴我們，目標要全面、具體、適宜、具可測性。一節(jié)課的學習時間是有限的，這就要提高單位時間內(nèi)的教學效率和教學質(zhì)量。他可能對過程不是很感興趣，但是他對學習結果感興趣，這個就是生發(fā)出來的興趣。另外一個詞叫“生發(fā)”。文中用兩個詞描述學生的學習體驗，一個詞是伴隨。這個變化就是我們通常所說的有效性，這是考察有效性的一個核心的指標第三個指標就是學習體驗。文中主要把學習結果定位或局限在認知這個層面，希望每節(jié)課，或者說每次學習之后學生都能有實實在在的收獲。學習速度實際上就是指學習效率，學習特定內(nèi)容所花費的時間越少，說明你學習效率越高。文章指出：教學的有效性最終要落到哪里？落到學生的學習上，有這三個方面的指標：第一個指標是學習速度。第五篇：初讀《有效教學十講》讀《有效教學十講》 泰興市大慶路小學 曹建峰《有效教學十講》一書，早就引起了我的興趣。在教學的過程，我一定要好好總結自己的教學方式、方法，用更好的教學方式、方法來完善自己的不足，同時我還要加強教育教學理論的系統(tǒng)學習，把我們的教學過程用科學的理論作為指導。教學的有效性是教學的生命，教學的有效性問題是教學研究的一個永恒課題。我國傳統(tǒng)文化中注重道德的君子，一日三省其身。不斷地反思自己的日常教學行為：我的教學有效嗎，什么樣的教學才是有效的，有沒有比我更好的教學？如果不及時反思，很多感覺稍縱即逝，在今后的課堂教學中還會出現(xiàn)類似的問題，直接影響到課堂教學的有效性。有效課堂教學需要教師將教學實踐和反思緊密結合。在教學實際中，可根據(jù)教材內(nèi)容選擇性地組織一些活動來調(diào)動學生的學習興趣。在“智力發(fā)展最佳狀態(tài)”中學習，才能使學生獲取更多的有效知識。興趣是最好的老師，要想激發(fā)學生的求知欲望，就必須建立在學生的興趣之上。優(yōu)化教學過程，保持適度信息，講在該講時，放在該放時，綜合考慮提高教學有效性的各種因素，尤其是提高學生的專注率。在有限的45分鐘內(nèi)采用有效的教學策略把教學設計付諸實施，從而獲得最大的教學成效。從《有效教學十講》中明白了我今后更要努力實現(xiàn)課堂教學從觀念到行為的轉變，改變以往以單純傳授知識為手段的做法，對學生的感情、態(tài)度、價值觀給予更大的關注，創(chuàng)造一種別具一格的教學模式，才能使自己的課堂更富人性化，才能從真正意義上提高課堂教學的有效性。引用余教授的話：“成功的體驗是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望。二、要以學生為本，提高課堂教學的有效性課程改革最主要的原則就是要在教學全過程中真正貫徹“民主和諧”、“師生平等”的教育思想。目標的表達準確、清晰，對不同的學生有著不同層次的要求，更重要的是尊重學生的主體，從學生已有的基礎出發(fā)。其次，目標的制定要有一定的層次。有效的課堂教學就必須具備有效的教學目標，而有效的教學目標的設計首先就是準確和明確。要提高高中英語的課堂教學質(zhì)量，必須改進現(xiàn)行備課形式，著力提高備課的實效性。在實施新課程的實踐中，我們較多的關注了教學方式方法等課堂形式上的改進，而相應的忽視了對教材和學生的研究。當下提升課堂教學的有效性是深化課堂教學改革的關鍵和根本要求。而且，有效教學的策略遠不止這三類十種，每個教師的教學風格也不一樣，因而在教學實踐中，可以不斷豐富開展有效教學的策略，讓有效教學生根、開花、結果。五、科學開展有效教學本書介紹的三類十種有效教學的策略，其中有一些是我們運用自如的，也有一些很熟悉，但運用起來還不順暢，還有一些是我們以前了解的不多或沒有嘗試過的，這么多的策略同時運用還做不到，所以我們要科學開展有效教學，過去運用自如的繼續(xù)堅持，做過嘗試但還不順暢的要多加嘗試，對這樣的策略運用自如后，再嘗試運用新的教學策略。（十）管理課堂作業(yè)和家庭作業(yè)策略：管理指導性課堂作業(yè)、選擇課堂作業(yè)、布置課堂作業(yè)、監(jiān)控學生做課堂作業(yè)、作出課堂作業(yè)反饋、使課堂作業(yè)促進學生的靈活性理解。（九）管理教學時間策略學習時間影響學生的學習程度，學習時間與學習效果或教學效果相關聯(lián)，教師須注意課堂利用學習時間行為的三個方面：教師提供了多少時間給學生；在教師提供的