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淺談我校高中學(xué)生厭學(xué)的原因及對(duì)策(參考版)

2024-11-16 22:49本頁(yè)面
  

【正文】 。總之,對(duì)待一些對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣的學(xué)生,我們既不能聽(tīng)之任之,也不能漠然視之。(四)善于運(yùn)用反饋原理,不斷地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣的學(xué)生要堅(jiān)持正面教育和表?yè)P(yáng)為主的原則;教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果要做出客觀、公正和及時(shí)的反饋信息,便于學(xué)生時(shí)刻了解自己在學(xué)習(xí)中所處的位置,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。只有掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,學(xué)生才能自覺(jué)地、主動(dòng)地去探究知識(shí),變苦學(xué)、厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。(二)闡述知識(shí)的意義和價(jià)值,激發(fā)學(xué)生的求知欲我們可以用特殊的方式告訴學(xué)生某種知識(shí)的意義和價(jià)值,比如集中一些厭學(xué)學(xué)生在學(xué)校和家長(zhǎng)的支持下,做個(gè)?一天經(jīng)歷一生?的親子勵(lì)志活動(dòng),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好知識(shí),增加本領(lǐng)的重要性。要盡量創(chuàng)造環(huán)境,讓厭學(xué)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)興趣,品嘗到學(xué)習(xí)的成功感和趣味感,并逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)而樹(shù)立信心、堅(jiān)定信念,徹底矯治厭學(xué)的心理障礙。如何激發(fā)起來(lái)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性,尤為關(guān)鍵,下面結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)情況,總結(jié)一下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn):(一)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的的教育,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情興趣是最好的老師。不一定都聽(tīng)老師的話,當(dāng)然也意味著對(duì)老師的要求有時(shí)不予配合,甚至是我行我素。他們開(kāi)始置疑老師評(píng)價(jià),教師評(píng)價(jià)不再是唯一權(quán)威,這使他們不再僅僅為追求教師評(píng)價(jià)而積極參與課堂教學(xué)。學(xué)生間學(xué)習(xí)水平差異隨著年級(jí)的增長(zhǎng)逐漸增大,學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程,既有所有學(xué)生不斷發(fā)展的過(guò)程,也是學(xué)生間學(xué)習(xí)水平差異不斷分化的過(guò)程。(六)小學(xué)生的自身因素為小學(xué)生厭學(xué)提供了可能。相反,班級(jí)規(guī)模較大,無(wú)論教師的教學(xué)水平如何高,也不可能顧及到所有學(xué)生,無(wú)論老師多有愛(ài)心也不可能關(guān)注到每個(gè)同學(xué),更不用說(shuō)要幫助學(xué)生解決個(gè)人的學(xué)習(xí)困難了。(五)班額過(guò)大使大部分學(xué)生不能有效參與學(xué)習(xí)互動(dòng),學(xué)習(xí)處于觀望狀態(tài)由于教育資源分配不均衡,造成大量學(xué)生向好學(xué)校涌進(jìn),而差學(xué)校學(xué)生越來(lái)越少。更可怕的是,當(dāng)老師貶低一些學(xué)生時(shí),其行為和態(tài)度也會(huì)影響其他學(xué)生對(duì)這些被貶者的看法。有些同學(xué)在遭遇困難時(shí)不僅得不到幫助,反遭家長(zhǎng)的責(zé)罵、教師的批評(píng),因此感覺(jué)非常無(wú)助,對(duì)自己產(chǎn)生懷疑。(四)師長(zhǎng)高度熱情與背后的冷漠造成小學(xué)生心理落差很大家長(zhǎng)與教師把學(xué)習(xí)看得高于一切,賦予高度的熱情,為了讓孩子上好學(xué)校,將生活中所有一切都包辦代替,過(guò)分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),卻不顧孩子的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)能力。中國(guó)教育學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)郭振有認(rèn)為,負(fù)擔(dān)過(guò)重抹殺了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)特別好的對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,不覺(jué)得負(fù)擔(dān)重,少量不學(xué)習(xí)的也不覺(jué)得重。而經(jīng)常受到教師批評(píng)、處罰的學(xué)生與教師關(guān)系更緊張對(duì)立,他們反感或害怕教師,這種消極的情緒也會(huì)蔓延到學(xué)習(xí)上,導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。也有一些學(xué)生很安靜,比較聽(tīng)話,不惹是非,在生活與學(xué)習(xí)中暴露的問(wèn)題不明顯,不易引起老師的注意,成為長(zhǎng)期被教師忽視的群體。師生關(guān)系也影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。一部分小學(xué)生從小學(xué)習(xí)就多失敗而少成功,最后他們會(huì)放棄學(xué)習(xí),雖然知道學(xué)習(xí)的重要性但認(rèn)定自己反正學(xué)不好而變得沮喪。一部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)遇到困難沒(méi)有及時(shí)克服或及時(shí)的引導(dǎo)而導(dǎo)致基礎(chǔ)不牢,課堂上不容易聽(tīng)懂,注意力無(wú)法集中,學(xué)習(xí)效果愈來(lái)愈差。學(xué)生產(chǎn)生反感,就不會(huì)認(rèn)真對(duì)待教師所教的課程。討厭叛逆性、經(jīng)常違反紀(jì)律、不聽(tīng)話、成績(jī)較差的學(xué)生。很多老師教學(xué)觀念陳舊,教學(xué)方法單一,教學(xué)枯燥無(wú)味。作為教師面對(duì)學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象需要我們對(duì)其產(chǎn)生的原因進(jìn)行深入的分析,有的放矢,因材施教,逐步將厭學(xué)轉(zhuǎn)化到我想學(xué),我能學(xué)、我會(huì)學(xué)。第五篇:小學(xué)生厭學(xué)的原因與對(duì)策小學(xué)生厭學(xué)的原因與對(duì)策當(dāng)前學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象相當(dāng)普遍,主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)感到乏味,提不起興趣,上課精神渙散,注意力不集中,消沉、不安、逃學(xué)、懶學(xué)并想輟學(xué)。鑒于這種情況,我寫(xiě)了這篇論文。又加上學(xué)校鐵的紀(jì)律的束縛,導(dǎo)致一大批學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重,任其大好時(shí)光白白浪費(fèi)。矯正厭學(xué)心理的主要途徑就是培養(yǎng)學(xué)生的自我向上意識(shí),確立明確的奮斗目標(biāo),增強(qiáng)自信心,激勵(lì)學(xué)生努力獲得成功,運(yùn)用有效學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效能。幫助學(xué)生克服厭學(xué)心理是教育者義不容辭的責(zé)任,是目前教學(xué)中急待解決的問(wèn)題,它關(guān)系到教和學(xué)的任務(wù)能否順利完成。要通過(guò)教育引導(dǎo),使學(xué)生始終有明確的努力方向。作為家長(zhǎng),要時(shí)時(shí)處處紿孩子作出表率,要盡量營(yíng)造—種良好的家庭文化氛圍,使孩子能夠保持身心健康,專(zhuān)心致志地投入到學(xué)習(xí)中去。為此教師應(yīng)“一分為二”地看待心理不良的學(xué)生,既要看到其消極的一面,更要看到他們積極的一面;應(yīng)長(zhǎng)善救失,幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn);應(yīng)引導(dǎo)心理不良的學(xué)生自覺(jué)評(píng)價(jià)自己,進(jìn)行自我教育,鼓勵(lì)他們經(jīng)常對(duì)自己的言行進(jìn)行自覺(jué)的反省和反思,開(kāi)展必要的思想斗爭(zhēng)。教師一方面要引導(dǎo)他們從正確的方面發(fā)揮自己的聰明才智。培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的自尊心,教師要為心理不良學(xué)生提供和創(chuàng)造集體活動(dòng)的條件,使他們意識(shí)到自己的努力與班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校、國(guó)家等榮譽(yù)的關(guān)系,使其為損害集體榮譽(yù)的錯(cuò)誤行為而產(chǎn)生內(nèi)疚感,激勵(lì)他們用自己的實(shí)際行動(dòng)挽回集體的榮譽(yù)。,培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)——治理厭學(xué)的向心力由于中學(xué)生的不良心理和人格特征與曠課、逃學(xué)行為高度相關(guān),因此,加強(qiáng)對(duì)他們的心理健康教育,提高他們的心理素質(zhì),培養(yǎng)其健全人格是至關(guān)重要的。事實(shí)證明,經(jīng)常受到尊重的學(xué)生,會(huì)更加自尊自愛(ài),對(duì)自己所做的事情才能充滿(mǎn)信心,不會(huì)感到厭倦和無(wú)聊。但事實(shí)上大多的“厭學(xué)生”由于長(zhǎng)期得不到表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),由于經(jīng)常受到冷落”,心理上越來(lái)越自卑,越來(lái)越消沉,以為自己是一只永遠(yuǎn)飛不上天的“丑小鴨”,因而自暴自棄。作為教育者,要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,經(jīng)常鼓勵(lì)他們進(jìn)步,幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,盡快從厭學(xué)情緒中掙脫出來(lái)。因此,教師應(yīng)深入到學(xué)生中去,與他們談心,傾聽(tīng)他們的心里話,在摸清情況的前提下,進(jìn)行分析歸類(lèi)。師生情感的融洽,不僅能保證教學(xué)的順利進(jìn)行,而且能吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,教育心理學(xué)表明,情感具有遷移功能,是打開(kāi)學(xué)生心靈之窗的鑰匙。師生關(guān)系會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。因此,課堂教學(xué)必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,提高學(xué)生在教學(xué)這一雙邊活動(dòng)過(guò)程的參與程度。教師要從知識(shí)和技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、管理者和推動(dòng)者,要尊重學(xué)生的主體性和能動(dòng)性。實(shí)施素質(zhì)教育,必須要更新教育觀念。建立起朋友式的親子關(guān)系,變逼迫為引導(dǎo),變壓制為鼓勵(lì),給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,把信任交給孩子,相信他們會(huì)把握好自己。良好的家庭教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度十分重要。從而喚起學(xué)生心靈深處的自我向上意識(shí)。讓學(xué)生接受同桌和周?chē)瑢W(xué)對(duì)他學(xué)習(xí)上的某一點(diǎn)好的行為習(xí)慣的贊賞等?!卫韰拰W(xué)的內(nèi)動(dòng)力厭學(xué)的學(xué)生一般學(xué)習(xí)成績(jī)較差,在學(xué)習(xí)上屢遭失敗,常受家長(zhǎng)的責(zé)備,教師的批評(píng),同學(xué)的冷遇,因此他在學(xué)習(xí)上就會(huì)悲觀失望,自暴自棄,學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)便是一種沉重的負(fù)擔(dān),根本談不上興趣和愛(ài)好。一些本來(lái)就自制力較差、成績(jī)較差的學(xué)生放下自己手中的書(shū)本,甚至還有一些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲之中,造成“厭學(xué)”甚至“棄學(xué)”。近幾年出現(xiàn)的唯利是圖、“金錢(qián)萬(wàn)能”的拜金主義觀念,使部分學(xué)生的思想和心靈受到侵蝕,加之社會(huì)上“文盲大亨”的出現(xiàn),致使“讀書(shū)無(wú)用論”又有蔓延的趨勢(shì)。有些教師缺乏系統(tǒng)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的學(xué)習(xí),缺乏教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)的學(xué)習(xí),因此不能站在學(xué)科的高度把握學(xué)科的教學(xué)規(guī)律,只能照本宣科,缺乏語(yǔ)言的生動(dòng)性,更談不上課堂藝術(shù),教學(xué)方式單調(diào),使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。在整個(gè)教育過(guò)程中,教育目標(biāo)是首位的,教育評(píng)價(jià)僅僅是鑒定教育目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的一種手段。在我國(guó)現(xiàn)階段由于多方面的原因,學(xué)校教育本身存在的一些問(wèn)題也成為學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的誘因:一是課程設(shè)置不合理。學(xué)校是專(zhuān)業(yè)的教學(xué)機(jī)構(gòu)和場(chǎng)所,學(xué)校教育階段是人們接受教育的重要時(shí)期。二是一些家長(zhǎng)甘愿讓子女做“啃老族”,這種溺愛(ài)使孩子的生活觀念里淡漠了自立自強(qiáng)、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)思想,父母的關(guān)愛(ài)被看作是應(yīng)當(dāng)應(yīng)份,在他們的感受里學(xué)習(xí)已經(jīng)是最苦最累的事了,根本不知道生活的艱難和人生的順逆,于是便不思進(jìn)取,隨波逐流。另一方面家庭教育與學(xué)校教育不協(xié)調(diào),也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)問(wèn)題。一旦孩子達(dá)不到自己的要求,有些家長(zhǎng)經(jīng)常采取譏諷、數(shù)落、辱罵、厭惡、苛責(zé)、蔑視和冷漠等“軟暴力”形式對(duì)孩子心理進(jìn)行傷害,家長(zhǎng)的“軟暴力”比“硬暴力”對(duì)孩子造成的傷害更具有隱蔽性,殺傷力更大、更持久。家庭教育在青少年成長(zhǎng)過(guò)程中起著舉足輕重的作用。其次是是生理因素。首先是心理方面的因素。論文關(guān)鍵詞:厭學(xué),原因,對(duì)策 1中學(xué)生厭學(xué)的原因?qū)W生厭學(xué)的表現(xiàn)是多種多樣的,學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理和行為等現(xiàn)象的因素也是多方面的,不同階段的學(xué)生以及不同的個(gè)體其產(chǎn)生的原因不盡相同?!掇r(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)的原因及對(duì)策研究》;2012年4月周冰蘭;《小學(xué)生厭學(xué)初探》第四篇:淺談中學(xué)生厭學(xué)的原因與對(duì)策淺談中學(xué)生厭學(xué)的原因與對(duì)策論文摘要:本文根據(jù)中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),從自身因素、家庭因素、學(xué)校因素和社會(huì)因素等層面透析了中學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理和行為的原因。對(duì)于厭學(xué)的學(xué)生,教師要把尊重與愛(ài)撒給每一個(gè)學(xué)生,從他們的心理需要出發(fā),進(jìn)行教育和幫助,切實(shí)解決好他們的學(xué)習(xí)心理問(wèn)題,才能讓每一個(gè)學(xué)生在校安心學(xué)習(xí),健康成長(zhǎng),走好人生每一步。消除學(xué)生厭學(xué)心理是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜的工作,需要學(xué)校、家庭、以及自身的共同努力。在教學(xué)中還要善于發(fā)現(xiàn)厭學(xué)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),激發(fā)他們的自尊心,如:學(xué)生偶爾答出一道題,提出一種見(jiàn)解,老師都應(yīng)有意識(shí)的表?yè)P(yáng),使他們看到希望,樹(shù)立信心。因此,老師要努力提高自己的教學(xué)藝術(shù),采用先進(jìn)教學(xué)手段,科學(xué)的教育手法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如:語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔、形象、幽默、邏輯性強(qiáng)、重點(diǎn)突出,學(xué)生的大腦皮層就會(huì)興奮起來(lái),注意力集中。(3)提高課堂教學(xué)藝術(shù),滿(mǎn)腔熱情關(guān)心學(xué)生。它可以從以下方面著手:召開(kāi)故事會(huì),介紹一些名人奮發(fā)讀書(shū)的故事,開(kāi)主題班會(huì),如:“美好的原望”、“十年后來(lái)相會(huì)”,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,自覺(jué)刻苦學(xué)習(xí);開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng),使學(xué)生看到知識(shí)的價(jià)值如:開(kāi)展智力競(jìng)賽,演講比賽。(2)利用多種途徑,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)上,氣可鼓而不可泄,教育的技巧就在于如何創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì),滿(mǎn)足學(xué)生高層次需要,厭學(xué)者的顯著特點(diǎn)是喪失了信心,若老師適當(dāng)?shù)亟档蛯W(xué)習(xí)要求,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生成功,體驗(yàn)到成功的喜悅,滿(mǎn)足他們尊重的需要。(1)創(chuàng)
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