【正文】 氣質(zhì)和性格是人格的兩個(gè)不同的組成部分，它們既有區(qū)別又有聯(lián)系氣質(zhì)更多地體現(xiàn)了人格的生物屬性；性格則更多地體現(xiàn)了人格的社會(huì)屬性性格和氣質(zhì)都無好壞之分。氣質(zhì)是先天的，但是在一定條件下也可以有改變；性格是后天形成的，但是也具有一定的穩(wěn)定性。感受性是用感覺閾限的大小來衡量的感受性越高，感覺閾限就越低 感受性越高，感覺閾限就越高感受性與感覺閾限沒有關(guān)系 感受性是心理量指標(biāo)，感覺閾限是物理量指標(biāo)。需要 預(yù)期目標(biāo)的效價(jià) 誘因?qū)?shí)現(xiàn)目標(biāo)的期望概率 時(shí)間 BD 218 個(gè)體心理發(fā)展的主要特點(diǎn)有：連續(xù)性與階段性 方向性與不可逆性 不平衡性 個(gè)別差異性 發(fā)展的關(guān)鍵期 ABCDE 219 行為主義的代表人物有： 馬斯洛 華生 班杜拉 斯金納 格塞爾 BCDE220 皮亞杰將兒童的認(rèn)知發(fā)展分為哪些階段？感知?jiǎng)幼麟A段 前運(yùn)算階段 具體運(yùn)算階段 形式運(yùn)算階段 后形式運(yùn)算階段ABCD 221 家庭中有可能影響兒童發(fā)展的因素有：父母的教養(yǎng)方式 家庭結(jié)構(gòu) 家庭氣氛 環(huán)境的布置 父母的受教育程度 ABCDE 222 同伴在兒童發(fā)展中的作用有：提供兒童行為的榜樣和社會(huì)模式 宣泄情緒 完善人格 交流經(jīng)驗(yàn) 學(xué)習(xí)技能 ABCDE 223 關(guān)于遺傳與環(huán)境在兒童心理發(fā)展中的作用表述正確的有：可以理解為發(fā)展的可能性與現(xiàn)實(shí)性之間的關(guān)系環(huán)境對(duì)于某種心理特性或行為的發(fā)展所起的作用，有賴于這種特性或行為的遺傳基礎(chǔ) 遺傳作用的大小依賴于環(huán)境的變量在發(fā)展的低級(jí)階段，一些簡單的心理機(jī)能，受環(huán)境影響較大較復(fù)雜的高級(jí)心理機(jī)能，更多地受遺傳的影響 ABC 224 影響兒童心理發(fā)展的環(huán)境因素包括：胎內(nèi)環(huán)境 早期經(jīng)驗(yàn) 學(xué)校教育 食物營養(yǎng) 地理氣候 ABCDE 225 關(guān)于記憶發(fā)展的表述正確的是：兒童記憶廣度的發(fā)展隨年齡而增加 記憶發(fā)展可以從量的發(fā)展和質(zhì)的變化兩方面來看 個(gè)體從有意識(shí)記向無意識(shí)記發(fā)展 隨著年齡的增長，個(gè)體記憶的組織性逐步增強(qiáng) 記憶發(fā)展沒有規(guī)律可循 ABD226 行為主義心理學(xué)家華生認(rèn)為，新生兒有以下哪些情緒？悲傷 怕 厭惡 愛 怒 BDE227 人的需要的特征有（）對(duì)象性 動(dòng)力性 社會(huì)性 教育性 生理性 ABC228 社會(huì)性動(dòng)機(jī)又稱為（）繼發(fā)性動(dòng)機(jī)習(xí)得性動(dòng)機(jī) 心理性動(dòng)機(jī) 生理性動(dòng)機(jī) 原始性動(dòng)機(jī) ABC 229 下列屬于社會(huì)性動(dòng)機(jī)的是（）饑餓 興趣 權(quán)力動(dòng)機(jī) 交往動(dòng)機(jī) 睡眠 BCD 230 生理性動(dòng)機(jī)又稱為（）繼發(fā)性動(dòng)機(jī) 原發(fā)性動(dòng)機(jī) 原始性動(dòng)機(jī) 生物性動(dòng)機(jī)習(xí)得性動(dòng)機(jī) BCD 231 班杜拉將期待分為兩類，它們是（）結(jié)果期待 總體期待 動(dòng)機(jī)期待 效果期待 部分期待 AD 232 注意的兩個(gè)基本特征是（）指向性 廣度 集中性 轉(zhuǎn)移 分配 AC233 任何感覺的產(chǎn)生，都需要的基本條件是（）顏色 光線 刺激物 感覺器官 感受性 CD 234 下列關(guān)于感覺的描述，正確的是（）感覺是客觀的，也是主觀的 是直接反應(yīng) 是整體屬性的反應(yīng)是人腦的機(jī)能 是在感覺器官產(chǎn)生的 ABD235 下列屬于內(nèi)部感覺的是（）運(yùn)動(dòng)覺 機(jī)體覺平衡覺 味覺 嗅覺 ABC236 眼球的折光系統(tǒng)包括（）角膜 房水 晶狀體 玻璃體 視網(wǎng)膜 ABCD237 視覺適應(yīng)現(xiàn)象主要包括（）明適應(yīng) 聯(lián)覺 暗適應(yīng) 色光適應(yīng) 疲勞適應(yīng)AC238 根據(jù)物體的特性，知覺可以分成哪幾類？錯(cuò)覺 空間知覺 時(shí)間知覺 運(yùn)動(dòng)知覺 超干知覺 BCD 239 下面哪些屬于空間知覺（）形狀知覺 顏色知覺 大小知覺 方位知覺 深度知覺 ACDE 240 運(yùn)動(dòng)知覺分為（）真動(dòng)知覺 似動(dòng)知覺 運(yùn)動(dòng)幻覺 距離知覺 深度知覺 ABC 241 從信息加工論的觀點(diǎn)看，記憶就是信息的（）過程。ABD194 關(guān)于馬斯洛需要層次理論中所論述的各需要層次之間的關(guān)系正確的有：出現(xiàn)的順序由低到高 七個(gè)層次可概括為兩種水平只有較低層次的需要得到滿足后，較高層次的需要才會(huì)出現(xiàn)各層次需要在全人口中所占比例由大到小 成長需要以基本需要為基礎(chǔ)，對(duì)基本需要具有引導(dǎo)作用 ABCDE 195 屬于生理性動(dòng)機(jī)的有： 饑 渴 性 睡眠 興趣 ABCD196 屬于心理性動(dòng)機(jī)的有：睡眠 興趣 權(quán)力動(dòng)機(jī) 交往動(dòng)機(jī) 勞動(dòng)動(dòng)機(jī) BCDE 197 動(dòng)機(jī)的基本功能包括：激活功能 引導(dǎo)功能 維持功能 調(diào)整功能 發(fā)展功能 ABCD198 關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和行為效率之間的關(guān)系表述正確的有：動(dòng)機(jī)過弱，行為效率必然很低 動(dòng)機(jī)過強(qiáng)，會(huì)使行為效率降低學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度的最佳水平是固定不變的一般而言，中等程度的動(dòng)機(jī)水平，行為的效率最高學(xué)習(xí)難的課題時(shí)，行為效率會(huì)因動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的增加而增加 ABD 199 關(guān)于力求成功者的論述正確的是：力求成功的成分多于避免失敗的成分 會(huì)選擇比較容易的任務(wù)目標(biāo)定位于獲取成就 調(diào)動(dòng)力求成功者的積極性，應(yīng)當(dāng)提供具有一定難度的任務(wù)會(huì)選擇非常難的任務(wù) ACD 200 關(guān)于避免失敗者的論述正確的是：避免失敗的成分多于力求成功的成分 目標(biāo)定位于如何避免失敗會(huì)選擇非常困難的任務(wù) 會(huì)選擇成功概率在50%左右的任務(wù)會(huì)選擇成功概率30%左右的任務(wù) ABC 201 動(dòng)機(jī)沖突按性質(zhì)和內(nèi)容分為：原則性沖突 非原則性沖突 雙趨沖突 雙避沖突 趨避式?jīng)_突 AB 202 動(dòng)機(jī)沖突按表現(xiàn)形式分為：原則性沖突 非原則性沖突 雙趨沖突 雙避沖突 趨避式?jīng)_突 CDE 203 歸因理論中提到的三個(gè)維度是指：內(nèi)部和外部 主觀和客觀 可控和不可控 穩(wěn)定和不穩(wěn)定 好與不好 ACD 204 歸因理論中提到的六個(gè)因素包括：運(yùn)氣好壞 能力高低 努力程度 身心狀態(tài) 任務(wù)難度 ABCDE 205習(xí)得性無助感產(chǎn)生后的表現(xiàn)有：動(dòng)機(jī)降低 認(rèn)知出現(xiàn)障礙 情緒失調(diào) 消極被動(dòng) 情緒抑郁 ABCDE 206 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效措施有：設(shè)置合理目標(biāo) 有效利用反饋與評(píng)價(jià) 避免使用懲罰 科學(xué)利用競爭與合作進(jìn)行歸因訓(xùn)練 ABDE 207 興趣的品質(zhì)包括：興趣的傾向性 興趣的廣度 興趣的穩(wěn)定性 興趣的效能 興趣的差異 ABCD208 關(guān)于影響自我效能感的因素，表述正確的是：個(gè)體自身的成敗經(jīng)驗(yàn)是影響自我效能感的最主要因素替代性成敗經(jīng)驗(yàn)也是影響自我效能感的因素之一如果個(gè)體將成功的經(jīng)驗(yàn)歸因于運(yùn)氣等因素，就不會(huì)增強(qiáng)自我效能感如果將失敗歸因于努力，也不一定會(huì)降低自我效能感自我效能感決定人的成就的大小 ABCD 209 有效的表揚(yáng)應(yīng)該：表揚(yáng)應(yīng)真誠 表揚(yáng)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的良性行為 是為了表揚(yáng)而表揚(yáng) 應(yīng)指出學(xué)生值得表揚(yáng)的 行為 隱含著學(xué)生如果付出努力，在將來就可能獲得成功的信息 ABDE 210 動(dòng)機(jī)、行為、效果三者之間的關(guān)系是：動(dòng)機(jī)強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，行為質(zhì)量也高，則效果好在學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是最重要的動(dòng)機(jī)強(qiáng)，積極性高，如果行為質(zhì)量不高，則效果也不好動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，行為質(zhì)量高，其行為效果也可能好 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)行為、提高行為效果的一個(gè)重要因素 ACDE 211 動(dòng)機(jī)對(duì)人的行為效果或工作效率的影響取決于動(dòng)機(jī)本身的強(qiáng)弱 個(gè)體行為的質(zhì)量 動(dòng)機(jī)沖突的強(qiáng)度 動(dòng)機(jī)的類型 動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生 AB212 動(dòng)機(jī)按對(duì)象性質(zhì)可分為：無意識(shí)動(dòng)機(jī) 有意識(shí)動(dòng)機(jī) 主導(dǎo)性動(dòng)機(jī) 物質(zhì)性動(dòng)機(jī) 精神性動(dòng)機(jī) DE 213 根據(jù)動(dòng)機(jī)的起因，可分為：主導(dǎo)性動(dòng)機(jī) 輔助性動(dòng)機(jī) 外在動(dòng)機(jī) 內(nèi)在動(dòng)機(jī) 交往動(dòng)機(jī) CD 214 屬于精神需要的有：交往的需要 認(rèn)識(shí)的需要 審美的需要 道德的需要 創(chuàng)造的需要 ABCDE 215 典型的安全需要包括：生命安全 財(cái)產(chǎn)安全 心理安全 職業(yè)安全 文化安全 ABD 216 阿特金森認(rèn)為動(dòng)機(jī)強(qiáng)度是由()的乘積決定的。BCDE 136 以下哪些表述是正確的？（）智力代表一個(gè)人的聰明程度 智力測驗(yàn)成績的高低能反映智力的高低智商可以決定一個(gè)人成功與否 高智商可以令人生活美滿傳統(tǒng)智力測驗(yàn)只能反映學(xué)業(yè)成就 AB以下哪些方法在發(fā)展學(xué)生智力中是正確有效的？（）灌輸知識(shí) 重視思維的靈活性 死記硬背 重視思維的敏捷性 重視思維獨(dú)創(chuàng)性的發(fā)BDE 138 智力的開發(fā)從哪些環(huán)節(jié)入手？（）智力訓(xùn)練 死記硬背提高記憶力 激發(fā)動(dòng)機(jī) 培養(yǎng)興趣 情感培養(yǎng) ACDE 139 以下智力成分中，哪些衰退較早？（）寫作能力 手眼協(xié)調(diào) 動(dòng)手操作 技術(shù)能力 思維能力 BCD 140 嬰兒期智力主要表現(xiàn)在哪些方面？（）動(dòng)作發(fā)展 抽象思維 邏輯思維 語言發(fā)展 理解周圍事物 ADE 141 對(duì)于學(xué)前兒童來講，哪些能力尚處萌芽狀態(tài)？（）分析 模仿 綜合 抽象 概括 ACDE以下關(guān)于小學(xué)兒童智力發(fā)展的表述中，哪些是正確的？（）開始從形象思維向抽象思維過渡 具體形象思維占主要成分 邏輯思維占主導(dǎo)抽象邏輯思維可獨(dú)立發(fā)揮作用 能通過假設(shè)進(jìn)行思維 AB 143 以下關(guān)于青少年思維特點(diǎn)的描述，哪些是正確的？（）開始從形象思維向抽象思維過渡 具體形象思維占主要成分通過假設(shè)進(jìn)行思維 思維形式化 思維具有預(yù)計(jì)性 CDE 144 以下關(guān)于“元認(rèn)知”的表述中正確的是：（）對(duì)認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí) 認(rèn)知過程中的體驗(yàn) 對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的監(jiān)控認(rèn)識(shí)前所具備的知識(shí) 認(rèn)識(shí)過程中伴隨的思維 ABC從創(chuàng)造力的定義中可以看出，創(chuàng)造力的兩項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)是（）：創(chuàng)造性人格特征 創(chuàng)新性 個(gè)人價(jià)值 社會(huì)價(jià)值 創(chuàng)造性體驗(yàn) BD 146 根據(jù)吉爾福特早期對(duì)智力的研究，以下哪些是與創(chuàng)造力最密切的概念？（）記憶能力 觀察能力 冒險(xiǎn)性 集中思維 發(fā)散思維 DE 147 對(duì)于發(fā)散思維的質(zhì)量，心理學(xué)中通常從哪些方面衡量？（）敏捷性 變通性 堅(jiān)持性 獨(dú)特性 流暢性 BDE 148 以下哪些判斷是正確的。斯坦福 比納 西蒙 推孟 馮特 BC 130 韋克斯勒智力量表分為哪幾種？（）成人智力量表 老年智力量表 中年智力量表 兒童智力量表 學(xué)前兒童智力量表ADE 131 以下哪些智力測驗(yàn)屬于個(gè)別測驗(yàn)？（）韋克斯勒智力量表 斯擔(dān)福比納量表 中國比納測驗(yàn) 瑞文推理測驗(yàn) 美國陸軍測ABC 132 以下哪些智力測驗(yàn)屬于團(tuán)體測驗(yàn)？（）中國比納測驗(yàn) 瑞文推理測驗(yàn) 美國陸軍測驗(yàn) 斯擔(dān)福比納量表韋克斯勒智力量表 BC一個(gè)人智力的發(fā)展受以下哪些因素的影響？（）遺傳 教育 環(huán)境 氣候 出生年月 ABC以下因素中，哪些因素決定了一個(gè)人智力表現(xiàn)的程度？（）遺傳 教育 環(huán)境 氣候 出生年月 BC以下關(guān)于智力與應(yīng)試教育的關(guān)聯(lián)中，哪些是正確的？（）應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)發(fā)展智力 應(yīng)試教育重知識(shí)，輕智力 應(yīng)試教育重記憶，輕思維。一般因素 必要因素 基礎(chǔ)因素 特殊因素 非必要因素 AD 123 群因素理論中所涉及的七種基本心理能力不包括以下哪些？（）語詞理解 音樂能力 審美能力 知覺速度 運(yùn)動(dòng)能力 BCE 124 三維智力結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，智力應(yīng)從以下哪幾個(gè)維度來考慮。元認(rèn)知知識(shí) 元認(rèn)知體驗(yàn) 元認(rèn)知監(jiān)控 計(jì)劃策略 資源管理 ABC 116 美國教育心理學(xué)家布盧姆將教育目標(biāo)分為以下哪些領(lǐng)域()認(rèn)知 情感 動(dòng)作 意志 個(gè)性 ABC 117 以下哪些屬于提供范例的方式？()重點(diǎn)講述概念 口頭舉例 展示實(shí)物 展示模型 演示幻燈片 BCDE 118 教師在學(xué)校中主要應(yīng)充當(dāng)哪些角色？()學(xué)習(xí)指導(dǎo)者 集體活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)者 行為規(guī)范示范者 教育科研人員 心理保健ABCDE由于教師對(duì)學(xué)生的積極期待，從而導(dǎo)致學(xué)生行為方面的積極變化，該效應(yīng)稱為()： 皮格馬利翁效應(yīng) 暈輪效應(yīng) 羅森塔爾效應(yīng) 馬太效應(yīng) 蝴蝶效應(yīng) AC一般認(rèn)為，智力概念中包含哪些成分？()學(xué)習(xí)能力 情緒管理能力 問題解決能力 社會(huì)適應(yīng)力 運(yùn)動(dòng)能力 ACD 121 早期的智力理論偏重于()方面。BCD 49 注意的一般特征有（）注意的穩(wěn)定性 注意的廣度 注意的分配 注意的起伏 注意的轉(zhuǎn)移 ABCE 50 色光混合的規(guī)律有（）互補(bǔ)律 間色律 代替律 混合律 恒常律 ABC外部感覺有（）視覺 聽覺 膚覺 運(yùn)動(dòng)覺平衡覺 ABC 52 下列哪些屬性屬于知覺特征（）整體性 理解性 分解性 選擇性 恒常ABDE深度知覺就是（）遠(yuǎn)近知覺 距離知覺 空間知覺 方位知覺 立體知覺 ABE 54 運(yùn)動(dòng)知覺有()真動(dòng)知覺 似動(dòng)知覺 自主運(yùn)動(dòng) 連續(xù)運(yùn)動(dòng) 誘導(dǎo)運(yùn)動(dòng)ABCE從記到憶是一個(gè)復(fù)雜的心理過程，其中包括以下環(huán)節(jié)（）識(shí)記 保持 再認(rèn) 回憶 聯(lián)想 ABCD 56 從信息加工的觀點(diǎn)看，記憶就是對(duì)輸入信息的（）編碼 保持 儲(chǔ)存 遺忘 提取 ACE 57 根據(jù)記憶內(nèi)容和特點(diǎn)，記憶可以分為（）形象記憶 邏輯記憶 情緒記憶 運(yùn)動(dòng)記憶 場景記憶 ABCDE 58 感覺記憶也叫（）瞬時(shí)記憶 感覺登記 感官登記 視覺后像 工作記憶 ABC 59 遺忘可以分為（）暫時(shí)遺忘 衰退性遺忘 消退性遺忘 抑制性遺忘 永久性遺忘 AE 60 短時(shí)記憶編碼方式有（）聽覺代碼方式編碼 視覺代碼方式編碼 語義代碼方式編碼思維代碼方式編碼 AVL單元方式編碼 ABCDE 61 引起無意注意的原因有（）刺激物的強(qiáng)度 刺激物的對(duì)比 刺激物的活動(dòng) 刺激物的變化 刺激物的新異性 ABCDE注意的外部表現(xiàn)（）適應(yīng)性運(yùn)動(dòng) 無關(guān)運(yùn)動(dòng)的停止 呼吸運(yùn)動(dòng)的變化 視覺變化 聽覺變化 ABC注意的功能有（）選擇功能 保持功能 發(fā)展功能 監(jiān)督功能 調(diào)節(jié)功能 ABDE注意最基本的特征有（）注意的起伏 指向性 穩(wěn)定性 分配 集中性 BE維持有意注意的條件有（）加深對(duì)活動(dòng)的目的任務(wù)的理解 培養(yǎng)間接興趣 合理組織活動(dòng)用意志與干擾作斗爭 教學(xué)方法新穎 ABCDE 66 感覺是有適應(yīng)的，如（）聽覺適應(yīng) 視覺適應(yīng) 嗅覺適應(yīng) 味覺適應(yīng) 痛覺適應(yīng)ABCD 67 皮膚感覺有（）觸覺 運(yùn)動(dòng)覺 壓覺 溫度覺 痛覺 ACDE 68 內(nèi)部感覺有（）運(yùn)動(dòng)覺平衡覺 內(nèi)臟覺 味覺 嗅覺 ABC 69 知覺的組織原則有（）接近原則 聯(lián)想原則 運(yùn)動(dòng)原則 連續(xù)原則 相似原則ADE 70 影響知覺對(duì)象的選擇的因素有（）刺激物本身特點(diǎn) 主體自身 社會(huì)因素 生理因素 對(duì)象與背景差異 ABE 71 影響知覺理解性的因素有（）社會(huì)因素 生理因素 知識(shí) 經(jīng)驗(yàn) 言語指導(dǎo) CDE 72 知覺恒常有（）大小恒常 方位恒常 形狀恒常 亮度恒常 顏色恒常 ACDE 73 在知覺距離時(shí)，單眼視覺線索主要有（）遮擋 線條透視 空氣透視 眀暗和陰影 運(yùn)動(dòng)級(jí)差