【正文】 這本日記告訴一個(gè)羅鍋的孩子，細(xì)胞，在體育課，我們正在爬上項(xiàng)目的莖，以達(dá)到上述通過(guò)的結(jié)果，駝峰的兒子的母親和體育老師，那個(gè)細(xì)胞不便，不應(yīng)該爬上秸稈，而那個(gè)細(xì)胞不想讓別人自己下來(lái)，決定多達(dá)5米的垂直條發(fā)射。這也許是所謂的長(zhǎng)期幸福吧！那么，我會(huì)說(shuō)我愛(ài)老師這個(gè)職業(yè)，我也將為教師終身能源的光榮事業(yè)貢獻(xiàn)力量。我認(rèn)為，當(dāng)我們的老師的勞動(dòng)得到別人的承認(rèn)，社會(huì)必然帶來(lái) 無(wú)與倫比的幸福，將緊緊包裹。心態(tài)決定狀態(tài)，以良好的態(tài)度有一個(gè)好的心情，心情可以通過(guò)，老師是愛(ài)的原因，有一個(gè)良好的心情，你可以笑生活，你可以愛(ài)每個(gè)學(xué)生，與他們一起a，非常建立師生之間的和諧關(guān)系，能夠通過(guò)詞匯和醉人教導(dǎo)學(xué)生，接受情感洗禮，指導(dǎo)和鼓勵(lì)。事實(shí)上，老師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信仰和追求的體現(xiàn)。要做到合理定位，科學(xué)合理，符合他們最近的發(fā)展領(lǐng)域，不斷在動(dòng)態(tài)變化中加強(qiáng)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要先決條件，持續(xù)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)持續(xù)提升人駕駛。教學(xué)工作作為一個(gè)簡(jiǎn)單的重復(fù)，它必須累，而且無(wú)語(yǔ)的幸福?？鞓?lè)，開(kāi)放的態(tài)度生活，自覺(jué)優(yōu)雅的生活是非常重要的。家庭，朋友，休閑，優(yōu)雅的味道是不可或缺的生活。但要讓學(xué)生感謝你，你必須學(xué)習(xí)感恩節(jié)的學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，真的做到這不容易，但如果你只知道權(quán)威，那么也許你會(huì)遠(yuǎn)離幸福。教師的幸福感的最重要來(lái)源必須是學(xué)生的成功和他們回歸到真實(shí)的感覺(jué)。課堂是教師生活中最重要的階段 一類(lèi)知道如何享受課堂的人，課堂自然會(huì)成為一個(gè)重要的階段，享受他們的幸福，創(chuàng)造一個(gè)充滿(mǎn)活力的教室，學(xué)生與痛苦，有喜悅，你會(huì)很多教學(xué)的焦慮和擔(dān)心。事實(shí)上，對(duì)于老師們來(lái)說(shuō)，無(wú)論是到處都是幸福是非常重要的，因?yàn)樗粌H影響他們的生活是快樂(lè)，而且也影響了學(xué)生，只有老師快樂(lè)，學(xué)生會(huì)感到快樂(lè)。事實(shí)上，許多教師喜歡教育和經(jīng)驗(yàn)。會(huì)堅(jiān)持的工作，堅(jiān)持信念，開(kāi)花很多精彩和英勇。會(huì)真正對(duì)學(xué)生，進(jìn)入激情的燃燒年。而且南方老板的成本是低成本，短時(shí)間，高利潤(rùn)，也許 對(duì)于活著的錢(qián)，所以很累，累了，從來(lái)不滿(mǎn)意，所以他很高興。在物質(zhì)世界中，教師在步行??的精神中追求專(zhuān)業(yè)幸福的步伐。是把幸福帶給別人。是雨后的太陽(yáng)。世界上每個(gè)人都希望成功，每天尋找幸福的生活，但不是每個(gè)人都可以在追求快樂(lè)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1] [J].臨床兒科雜志，2011，39（10）.[2] 高 ，觀(guān)感化物[J].沙盤(pán)游戲，2015（2）.[3] 宋 [R].第十屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)大會(huì)，2005.[4] 陳 [D].廣州： 華南師范大學(xué)，2005.[5] [D].廣州： 華南師范大學(xué)，2005.[6] [R].中國(guó)首屆心理咨詢(xún)師大會(huì)暨心理危機(jī)干預(yù)研討會(huì)，2008.[7] 劉杰瑞，李 [J].社會(huì)心理科學(xué)，2015，30（170）：6971.[8] 陳燦悅，[J].應(yīng)激與心理健康，2009，23（4）：264269.[9] [J].現(xiàn)代科學(xué)教育琚琤將團(tuán)體沙盤(pán)游戲運(yùn)用在培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的人際交往中，認(rèn)為團(tuán)體沙盤(pán)游戲的形式能夠?yàn)樾W(xué)生三、研究建議通過(guò)筆者對(duì)沙盤(pán)游戲治療的研究整理，筆者發(fā)現(xiàn)近年來(lái)沙盤(pán)游戲治療在小學(xué)兒童心理健康中的研究數(shù)量逐漸增多，但十分有限，沙盤(pán)游戲治療是一種非常適合小學(xué)生的心理治療技術(shù)，應(yīng)從理論與實(shí)踐上增加在此領(lǐng)域的研究，并更多的將沙盤(pán)游戲治療與其他治療方法相結(jié)合，使沙盤(pán)游戲治療更具有靈活性。小學(xué)兒童沙盤(pán)游戲治療研究中沙盤(pán)游戲治療模式由個(gè)體取向到團(tuán)體取向的發(fā)展是一條明顯的趨勢(shì)，李薇薇用團(tuán)體箱庭的方式干預(yù)留守兒童社交焦慮及抑郁效果，結(jié)果證明團(tuán)體箱庭的方式對(duì)留守兒童社交焦慮及抑郁有一定的效果。劉軍、蘇程等研究了沙盤(pán)游戲結(jié)合家庭輔導(dǎo)對(duì)兒童學(xué)?？謶职Y及其兒童自我意識(shí)的影響，結(jié)果證明沙盤(pán)游戲結(jié)合家庭輔導(dǎo)對(duì)兒童學(xué)?？謶职Y有較好的治療作用并對(duì)患病兒童自我意識(shí)有積極的持續(xù)性影響。在針對(duì)小學(xué)兒童的沙盤(pán)游戲或箱庭治療中，也有同樣的發(fā)展趨勢(shì)，一些學(xué)者將其他治療方法與沙盤(pán)游戲治療進(jìn)行綜合運(yùn)用并研究其效果，韓凝、黃鋼、章小雷、薛薇討論了將家庭沙盤(pán)治療與家譜圖治療相結(jié)合的功能、方法及應(yīng)用于行為問(wèn)題兒童的展望。王巧敏總結(jié)了沙盤(pán)游戲在兒童心理治療和教育中的運(yùn)用現(xiàn)狀。胡丹以小學(xué)生孤獨(dú)感為研究對(duì)象探究“越紅團(tuán)體沙盤(pán)游戲”對(duì)此的干預(yù)效果。陳正標(biāo)以小學(xué)新生心理健康為研究對(duì)象，針對(duì)一個(gè)受到心理傷害的小學(xué)新生進(jìn)行了29次沙盤(pán)治療，使其從對(duì)風(fēng)的恐懼中解脫出來(lái)，回復(fù)了正常學(xué)習(xí)生活。琚琤做了以孩子，痛快地哭一場(chǎng)吧！沙盤(pán)游戲?qū)πW(xué)生人際交往干預(yù)的案例分析為題的沙盤(pán)實(shí)踐案例報(bào)告，借助一個(gè)五年級(jí)男生的三個(gè)沙盤(pán)游戲，探索了沙盤(pán)游戲?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生人際交往能力的有效性。王劍成長(zhǎng)型團(tuán)體沙盤(pán)游戲案例報(bào)告中指出雖然團(tuán)體動(dòng)力為團(tuán)體成員心理成長(zhǎng)提供了外部力量，但團(tuán)體也有局限性，有些個(gè)體特質(zhì)不適合團(tuán)體情境，會(huì)在團(tuán)體情境中受到傷害，為發(fā)展性沙盤(pán)團(tuán)體提供了指導(dǎo)。楊玉亭具體研究了沙盤(pán)游戲療法在我國(guó)兒童中的應(yīng)用現(xiàn)狀。申荷永和陳燦銳分析了地震中喪親學(xué)生的沙盤(pán)特點(diǎn)。研究方向主要為理論與實(shí)踐方向，在理論方面更多是對(duì)沙盤(pán)主題特征的探索以及對(duì)沙盤(pán)游戲治療應(yīng)用的指導(dǎo)、現(xiàn)狀和價(jià)值探討，劉杰瑞和李靈在《沙盤(pán)游戲治療在中小學(xué)心理健康應(yīng)用方面的優(yōu)勢(shì)和新方法》中指出沙盤(pán)游戲是一種有效的心理治療對(duì)它的歷史淵源與理論基礎(chǔ)進(jìn)行了梳理，對(duì)沙盤(pán)游戲的制作流程和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了總結(jié)。二、小學(xué)心理健康教育沙盤(pán)游戲治療研究現(xiàn)狀我國(guó)小學(xué)心理健康教育具有發(fā)展性與治療性的目標(biāo)，沙盤(pán)游戲治療作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)兒童心理健康教育也適用于發(fā)展性與治療性的目標(biāo)。以小學(xué)箱庭療法作為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，得到的結(jié)果大致相當(dāng)，但在07年開(kāi)始研究就得以增多。此后在2008年關(guān)于沙盤(pán)游戲治療針對(duì)兒童或小學(xué)生的研究才逐漸增多，逐漸出現(xiàn)關(guān)于兒童沙盤(pán)游戲治療的實(shí)踐案例報(bào)告，如李麗麗的一例兒童學(xué)?？植腊Y的沙盤(pán)游戲治療案例分析。其他同年產(chǎn)生為碩士論文研究，如陳靜的團(tuán)體沙盤(pán)游戲技術(shù)對(duì)兒童行為問(wèn)題的干預(yù)研究。沙盤(pán)游戲治療研究的文獻(xiàn)年份分布以沙盤(pán)游戲治療為關(guān)鍵詞在知網(wǎng)進(jìn)行檢索，發(fā)現(xiàn)從20062015年沙盤(pán)研究文獻(xiàn)數(shù)量總體呈上升趨勢(shì)，以箱庭療法為檢索關(guān)鍵詞，發(fā)現(xiàn)同樣呈持續(xù)上升趨勢(shì)，但在2015年有所下降，具體如下表所示：從表1和表2可以看出從2010年起，沙盤(pán)游戲治療研究的文獻(xiàn)數(shù)量有一個(gè)幅度較大的上升，得到了越來(lái)越多學(xué)者的關(guān)注與重視，也說(shuō)明沙盤(pán)游戲治療作為一門(mén)有效的心理治療技術(shù)逐漸被大眾所熟知，在理論與實(shí)際上都有其獨(dú)特的研究?jī)r(jià)值。在國(guó)內(nèi)發(fā)表了第一篇介紹沙盤(pán)游戲治療的文章，寫(xiě)了第一部關(guān)于沙盤(pán)游戲治療的專(zhuān)著，培養(yǎng)了一批國(guó)際沙盤(pán)游戲治療協(xié)會(huì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的沙盤(pán)游戲治療師，近一兩年創(chuàng)辦了《沙盤(pán)游戲》專(zhuān)業(yè)期刊，為沙盤(pán)游戲治療在我國(guó)的發(fā)展做出了顯著貢獻(xiàn)。在世界技術(shù)的基礎(chǔ)上，卡爾夫?qū)s格的心理分析理論、集體潛意識(shí)理論及積極想象技術(shù)與東方文化融入其中最終形成一門(mén)心理治療方法即沙盤(pán)游戲心理治療?！娟P(guān)鍵詞】沙盤(pán)游戲治療；小學(xué)；心理健康教育；兒童隨著我國(guó)對(duì)教育目的觀(guān)念的調(diào)整，一系列針對(duì)學(xué)校心理健康教育的政策也相繼出臺(tái)，作為我國(guó)基礎(chǔ)教育的小學(xué)教育是教育中最關(guān)鍵的一環(huán)，而小學(xué)兒童的心理發(fā)展又是個(gè)體一生中的地基階段，針對(duì)小學(xué)生的心理的發(fā)展與心理問(wèn)題的干預(yù)需要有效的心理技術(shù)，沙盤(pán)游戲治療作為一門(mén)心理治療與診斷方法在我國(guó)已經(jīng)擁有二十年的發(fā)展歷史，大量研究表明沙盤(pán)游戲治療能夠有效診斷與治療兒童的心理與行為問(wèn)題，基于沙盤(pán)游戲治療的普遍有效性，本文在以往研究的基礎(chǔ)上，嘗試對(duì)近十年沙盤(pán)游戲治療在我國(guó)小學(xué)心理健康教育中的研究狀況進(jìn)行整理，并提出相應(yīng)建議與研究展望。教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)度及不同主題間的過(guò)度要重視，要保證過(guò)度數(shù)量不多，盡可能有條理，簡(jiǎn)潔等。文中關(guān)于“保持節(jié)奏”的策略也講的很細(xì)致。這樣寫(xiě)：接受我的新生活建議，讓讀書(shū)成為生活習(xí)慣把體育鍛煉當(dāng)成頭等大事為有困難的人提供幫助不破壞、不揮霍自然資源寬容他人的生活習(xí)慣，尊重文化多樣性保護(hù)動(dòng)物，尊重生物多樣性。在有效講授的論述中教了我們?nèi)N技巧，感覺(jué)很親切，很實(shí)用。其次，有效指導(dǎo)。具體教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該以激勵(lì)學(xué)生熱情的學(xué)習(xí)為標(biāo)準(zhǔn)。備課中講到三種計(jì)劃的制定，也提出要考慮三個(gè)要素：(1)學(xué)習(xí)者，包括了解學(xué)生個(gè)別差異及學(xué)生需要(2)學(xué)科內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)，在這里指出教師的責(zé)任，盡管教科書(shū)中規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容，但是教師還根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平和情緒狀態(tài)對(duì)教材再度開(kāi)發(fā)。綜合起來(lái)講，有效教學(xué)是指教師以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，滿(mǎn)足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。在很多時(shí)候，教師日常的行為細(xì)節(jié)，就是對(duì)學(xué)生的一次次“身教”，而且這種教育比“”言教更具影響力。因而，不管參加有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)還是自我學(xué)習(xí)，教師都要管理好自己的行為細(xì)節(jié)，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。四、教師學(xué)習(xí)行為細(xì)節(jié) 古人云，“活到老，學(xué)到老”。教師在管理課堂、管理學(xué)生的過(guò)程中，也要注意自己的行為細(xì)節(jié)，努力從細(xì)節(jié)之處做好管理工作。三、教師管理行為細(xì)節(jié) 在學(xué)校教育世界里，教師經(jīng)常承擔(dān)著管理者的角色。在課堂教學(xué)中，教師表現(xiàn)出來(lái)的行為細(xì)節(jié)，不管是言語(yǔ)行為，還是非言語(yǔ)行為，不管是有意表現(xiàn)出來(lái)的行為，還是無(wú)意流露出來(lái)的行為，都可能對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，乃至日常生活產(chǎn)生直接或間接的影響。二、教師教學(xué)行為細(xì)節(jié) 課堂是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，課堂教學(xué)是教師的基本教學(xué)工作。一句平常不過(guò)的話(huà)，一個(gè)細(xì)小不過(guò)的動(dòng)作，都有可能給學(xué)生的心靈烙下痕跡。教師的教育行為要發(fā)揮理想的效果，必須擺脫枯燥與乏味的單一說(shuō)教，關(guān)注自身行為的細(xì)節(jié)，從細(xì)小之處來(lái)影響學(xué)生。這些書(shū)在教我將來(lái)如何成為一個(gè)好老師的同時(shí)，也教會(huì)了我們?nèi)绾巫鋈恕＝處熥x書(shū)隨筆——《教師行為的50個(gè)細(xì)節(jié)》最近讀了《教師行為的50個(gè)細(xì)節(jié)》，通過(guò)讀書(shū)讓我覺(jué)得，讀書(shū)是一種幸福，一種樂(lè)趣，更是一種享受。讀書(shū)，使你站得高看得遠(yuǎn)，使你的見(jiàn)解和視野更加開(kāi)闊。讀書(shū)，使你聰慧?！苯處熾m然不言愚鈍，但讀書(shū)，可以讓你充滿(mǎn)內(nèi)涵。作為課堂教學(xué)的行為主體，教師和學(xué)生應(yīng)該有交流的基礎(chǔ)，從而也可以從學(xué)科知識(shí)的背景中取得相應(yīng)的知識(shí)給予學(xué)生富有成效的啟發(fā)。社會(huì)的飛速發(fā)展，知識(shí)更迭的速度，讓人時(shí)刻感到知識(shí)的滯后。就簡(jiǎn)單的讀書(shū)而言，學(xué)生是一個(gè)裝不滿(mǎn)的水桶，自己永遠(yuǎn)是被他們追趕的送水工。教了近五年的書(shū)，當(dāng)讀書(shū)成為自己的一種生活方式的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)自己知道的是那樣的少。教師讀書(shū)隨筆——《給教師的建議》“這一切都?xì)w功于讀書(shū)，時(shí)間每過(guò)去一年，學(xué)校教科書(shū)這有一滴水在教師的知識(shí)海洋里就邊得越來(lái)??一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書(shū)。人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到，提高教師專(zhuān)業(yè)地位的有效途徑是不斷改善教師的專(zhuān)業(yè)教育，從而促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。處理問(wèn)題時(shí)專(zhuān)注于個(gè)別事件，缺乏整體、動(dòng)態(tài)的思維方式。在觀(guān)念和經(jīng)驗(yàn)上有錯(cuò)覺(jué)。不僅是學(xué)科的專(zhuān)家，而且是教育的專(zhuān)家。要求高質(zhì)量的教師不僅是有知識(shí)、有學(xué)問(wèn)的人，而且是有道德、有理想、有專(zhuān)業(yè)追求的人。只有擁有可持續(xù)發(fā)展能力的教師才能始終站在社會(huì)進(jìn)步的前緣。他不僅能讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)透知識(shí)，而且能把教學(xué)過(guò)程變成一種富有親和力的情感體驗(yàn)過(guò)程，和學(xué)生一起沉浸于其中，熱愛(ài)于其中，出神入化地與學(xué)生一起創(chuàng)造于其中，并使學(xué)生的心靈飛翔起來(lái)。能從最接近學(xué)生現(xiàn)在的起點(diǎn)，帶領(lǐng)他們直到離自己最遠(yuǎn)的終點(diǎn)。教師要成為一個(gè)成熟的專(zhuān)業(yè)人員，需要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與探究歷程來(lái)拓展其專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，提高專(zhuān)業(yè)水平，從而達(dá)到專(zhuān)業(yè)成熟的境界。在這紛紜的世界里，教師專(zhuān)業(yè)化究竟是什么?帶著這個(gè)思考，我在書(shū)中找到了答案：教師專(zhuān)業(yè)化是教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)不斷發(fā)展的過(guò)程。如何提高教師的素質(zhì)，培養(yǎng)和造就能夠滿(mǎn)足全面實(shí)施素質(zhì)教育要求的教師，是關(guān)系到能否進(jìn)一步深化教育改革，能否實(shí)現(xiàn)跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程的重要工作。我相信經(jīng)過(guò)我們的努力，祖國(guó)的明天會(huì)更美好！第四篇：教師讀書(shū)隨筆教師讀書(shū)隨筆——《教師專(zhuān)業(yè)化的理論和實(shí)踐》 我讀了《教師專(zhuān)業(yè)化的理論和實(shí)踐》這本書(shū)是國(guó)內(nèi)第一本系統(tǒng)論述教師專(zhuān)業(yè)化的論著，它對(duì)當(dāng)前我國(guó)教師的改革將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響?？傊招兄纳罱逃枷胧秦S富多彩的，同時(shí)我們教師所學(xué)習(xí)所要作的也是豐富多彩的。同時(shí)，現(xiàn)代教育理論還注重非智力因素如性格、意志、興趣等對(duì)學(xué)習(xí)的影響。同時(shí)，他還特別重視興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用，認(rèn)為這是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。學(xué)得少就教得少，學(xué)得快就教得快，學(xué)得慢就教得慢。長(zhǎng)善救失，這是素質(zhì)教育的的根本要求。由于學(xué)生各人的文化水平、道德修養(yǎng)、天賦才能和各年齡段的心理水平各不相同，教師必須實(shí)行不同的教學(xué)方法?！敖痰梅ㄗ颖仨毟鶕?jù)學(xué)得法子”，學(xué)生怎樣學(xué)就怎樣教。因此，歸根結(jié)底教育的最終目的就在于“教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)如何生存”?，F(xiàn)代的教育必須使學(xué)生在“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”三維目標(biāo)上取得和藹發(fā)展。這是我們現(xiàn)在所追求的教育，新課標(biāo)中重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生活起來(lái)，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓他們自主。生活教育他則教人做人，他要教人生活。另一幅圖：他們畢業(yè)后，一個(gè)個(gè)帶著圓形的腦袋從學(xué)校走出來(lái)。例如有一則漫畫(huà)這么形容的。通過(guò)閱讀《陶行知教育名篇》，讓我感受到了自己的教育教學(xué)理論是那么的貧泛，感受到自己需要不斷的學(xué)習(xí)和積累。他堅(jiān)持從中國(guó)國(guó)情出發(fā)，辦中國(guó)人民所需要的教育。總之，在以后的教學(xué)中，以新課程為依據(jù)，在課堂上力達(dá)高效，為學(xué)生的終身健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。注意分層教學(xué)。改變填鴨式教學(xué)方式，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，尤其是數(shù)學(xué)，靠灌是灌不出來(lái)的。課堂上給學(xué)生更多的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)，讓他們愛(ài)上老師，愛(ài)上學(xué)習(xí)，從而享受學(xué)習(xí)這個(gè)快樂(lè)的過(guò)程。二、上課是關(guān)鍵。設(shè)計(jì)教學(xué)模塊。用心專(zhuān)研教材。備學(xué)生。課堂管理的有效性是課堂管理的關(guān)鍵。如合作學(xué)習(xí)，問(wèn)題學(xué)生的行為管理，設(shè)計(jì)和管理教學(xué)，交流技巧和教學(xué)等等。支持合作學(xué)習(xí)的策略和要求。如：有效管理的課堂是什么樣的。討論內(nèi)容聚集于課堂管理中的真問(wèn)題、真情境，遵循一定理論指導(dǎo)，有針對(duì)性地提出具體的課堂管理策略和方法。全書(shū)基于作者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)收集很多課堂管理方面的數(shù)據(jù)。教師讀書(shū)隨筆15前一段時(shí)間讀《有效課堂管理：方法與策略》這本書(shū)，如同一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧。”對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，老師去講太高深的知識(shí)孩子云里霧里，最重要的是在孩子的啟蒙階段教師傳遞知識(shí)的準(zhǔn)確性，每一個(gè)讀音、用詞都會(huì)深深的影響到學(xué)生，我覺(jué)得這更考驗(yàn)教師的基礎(chǔ)知識(shí)是否扎實(shí)。確實(shí)，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學(xué)時(shí)游刃有余，這就需要持之以恒地讀書(shū)，不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)的儲(chǔ)備能