【正文】 為此，應加強對教師職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并建立教師職業(yè)素養(yǎng)標準和評價體系，規(guī)范和提高教師素質(zhì)，更好地指導和培育學生具備工匠精神。教師不僅傳授知識和技能，更重要的是言傳身教、師德的感染影響。二是加強對專任教師的在職培訓，特別是對教師職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。解決師資困境，應從以下兩方面入手：一是改革職業(yè)學校人事招聘制度，拓寬人才來源渠道，支持從企業(yè)聘請名師到職業(yè)學校任教。部分教師對職校學生存在偏見，教學敷衍、育人意識淡薄、缺乏敬業(yè)精神。第七、提高教師的職業(yè)素養(yǎng)教師問題是職業(yè)教育領(lǐng)域較為突出的問題之一，職業(yè)學校兼具理論知識與實踐技能的雙師型教師匱乏，教師大多來源于普通高校，缺少系統(tǒng)的專業(yè)實踐鍛煉和示范能力的訓練，在職階段又缺乏專業(yè)實踐的有效途徑，因此，不能很好地滿足職業(yè)學校的教學要求。職校還可建立學校教育與企業(yè)崗位對接的職業(yè)能力評價標準和配套的課程體系，實現(xiàn)專業(yè)教學標準和職業(yè)標準的無縫銜接。中職學?？擅吭掳才艑W生參與綜合能力實踐，每個班級負責一月學校管理、服務、衛(wèi)生保潔等任務，讓每一個學生在工作崗位中體會辛勞和成功。如舉辦 “吃苦耐勞與成功之路”優(yōu)秀畢業(yè)生匯報會、“培養(yǎng)吃苦耐勞品質(zhì)，鑄造人生輝煌”的主題班會等。而工匠藝人就是他們最好的榜樣。中職學生學習和提高專業(yè)技能需要工匠藝人般的“精雕細琢”，只有耐得住寂寞，耗得了時間，才能成大器。其次是熟能生巧，實踐操作需要千百遍的重復，特別需要耐心。職業(yè)教育培養(yǎng)學生專業(yè)技能，必須學習工匠藝人“精雕細琢”的耐心，尊重技能的規(guī)律，重視耐心的培養(yǎng)，重視技能的磨練。在實訓室、教室、寢室做好“統(tǒng)一標準，強化學習；分層推進，突出重點；注重細節(jié)，反復訓練；檢查評比，獎優(yōu)罰劣”四個步驟，讓學生“花費點時間，養(yǎng)成好習慣；做好5S，受益一輩子”，逐步培養(yǎng)學生良好的職業(yè)習慣。其次，中職學校校紀嚴明，管理“嚴”字當頭，“親、勤、細、實”輔之，不但發(fā)揮集體輿論力量監(jiān)督，還通過評比機制激勵，更有嚴厲的制度約束，從學生個人的形象到日常行為都要明確規(guī)范，令行禁止。第四、借用工匠藝人“大刀闊斧”的勇氣，教育學生養(yǎng)成良好職業(yè)習慣 職業(yè)教育要培養(yǎng)合格的職業(yè)人，必須要學習工匠藝人的勇氣，幫助學生大刀闊斧地剔除陋習，使自身優(yōu)勢得到鞏固和發(fā)揚。將目標實現(xiàn)過程分為學校學習、社會實習、工作適應期、工作發(fā)展期、工作突破期、目標達成期幾個階段，每一階段都設置階段目標，安排實現(xiàn)路徑。如教師、工程師、企業(yè)家、職業(yè)經(jīng)理人、高級技師等，讓學生“跳一跳，夠得到”。首先，明確職業(yè)發(fā)展目標。第三、借用工匠藝人“高瞻遠矚”的眼光，指導學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃 職業(yè)教育培養(yǎng)學生，就要學習石雕大師在動刀斧之前“眼前有原石，胸中有錦囊，腦里有成品”，幫助每一個學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃。比如太原市太平高級職業(yè)中學通過“選擇性學習”課程改革，指導學生充分挖掘自身優(yōu)勢，揚長避短，尋找適合發(fā)揮自己特長的專業(yè)，選擇自己喜歡的課程。第二、借用工匠藝人 “揚長避短”的智慧，幫助學生選擇職業(yè)發(fā)展方向職業(yè)教育培養(yǎng)學生，最重要的是學習工匠“揚長避短”的智慧，幫助學生選對適合自己的職業(yè)發(fā)展方向。二是通過傳授完整的產(chǎn)業(yè)鏈知識與技藝，讓學生了解產(chǎn)品的改革和產(chǎn)業(yè)發(fā)展動向，感受工藝形成的歷史文化，體會工藝的價值和工匠的地位。職業(yè)學校應當注重工匠精神的培育，在職業(yè)教育中深化文化育人的理念，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，營造工匠精神的氛圍，讓學生獲得工具性知識和技能之外的職業(yè)素養(yǎng)和精神。第一、轉(zhuǎn)變“重技輕人”的價值取向長期以來，職業(yè)教育更多關(guān)注專業(yè)知識的授受與專業(yè)技能的訓練，而對人的發(fā)展未能給予足夠重視，職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成缺少，無形中把學生當成了技術(shù)的容器，試圖使其成為掌握實用技術(shù)技能的高級“機器人”，體現(xiàn)的是典型的“技能至上”功利主義理念，偏離了育人的教育目的。將 “工匠精神”培育成為職業(yè)教育文化，全面提升學生職業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新職業(yè)教育改革發(fā)展。職業(yè)教育要為學生注入“工匠精神”，培養(yǎng)符合現(xiàn)代工業(yè)需要的智慧型“匠人”。只有摒棄浮躁，專注耐心地提升品質(zhì)、改進設計、完善細節(jié)，才能“增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”，“中國制造”才能真正屹立于世界強國之林。它的核心在于，不僅把工作當作謀生的手段，而且樹立對工作的敬畏、對事業(yè)的專注、對責任的擔當、對質(zhì)量的執(zhí)著、對完美的追求，并將這些品質(zhì)內(nèi)化于心，外化于行?！惫そ尘?，正是追求精益求精，專業(yè)專注、一絲不茍且孜孜不倦的體現(xiàn)。雖說工匠精神是其利雖微，卻能長久造福于世。何為工匠精神?百度百科的詞條中解釋，是指工匠對自己的產(chǎn)品精雕細琢，精益求精的精神理念。【關(guān)鍵詞】工匠精神 工匠藝人 職業(yè)教育 職業(yè)素養(yǎng)國務院總理李克強2016年政府工作報告中提到，鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌。對于中職學校來說，學生發(fā)展核心素養(yǎng)跟創(chuàng)客教育一樣，是對職業(yè)教育教學改革的有力助推，并不需要另起爐灶，而是需要在日常教學中強化核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為中職學生能夠就業(yè)就好業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，提高中職學生的綜合素質(zhì)，將來能夠就業(yè)，而且就好業(yè)，甚至可以創(chuàng)業(yè)。中職學校也不例外，應該把中職學生發(fā)展核心素養(yǎng)融入到各個專業(yè)的課堂教學改革中，在學生學習專業(yè)學科知識與技能的同時，潛移默化的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。中職學生必須擁有的基本素養(yǎng)和能力是什么，如何培養(yǎng)中職學生的核心素養(yǎng)，是中職學校需要研究和解決的問題。這些現(xiàn)狀，都對素質(zhì)教育所倡導的全面發(fā)展、具有高尚品格的職業(yè)人形成沖擊。不少學生踏入社會便暴露出一些不足之處。多年從事職業(yè)教育，對職業(yè)學校學生現(xiàn)狀比較了解。除專業(yè)能力外，更提出了情感、態(tài)度及價值觀等方面的要求。所以，提高中職學生的核心素養(yǎng)尤為重要。目前我國人力資源整體水平與發(fā)達國家和新興工業(yè)化國家相比存在著差距，勞動者整體職業(yè)素養(yǎng)不能適應產(chǎn)業(yè)高度化發(fā)展和勞動生產(chǎn)率的提升，城鄉(xiāng)、地區(qū)間勞動力職業(yè)素養(yǎng)水平的不均衡性十分突出。二、人才需求與中職現(xiàn)狀職業(yè)教育是現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分，在實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略中具有重要地位。核心素養(yǎng)是關(guān)于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面的綜合表現(xiàn)；是每一名學生獲得成功生活、適應個人終生發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)；其發(fā)展是一個持續(xù)終身的過程，可教可學，最初在家庭和學校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷完善。教育工作者比較關(guān)心學生的核心素養(yǎng)。3結(jié)語社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，對勞動者的職業(yè)素養(yǎng)提出了越來越高的要求，高職學生這一特殊群體在社會和高職院校的合力培養(yǎng)下，要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，著力提高職業(yè)素養(yǎng)，提升就業(yè)競爭力，較快地適應職業(yè)崗位的要求，進而實現(xiàn)“就業(yè)─職業(yè)─事業(yè)”的轉(zhuǎn)變，為社會發(fā)展做出貢獻。通過嚴格管理，有效規(guī)范學生的行為，強化他們的時間觀念，讓他們養(yǎng)成遵規(guī)守紀的良好習慣。另外通過開展公益活動、社會調(diào)查、社會服務、勤工助學等方式，增強學生的社會責任感和使命感，增強艱苦奮斗、吃苦耐勞和自強、自立意識，為他們自覺樹立良好的職業(yè)道德意識打下基礎(chǔ)。浙江某高職院校近幾年在思想政治素質(zhì)、人文素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)素質(zhì)、科學素質(zhì)、身心素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)等方面，設立各類提高學生綜合素質(zhì)綜合能力的研究項目，每個項目參加的學生人數(shù)3050名不等，設12個指導教師，項目負責人由學生擔任，項目申報、組織實施的主體是學生，教師負責提問、質(zhì)疑。采取這種形式的校企合作，讓學生在校期間就提前感受到了企業(yè)文化，提高了對企業(yè)的認同感，提前適應企業(yè)對工作人員的職業(yè)素養(yǎng)。2．4通過校企合作來注重學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)校企合作是高職人才培養(yǎng)的主要途徑，高職院校致力于構(gòu)建“三合作（即合作辦學、合作培養(yǎng)、合作就業(yè)）、三聯(lián)動（即政府、企業(yè)、學校聯(lián)動）”的育人機制，讓政府支持、企業(yè)參與學校教學，使學生在校內(nèi)學習時融入社會，這對形成學生的職業(yè)素養(yǎng)有很大幫助。高職學生職業(yè)素養(yǎng)在其畢業(yè)之時已基本定型。一方面，高職院校應該持續(xù)地組織行業(yè)形勢教育，使高職學生關(guān)心行業(yè)發(fā)展大事，關(guān)注專業(yè)發(fā)展方向，激發(fā)專業(yè)學習興趣；另一方面，學校應該通過講座、選修課等形式指導高職學生走出學習過程中的迷茫，并開展個體職業(yè)指導，強化職業(yè)指導宣傳，使學生能夠主動尋找相關(guān)老師進行指導。其次，高職學生所處的年齡階段是人生思想最活躍的階段，入學教育固然能夠指導學生較早的明確自己的職業(yè)發(fā)展目標。首先，入學教育和專業(yè)意識的引導能幫助學生較早地明確自己的個性特征，包括氣質(zhì)、性格和能力，以及自己的個性傾向，包括興趣、動機、需要、價值觀等。2．3 強化職業(yè)生涯規(guī)劃教育，培育高職學生的職業(yè)理想清華大學樊富珉教授認為，中國有69%到80%的大學生對未來職業(yè)沒有做規(guī)劃、在就業(yè)時容易感到壓力。而目前社會價值體系是多元化的，高職學生作為社會的一分子，他們的價值體系也是多元化，一些消極和淺陋的價值體系對培養(yǎng)高職學生的職業(yè)素養(yǎng)是不利的。職業(yè)素養(yǎng)的考評應注重學生綜合職業(yè)能力，從職業(yè)技能、通過師生共同評價、動態(tài)考評與靜態(tài)考評相結(jié)合、形成性評價和終成性評價相結(jié)合的考評方式，調(diào)動學生的積極性和主動性，促進學生職業(yè)素養(yǎng)的提高。目前，很多高職院校的考評機制還停留在一張紙一支筆的考試階段，而這無法有效地衡量學生的職業(yè)素養(yǎng)，而且學生對職業(yè)素養(yǎng)并不了解或重視，而純粹是為了通過考試而去機械地背誦書本知識。其次，通過設計合理的考評機制，使學生養(yǎng)成合作意識、團隊協(xié)作意識、競爭意識、吃苦耐勞意識等職業(yè)素養(yǎng)。在過程中注重個體與整體相結(jié)合、技能和素養(yǎng)相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合、思政課和專業(yè)課相結(jié)合。目前，高職院校在注重專業(yè)教學的同時，應逐步建立起職業(yè)素養(yǎng)培育課程體系，并貫穿于高職三年教學的全過程。筆者對職業(yè)素養(yǎng)的途徑進行了以下幾個方面的探索。一方面，高職學生的最終角色必然是“社會人”、“職業(yè)人”，所以學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)最終還是要適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，這就要求高職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑必須與社會實際相結(jié)合；另一方面，高職學生職業(yè)素養(yǎng)的特點和內(nèi)容又決定了職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)主體只能是高職院校，在大部分時間里，培養(yǎng)場所也只能局限在學校范圍內(nèi)。因此，現(xiàn)代企業(yè)的用人理念急需高職畢業(yè)生具備較好的職業(yè)素養(yǎng)。這些企業(yè)，在初期可能比較注重技能知識，但是更加關(guān)注的是學生在職業(yè)進程中學生的動機、品質(zhì)、能力等職業(yè)素養(yǎng)因素。如果沒有良好的求職動機、品質(zhì)、價值觀等相關(guān)素質(zhì)的支撐，能力越強、知識越全面，對企業(yè)的負面影響也會越大。它們不太容易通過外界的影響而得到改變，需要潛移默化的影響才能改變，但卻對人的行為與表現(xiàn)起著關(guān)鍵性的作用。其中，“冰山以上部分”包括基本知識、基本技能，是外在表現(xiàn)，是容易被了解與測量的部分，相對而言也比較容易通過培訓來改變和發(fā)展的。1．2用人單位對高職學生職業(yè)素養(yǎng)的要求美國學者斯潘塞提出了一個著名的關(guān)于職業(yè)素質(zhì)體系的冰山模型。學生對職業(yè)素養(yǎng)的認識是模糊的，甚至沒有“職業(yè)”這個概念，許多學生根本不知道在平時學習生活中要注重培養(yǎng)自身職業(yè)素養(yǎng)。1．1高職學生自身的特點決定需要加強職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)很多學生在被高職院校錄取以后，是本著不得不來的想法進入高職院校的，對自己所學專業(yè)以后從事的職業(yè)并不了解，更談不上喜歡自己的專業(yè)。當前高職學生中，有相當一部分學生對自己要求不嚴格，職業(yè)素養(yǎng)缺失，從而導致就業(yè)狀況不理想。通過對高職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于學生克服就業(yè)時的外在阻力和內(nèi)在障礙，使學生抓住就業(yè)機會。職業(yè)素養(yǎng)既包含專業(yè)理論知識和專業(yè)技能以及由此而形成的專業(yè)創(chuàng)新能力，也包含政治意識、道德意識、職業(yè)認同意識、誠信意識、責任意識、團隊意識、吃苦意識、競爭意識和抗挫折意識等諸多方面。Train職業(yè)素養(yǎng)，是指勞動者從事某種工作、專門業(yè)務或完成特定職責所具備的專業(yè)技能和道德操守的總和，是勞動者對社會職業(yè)了解與適應能力的一種綜合體現(xiàn)。 Technical college，Shaoxing, Zhejiang ,312000)Abstract: Professionalism is the code of conduct which people should obey when they are engaged in occupational key ways to enhance senior vocational college student employment petitiveness is training them to havegood professionalism, which also has important social paper says it is necessary to develop senior vocational college student the author gives some ways to train their words: Senior vocational college student, Professionalism。途徑。關(guān)鍵詞: 高職學生。作者：葉靈剛時間：2016年5月4號學校：龍游縣求實職業(yè)中專第三篇：培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的途徑培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的途徑摘 要:職業(yè)素養(yǎng)是人類從事職業(yè)活動需要遵守的行為規(guī)范，培養(yǎng)高職學生良好的職業(yè)素養(yǎng)是提高學生就業(yè)競爭力的關(guān)鍵，且具有重要的社