【正文】 為此，在教學(xué)中我們一定做到： 腦中有課程 ， 心中有課標(biāo) ，眼中 有學(xué)生 ， 手中有辦法。教師可以對學(xué)生 學(xué)習(xí)資料的搜集進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，對學(xué)生的學(xué)習(xí)資料搜集成果進(jìn)行評價 。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可運用學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，在他們面前展開的將是一個廣闊無垠的知識世界。 比如：在教學(xué)三年級上冊第七單元 “ 集市和超市 ” 時，在完成口頭交流后， 當(dāng)堂再一次讓學(xué)生完成空表《 “ 集市與超市 ” 實踐活動表》的填寫，并抽查《購物清單》 ，以檢查學(xué)生書寫情況，針對出現(xiàn)的問題，集中處理學(xué)習(xí)。從而激勵他們更加熱愛生活，關(guān)注生活。比如說第九單元可進(jìn)行猜謎會，交流學(xué)生的課外所得。教師根據(jù)學(xué)生回答相 機板書。我們建立 “ 聽我說 ”（或 “ 我想說 ”“ 精彩兩分鐘 ”“ 課前談 ” ）制度，每節(jié)語文課前用兩分鐘時間，輪流講演，介紹或談?wù)搰掖笫?，關(guān)注社會發(fā)展、人民生活，并愿與伙伴交流的好習(xí)慣。例： p65“ 查資料，評選鳥類能手， ” 教師先布置查找資料任務(wù)，由小干部或者組長負(fù)責(zé)組織和檢查，各 16 組以多種形式展現(xiàn)自己的查找成果，例：手抄報、圖片、繪畫作品、小作文 ?? 最后評選出優(yōu)秀小組。但為了保證學(xué)生的積極性，保持學(xué)生觀察、搜集、探究的熱情，我們要幫助學(xué)生體現(xiàn)拓展過程 ,展現(xiàn)拓展結(jié)果。 搜集 、整理資料之后，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行交流，在交流中激發(fā)學(xué)生參與的意識，展示 學(xué)生的才華，享受活動后的歡樂。 （ 4）為我所用策略 即對搜集的課外資料，在課前應(yīng)有一個 “ 懂 ”“ 透 ”“ 化 ” 的過程，將厚資料變 “ 薄 ” ，轉(zhuǎn)化進(jìn)自己的知識結(jié)構(gòu)，在匯報呈現(xiàn)時，盡量脫離或半脫離文本。 (3)補充分享策略 即在課外資料的課堂展示匯報中，第一個同學(xué)匯報后，后面的同學(xué) 在匯報的，只對前面的匯報進(jìn)行必要性補充與完善，而不再重復(fù)啰嗦。同時通過呈現(xiàn)過程的展示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)獲搜集、整理、深化利用課外資料的方法途徑和技巧，發(fā)揮課外資料的最大價值功能，達(dá)到舉一反三的功效。在運用中，要講究必要、重要、簡明扼要，要精選、整合、引導(dǎo)。 語文課外資料的運用是建設(shè)開放而有活力的語文課程的重要內(nèi)容，沒有運用課外資料的語文課堂是信息量不足或封閉的課堂。 （ 4）需要的資料較多時，應(yīng)分工查找，然后同學(xué)間相互交流，形成資料系統(tǒng)。 （ 3）以每篇主體課文旁邊的 “ 小資料 ” 的陳述內(nèi)容為示范，學(xué)習(xí)它的陳述方式、陳述內(nèi)容。如，一篇課文如需要查閱幾個小資料，可將這些小資料的關(guān)鍵詞用序號羅列出來，一一查找，并注明這個小資料的用途。經(jīng)過加工的信息還要通俗易懂，使別人看了同樣能明白其中的內(nèi)容。 集、摘抄與端午有關(guān)的詩文，感受端午節(jié)文化； ，最大限度的將學(xué)生的各種感官調(diào)動起來，有意識有目的的通過各種方式獲取潛在的或現(xiàn)實的信息資源，包括口語信息資源、體語信息資源、文獻(xiàn)信息資源和實物信息資源，深化學(xué)生的語文信息素養(yǎng)。 【案例分享】 “ 迎端午，懷屈原 ” 主題班會 搜集資料的方法很多，在教學(xué)活動中，我們要根據(jù)不同的文體、課文教給孩子們不同的方法。聊天是一種交流思想、交流情感的好形式，它具有很大的 隨意性，易于形成融洽和諧的氣氛。如進(jìn)行《小小辯論會》、《答記者問》、《名著片段演講》等演講競賽活動，即長知識、練口才，又能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造出許多趣味作文。學(xué)生掘出了大量的資料，寫出了《家鄉(xiāng)的變化》、《人口調(diào)查》、《環(huán)境污染》等一系列社會調(diào)查報告，用獨特的眼光反映了人生和社會現(xiàn)象。在作文教學(xué)中，我主要從三個方面發(fā)揮 “ 嘴 ” 的功能，掘出搜集的資料： ① 社會調(diào)查，掘出資料。如：《二十年后的我》、《未來的 ?? 》、《假如我是 ?? 》鼓勵學(xué)生要有 “ 敢為天下先 ” 的精神，大膽想象，越離奇越有創(chuàng)造。我們不能做現(xiàn)代的 “ 教皇 ” ，不能扼殺學(xué)生想象創(chuàng)造思維的火花。 放飛 “ 大腦 ” ，索取資料 所謂放飛，就是不能束縛學(xué)生的 “ 大腦 ” ，要任思維在想象的田野里任意馳騁。 （ 3）用 “ 腦 ” 去提取 作文離不 開想象，想象離不開大腦。 ⑧ 卡片：將搜集的資料進(jìn)行簡單化的處理后，以卡片形式呈現(xiàn)，這種方式適合字詞資料及課堂趣味活動的呈現(xiàn)。要求在課外搜集各種與地名有關(guān)的圖片及知識介紹等資料。以北師大版四年級上冊第七單元為例。 ⑦ 手抄報或手工作品：學(xué)生將搜集的資料分成板塊，以手抄報或手工作品等形式呈現(xiàn)，圖文并茂。 ⑥ 即時貼旁批：學(xué)生對每堂課中的資料簡明扼要歸納后，批注在即時貼上，并貼到相應(yīng)位置。如：北師大版四年級上冊第一單元的金鑰匙就教學(xué)生要學(xué)寫摘錄筆記，老師教學(xué)時，就可以給出范本，指導(dǎo)學(xué)生按照一定格式做摘錄，并鼓勵孩子保持這種習(xí)慣。 ④ 剪貼：這 在一二年 級 的認(rèn)字學(xué)偏旁的活動中常用。 ③ 照片或視頻：將資料進(jìn)行照片拍攝帶入課堂，相關(guān)的文字資料或錄音資料、音像資料等保存到移動盤中再在課堂上呈現(xiàn)。如北師大版四年級上冊第一單元，在學(xué)完劉紹棠的《師恩難忘》后，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會本單元主題 “ 師生情 ” ，可以將網(wǎng)上下載的類似文本 《 坐在最后一排 》 的精彩部分進(jìn)行打印，給每個學(xué)生一份，在課堂上相機進(jìn)行閱讀評注，作為對課文的補充。 （ 2）用 “ 手 ” 去摘錄 如何用 “ 手 ” 去摘錄？我主要從兩方 面入手：一是借助小語教材里安排的《小發(fā)明》、《小制作》等口語交際內(nèi)容去摘錄。幾年來，我堅持讓學(xué)生每天記一條新聞，每天課前用兩分鐘的時間（我校預(yù)備鈴到正式上課鈴之間間隔了兩分鐘）召開新聞發(fā)布會。有一次我校組織全校學(xué)生觀 看了電影《冰河世紀(jì)》，學(xué)生從這部影片中受感染，得啟發(fā)。 ” 事后一個月左右，我在上四年級 上冊 “ 規(guī)則 ” 單元時， 孩子們 就以此為話題，討論規(guī)則的重要性以及收獲的道理時，很多同學(xué)就用了生活 中 12 出現(xiàn)的現(xiàn)象 來暢所欲言。如我們學(xué)校在本學(xué)期搞了一次成都市安全消防演練， 學(xué)生對演練活動中的小品表演特感興趣。于是我要求學(xué)生平時要有認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，用 “ 今天我看到了 ?? 聽到了 ??” 的形式記下來。在活動中，還引導(dǎo)學(xué)生采集植物標(biāo)本，邊采集邊指導(dǎo)，使學(xué)生不僅領(lǐng)略了優(yōu)美的大自然的風(fēng)光，了解了一些動物的習(xí)性、植物的規(guī)律，還使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)了素材，真情實感的文章也隨之而誕生了。 ① 觀 “ 大自然 ” ，發(fā)現(xiàn)資料 誰不向往鳥語花香、果實累累、恬靜優(yōu)美的田園風(fēng)光呢？大自然孕育了人類，回歸大自然是人的一 種本性。 5．展示同學(xué)們搜集資料的成果。 3．教師巡視指導(dǎo)，多作點撥。 要求： (1)認(rèn)真閱讀 材料。 11 3．學(xué)生展開討論：我們從現(xiàn)在開始，應(yīng)該怎么做 ? 二、引導(dǎo)學(xué)生嘗試搜集資料 1．分發(fā)課外閱讀材料，每個學(xué)生一份。 第二課時 一、觀摩搜集的資料，激發(fā)學(xué)生搜集資料的興趣 1．展示優(yōu)秀的搜集資料的作品，讓學(xué)生仔細(xì)觀摩。把搜集到的各方面的資料，以制成小報的形式來積累。 把一些不能持續(xù)的畫面或不能保留的事物拍成照片。這樣有利于資料分類。為了便于查閱，分類不要雜亂。 那么搜集資料有哪些常用的方法呢 ? (1)做摘抄筆記。 (1)第 2 頁上面的圖中 ，同學(xué)們在哪里 ?在干什么 ?你覺得他們的態(tài)度怎樣 ?是從哪兒看出來的 ? (2)認(rèn)真觀察第 2 頁下面的圖，然后，清你說說可以通過哪些途徑來搜集資料。 二、指導(dǎo)觀察，適當(dāng)講解，讓