【正文】 總之，如果我們在實施課堂教學中能適時滲透核心素養(yǎng)，全面關(guān)注學生的學習情感，我們的課堂會多一份厚重，多一些靈氣，我們的課堂會成為學生展示激情、智慧與個性的大舞臺！。其實說起來很簡單就是以身作則，最好的教育就是親身的體驗，身為老師做個榜樣讓他們真真切切的感受到什么是最好的教育，親身體驗，永遠比紙上談兵好過千百倍。在教學中滲透教育，做到教書與育人兩不誤，既為學生打下堅實的知識技能的基礎(chǔ)，又培養(yǎng)他們正確的情感、態(tài)度、價值觀，促進學生素養(yǎng)不斷進階、提升。在一系列有意義的探究活動中，讓學生學會思維這一所應(yīng)關(guān)注的核心素養(yǎng)得以彰顯。可以通過開展小組合作學習、學生展示交流、教師點撥講解的形式，學生很好的理解了教學難點。在教學實踐活動中，老師能緊密聯(lián)系學生的生活實際，注重創(chuàng)設(shè)生動的學習情境引入新知的教學，很好的激發(fā)了學生的學習興趣。三、著力教學實踐我認為，課堂就是要關(guān)注學生核心素養(yǎng)，這樣才能更好地體現(xiàn)我們教學中的“三維目標”，落實基礎(chǔ)知識和基本技能。教師要充當新課程改革理念研究的參與者；教師要繼承已有的改革成果，要主動將學生核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化成“可教”的內(nèi)容；又要做好核心素養(yǎng)下的課程教學銜接，因此要做基于核心素養(yǎng)課程教學目標的締造者，而非原有課程教學目標的執(zhí)行者；教師要做課堂教學評估指標的改良者，結(jié)合學生發(fā)展核心素養(yǎng)、學科核心素養(yǎng)及其相應(yīng)評價標準，對學生評估的現(xiàn)有指標進行改良和優(yōu)化，開展個性化學習診斷與“學會學習”專門指導。教師不僅要培養(yǎng)學生掌握課堂知識的能力，還要讓學生學會尊重生命，提升責任感與幸福感。因為學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)與實施的關(guān)鍵在于教師。學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，我們應(yīng)具體研究學生，探究他們的政治角色、社會責任、人性品格、素養(yǎng)能力，最大限度地挖掘?qū)W生成長的潛質(zhì)和可能性，注重理想信念和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)注學生的生命質(zhì)量和價值，突出終身發(fā)展的理念，正如愛因斯坦所言：教育就是當一個人把在學校所學全部忘光之后剩下的東西，當前的學校教育就如有人所說：“老師，對不起！我把您教的都還給您了。教育應(yīng)該促進每個人的全面發(fā)展，應(yīng)該使每個人借助青少年時代所受的教育，形成一種獨立自主、富有批判精神的思想意識，以及培養(yǎng)自己的判斷能力。培養(yǎng)和發(fā)展中職學生核心素養(yǎng)，是落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，是加強和改進中職學校思想政治工作的重大政治任務(wù)和戰(zhàn)略工程，也是適應(yīng)職業(yè)教育改革發(fā)展趨勢、提升職業(yè)教育影響力的迫切需要。中職學生核心素養(yǎng)，是指中職學生應(yīng)具備的適應(yīng)全面發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是其獲得全面培養(yǎng)、成功就業(yè)、持續(xù)發(fā)展不可或缺的基本素養(yǎng)。核心素養(yǎng)不是某一個素養(yǎng)指標，也不等同于幾個素養(yǎng)指標的簡單相加，而是各素養(yǎng)在面對具體問題情境時發(fā)揮的合力。一、理念轉(zhuǎn)變學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。現(xiàn)代的基本素養(yǎng)指標包括溝通與交流、團隊合作、國際視野、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新與創(chuàng)造力、社會參與貢獻、自我規(guī)劃與管理等。第五篇：中職課堂教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的幾點思考中職課堂教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的幾點思考衢州中等專業(yè)學校劉小軍關(guān)鍵詞：理念素養(yǎng)實踐面對未來的挑戰(zhàn)，今天的學生要培養(yǎng)哪些核心素養(yǎng)？才能使學生在接受相應(yīng)學段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。培養(yǎng)一個身心健全的現(xiàn)代公民是新形式下對教師提出的新要求。我們還充分利用班級的圖書角，鼓勵學生多讀書、讀好書，開闊學生的視野。我們建立了班級值日班長制度，讓每一位同學都參與到班級管理中來，培養(yǎng)學生的責任感和主人翁精神。新學期，我和同學們一起制定了富有特色的班級口號、班規(guī)和班訓，努力營造健康向上、富有成長氣息的班級文化氛圍，培養(yǎng)班級凝聚力和班級榮譽感。一個良好的班集體，是培養(yǎng)學生良好素質(zhì)的沃土。只要我們給學生留下廣闊的舞臺，讓學生展開想象的翅膀，深埋在孩子們心底的智慧種子就一定會生根、開花，結(jié)出豐碩的創(chuàng)新之果。要尊重學生自身的發(fā)展，促進學生創(chuàng)新能力的提升。那怎么平均分呢？隨著學生思考的深入，他們找到了移多補少的方法，體會了平均數(shù)的意義。例如，在教學《平均數(shù)的認識》一課時，我首先利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境：幾個小朋友在分梨，怎么分最合理？把生活中的場景引入到課堂教學中，激發(fā)了學生學習的熱情。要引領(lǐng)學生思考，首先教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立創(chuàng)新意識。創(chuàng)造性思維不是生來俱有的，而是后天培養(yǎng)出來的。二、創(chuàng)設(shè)情境，引導學生敢于質(zhì)疑、善于思考、勇于創(chuàng)新“能力”是解決問題的素養(yǎng)。經(jīng)過我的關(guān)心、引導，他身上的壞習慣越來越少了，他學會了跟同學相處、學會了分享、學會了友善。這個孩子數(shù)學素養(yǎng)很高，我鼓勵他去幫助那些數(shù)學學得不好的學生，沒想到他竟然愉快地答應(yīng)了。了解了這些情況，我經(jīng)常找他談心，教給他和同學相處的方法。這個孩子的父母經(jīng)常吵架、剛剛離異，很顯然，這是一個缺乏安全感的孩子，他幾乎沒有什么朋友。孩子有這樣的行為，莫非是家庭出了什么問題？經(jīng)過冷靜的思考，我決定先從學生的家庭情況入手，尋找形成他這種行為的根源。面對這樣一個問題學生，作為班主任的我深刻地認識到：如果不給這個孩子愛和寬容，任其發(fā)展下去，那么他就會一步步走向更糟糕的地步。班長對他的行為進行了制止，他非常不服氣，竟然動手把班長的臉給抓破了。第一次跟家長接觸，家長就說：“孩子很調(diào)皮，以前在學校經(jīng)常違反紀律。給學生愛和寬容，孩子就會一步步走向友善?！傲佳砸痪淙?，惡語傷人六月寒。教師以什么樣的態(tài)度面對學生，決定著學生的成長與否。友善是處理人際關(guān)系的基本準則，是公民的基本道德規(guī)范。勸學》中說：“積善成德，而神明自得，圣心備焉。一、用愛和寬容，播下友善的種子友善是核心素養(yǎng)的道德基礎(chǔ)。德國哲學家雅斯貝爾斯說過：“教育就是一顆靈魂喚醒另一顆靈魂。教育的目的就是培養(yǎng)身心健全的現(xiàn)代公民。對于學生核心素養(yǎng)需要培養(yǎng)的很多，要求也很高，作為學校層面，我們也只能因地制宜、因人而異、圍繞核心素養(yǎng)的總體目標，采取形式多樣的教育和引導，實現(xiàn)逐步提高和逐步轉(zhuǎn)變，也需要較長的時間去實現(xiàn)，且更為重要的是社會這個大環(huán)境的熏陶作用。四、開展多元評價，促進全面發(fā)展開展這項措施，主要基于學生核心素養(yǎng)的基本要求和學生心理特點而實施的。（4）、在課堂教學中，要倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，讓學生學會發(fā)現(xiàn)學習、合作學習、自主學習。要求教師在教學過程中以學習者為中心，參照每個學生的知識和經(jīng)驗，滿足他們獨特的