中職生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀的研究分析(參考版)
2024-11-18 22:42本頁面
【正文】 。我們在解決這一難題時，必須從學(xué)生、學(xué)校與家庭三方面著手，本著以人為本的指導(dǎo)思想，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，在此基礎(chǔ)上建立和諧的師生關(guān)系。學(xué)生對教師越信賴和崇敬，就越會喜歡教師所教的這門課程。教師要與學(xué)生建立相互理解、相互信任的良好的師生關(guān)系。對文化基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)他們的文化補(bǔ)習(xí)，而不應(yīng)匆忙就讓他們接觸專業(yè)課；也不應(yīng)把他們編入文化基礎(chǔ)較好的班，以免他們跟不上課。（1）學(xué)校的教務(wù)部門在新生入學(xué)時，應(yīng)組織一次文化摸底考試。因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際狀況，采取有效的授課方式，調(diào)動學(xué)生的課堂興趣。部分父母以為將孩子送到學(xué)校讀書，就可以基本撒手不管了，有的甚至還抱著丟“包袱”的心態(tài)，讓“頑劣難管”的孩子遠(yuǎn)離自己的視線，眼不見心不煩。（3）不能單靠學(xué)校一方面的力量。但是，有些班主任往往由任課教師兼任，他們的授課任務(wù)本來就很重，又要他們?nèi)?dān)當(dāng)班主任，勢必造成“兩難全”的局面。班主任的素質(zhì)高，工作責(zé)任心強(qiáng)，學(xué)生思想工作做得深入扎實，這個班學(xué)生的“厭學(xué)逃學(xué)”現(xiàn)象肯定會少，學(xué)習(xí)風(fēng)氣肯定會好。班主任是學(xué)校最直接的學(xué)生思想工作者。關(guān)注學(xué)生的細(xì)微進(jìn)步，并及時予以贊揚(yáng)，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活上的一些困難，讓學(xué)生不斷體驗到成功的喜悅。對他們的贊揚(yáng)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多過批評，這樣常常會造成這些學(xué)生自我成就感，對學(xué)習(xí)、老師和學(xué)校不會喪失信心，不至于自暴自棄，形成惡性循環(huán)。在學(xué)校碰到困難時容易退縮，尤其是學(xué)習(xí)成績差、課外表現(xiàn)差的學(xué)生表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度，缺乏積極向上的愿望與自信。加上中職院校的學(xué)生學(xué)生實行自己交費(fèi)、學(xué)校包分配的制度，這些也都嚴(yán)重挫傷了中專學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！皭夯绷私逃耐獠糠諊F(xiàn)在社會的一些不良風(fēng)氣對學(xué)生們影響很大，使他們的思想意識及價值觀和道德取向悄然改變。然后就出現(xiàn)了教學(xué)中的拘泥于“老師盡力講、學(xué)生認(rèn)真聽”的滿堂灌方式，不能照顧到各個層次的學(xué)生；不懂得利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行“電子教學(xué)”，充分調(diào)動學(xué)生的視聽說、多感官的參與；教學(xué)資料陳舊泛味，一份教案講了好多年也不見更新，總之教與學(xué)沒能得到有機(jī)的統(tǒng)一，學(xué)的與用的得不到有機(jī)統(tǒng)一。管理觀念的更新需要時間，在學(xué)校管理上，老化的觀念不能完全跟上環(huán)境的變化，在管理方法上又缺乏創(chuàng)新，因而在學(xué)生中出現(xiàn) “難溝通”“難理解”“難管理”的現(xiàn)象也就不足為奇了。試想如此的專業(yè)志向與專業(yè)興趣，又怎能有學(xué)習(xí)的積極性？再加上部分專業(yè)內(nèi)容設(shè)置不太合理，畢業(yè)后所學(xué)知識在實際工作中沒有得到充分應(yīng)用，所以對學(xué)習(xí)根本不放在心上。還有少數(shù)是家長根本管不了學(xué)生，當(dāng)作包袱甩給學(xué)校的，讓老師幫助家長教育學(xué)生。目前中職生源質(zhì)量下降已是不爭事實，中職學(xué)校出于生存壓力放低招生門檻也已是“正?，F(xiàn)象”，因而，部分在校學(xué)生由于文化基礎(chǔ)較差，對現(xiàn)在所學(xué)的課程聽不懂，對所學(xué)專業(yè)缺乏學(xué)習(xí)興趣，所以“厭學(xué)逃學(xué)”。那么學(xué)生厭學(xué)原因是什么？又該如何解決這些問題呢？以下兩個方面進(jìn)行的簡要闡述。第五篇：淺談中職生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀簡析中職生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀羅健中職生學(xué)習(xí)能力差甚至逃學(xué)是現(xiàn)在學(xué)校的現(xiàn)狀，這樣不論對招生就業(yè)還是學(xué)校日常管理都極為不利。二、中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性改革開放以來，我國的經(jīng)濟(jì)模式發(fā)生了巨大的變化，其中主要包括以下各個：首先是我國的市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，對于具體的生產(chǎn)以及生產(chǎn)數(shù)量都是由市場自己來決定的，因此企業(yè)在進(jìn)行生產(chǎn)的過程中，必須結(jié)合市場的實際需要，及時的對生產(chǎn)作出相應(yīng)的調(diào)整，因此企業(yè)在招聘人才的時候，從傳統(tǒng)的工作單一化以及終身化向工作的多樣化以及綜合化變化，這也就要求中職生要不斷的提高自己的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)今后的社會需求。其次，中職生在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的時候，對自己認(rèn)識模糊，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃的目的定位有偏差。最后中職生教師要制定一定的管理制度，監(jiān)督中職生的實際學(xué)習(xí)情況，嚴(yán)格要求中職生按照職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。面對我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)快速發(fā)展的形式，中職生迫切的需要對今后的職業(yè)生涯規(guī)劃提前做準(zhǔn)備。其中中職生個人的職業(yè)生涯規(guī)劃主要依據(jù)個人的實際情況，然后結(jié)合中職生個人的發(fā)展?jié)摿σ约巴饨绲沫h(huán)境因素，來制定詳細(xì)的職業(yè)生涯規(guī)劃，以確定中職生自己的就職方向以及職業(yè)目標(biāo)，最后選擇合適的職業(yè)生涯規(guī)劃道路，制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)方案，以完善自己的不足，充實自己，為今后的發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。但是中職生相對來說，沒有優(yōu)秀的學(xué)歷，也沒有豐富的工作經(jīng)歷，因此中等職業(yè)學(xué)校一定要做好中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃，已使每一個中職生都能夠找到合適的工作，以促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的全面發(fā)展。本文主要分析了中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵以及重要性。中職生的教育模式也發(fā)生了翻天覆地的變化，并且我國教育部門也開始重視中職生職業(yè)生涯規(guī)劃。大多數(shù)的論著及文章是以謀職指導(dǎo)、就業(yè)安置為主要內(nèi)容，結(jié)合本土社會文化和經(jīng)濟(jì)背景并涉及青少年職業(yè)生涯發(fā)展能力培養(yǎng)的研究不多，研究的內(nèi)容僅僅停留在生涯規(guī)劃教育的必要性與重要性問題的層面上，沒有進(jìn)行如何操作、如何實施生涯規(guī)劃教育等具體實踐問題的更進(jìn)一步的研究，操作性與實踐性不強(qiáng)。另外，廣西師范大學(xué)的李冬梅、廖利華，天津大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院的韓福勇，西北師范大學(xué)的張軍梅，西南師范大學(xué)的姚貴平，南京師范大學(xué)的黃彩萍等在寫碩士畢業(yè)論文時，都對中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃問題進(jìn)行了專門的研究。黎日葵的《指導(dǎo)中職
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