【正文】 師生要建立良性互動，培養(yǎng)信任感和責(zé)任心，懂得學(xué)生時期學(xué)習(xí)的重要，幫助學(xué)生在興趣中發(fā)展，在發(fā)展中成才。第二種情況重點要放在教師自身素質(zhì)的加強上，加強教師職業(yè)道德教育，致力于學(xué)生性格和情趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解生活，學(xué)習(xí)中的個別人、個別行為，認識到人無完人，教師也會犯錯誤，生活不是十全十美的。導(dǎo)致厭學(xué)的情況不同，矯治厭學(xué)的方法也就不同，要切實做到對癥下藥。個別教師自身素質(zhì)的原因，加上教師評價體系的不盡合理，給學(xué)生間接或直接的施加了壓力，造成了某些傷害，導(dǎo)致厭學(xué)。但不管哪種情況，只要能夠找出每個學(xué)生厭學(xué)的真正原因，對癥下藥，就會收到很好的教育效果。三、思考與建議厭學(xué)，是學(xué)生中很普遍的一種現(xiàn)象，但每個學(xué)生的情況不同，表現(xiàn)出的厭學(xué)情況也不同。后來我還委他以重任，讓他擔(dān)任我們班的微機小老師，教同學(xué)打字、畫畫，上網(wǎng)查資料等，他看到了老師的信任，因此工作起來很賣力。在回校的路上，我說：“你是一個很聰明的孩子，老師相信你知道今后該怎么做。當(dāng)確認只有我一人時，他低下了頭。當(dāng)他又一次沒來上課時，我斷定他一定又去打游戲了。他父親為此狠狠打過他幾次，可不管用。王海強是我教的七年級的一個學(xué)生，挺聰明，學(xué)習(xí)不錯。由此我感慨，不要吝嗇你的鼓勵和褒獎，這與你無失，與學(xué)生卻是大有裨益。我又看到了她非常優(yōu)秀的一面。經(jīng)過多次溝通，我分析了她的優(yōu)勢，表揚了她的正義感，幫他找出了自己的不足并客觀評價了老師體罰她給她造成的傷害，我還替數(shù)學(xué)老師向她道歉，鼓勵她變壓力為動力。），自己也沒考好，影響到老師的名次，因此被數(shù)學(xué)老師說了一頓，還讓她站了一節(jié)課。這次考試她沒幫助同學(xué)作弊（她說那是害同學(xué)，不是幫助同學(xué)。通過交流，找到了原因。王梅梅是我在2006年教過的一個學(xué)生，剛接過這個班時，她學(xué)習(xí)在班上還屬前半截，可誰知，下學(xué)期她的學(xué)習(xí)一下滑到后半截，上課也不認真聽講，見到老師也不愛說話，英語老師對此也頗有議論。學(xué)會傾聽，與學(xué)生交朋友，這一點很重要。因為現(xiàn)在的學(xué)生很敏感，很脆弱，只有加以愛護，學(xué)生才會敬愛你，“親其師，信其道”，愛屋及烏，自然也會愛上你所熱任教的那門課，學(xué)習(xí)就有了興趣，興趣會改變一個人的學(xué)習(xí)狀態(tài)。以后，他常來我家，說一些自己學(xué)習(xí)、生活中遇到的問題和困惑，與我成了無話不談的好朋友，數(shù)學(xué)老師也向我反映劉安順像換了個人，學(xué)習(xí)有了很大的轉(zhuǎn)變。臨走時，我送他一身衣服，他勉為其難的收下了。我向?qū)W校反映了他的情況后，學(xué)校為此減免了他的學(xué)雜費，2007年暑假，他又得到了希望工程的捐助，到縣教育局領(lǐng)取了500元特困生助學(xué)金。我的心靈受到了很大的觸動，眼睛禁不住濕潤了。從那以后，他跟隨爺爺和奶奶生活，現(xiàn)在爺爺八十多歲，奶奶也已經(jīng)七十多歲了，而且奶奶的身體也不好，常常生病，他們二老一小艱難的相依為命。一次，我特意叫他來回答問題，他站起來低著頭不說話，課后，我把他叫到我家中，與他進行了一次朋友般的長談。劉安順是我2007年教過的一個學(xué)生，每次上語文課的時候。二、問題解決的實施方法和成功案例細心體察，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子。第五篇：金點子案例學(xué)生厭學(xué)怎么辦一、問題提出的背景長期以來，由于諸多原因，學(xué)生厭學(xué)以及由厭學(xué)導(dǎo)致的逃學(xué)、輟學(xué)問題，一直困擾著教師、家長、以及學(xué)生自身，雖然經(jīng)過多方努力，有了一些起色，但擺在面前的現(xiàn)實是厭學(xué)問題依然存在。在教書育人這片熱土上，我樂在其中。這種方法簡單易行，且形象直觀。而在小組評價的時候，究竟用什么符號表示孩子們的加減分呢？多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，孩子們最喜歡卡通圖畫了，我決定用簡單的卡通圖畫來表示，得到了所有孩子的贊同。但同時也是很有效的，現(xiàn)在一節(jié)課下來，幾乎聽不到東西落地的聲音。于是我又隨時補充了一條課堂常規(guī)：上課期間學(xué)生們課桌上的東西不能掉在地上，若東西掉在地上，所在小組就會得到一個哭臉，而得到哭臉的小組必須要掙得超過其它小組雙倍的分數(shù)才有可能獲得本節(jié)課的冠軍。在實施的過程中，我們的課堂評價也會隨時得以補充。對出現(xiàn)的簡捷的算式，寫上“優(yōu)＋有創(chuàng)造性”的評語或另外加分。因此，目標(biāo)的確立要因人而異，讓優(yōu)生有“勁頭”，中等生有“想頭”，后進生有“奔頭”。分層評價：目標(biāo)是學(xué)生努力的方向，目標(biāo)的確立直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這就要求教師要善于看到學(xué)生的進步，每個學(xué)生都有閃光的時候，抓住閃光點進行評價，就會增強其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促進其最大限度地發(fā)展。學(xué)生最期待老師公正的評價和積極的肯定，但是由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生之間在學(xué)習(xí)的發(fā)展上必然存在著差異。學(xué)生的作業(yè)如果表現(xiàn)突出：字跡工整、滿分、有進步、解出了難題我都給他們加分。作業(yè)中的過程評價：教育心理學(xué)證明：學(xué)習(xí)必須獲得信息的反饋，沒有反饋的學(xué)習(xí)收效甚微，甚至無效；而反饋愈及時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愈濃，學(xué)習(xí)效率就愈高。我設(shè)計了很多獎項：智慧獎、口才獎、巧手獎、工整獎、進步獎、能手獎，課堂上，如果孩子在課堂上有精彩發(fā)言，發(fā)給口才獎，如果他的思考方法有創(chuàng)意，發(fā)給智慧獎，作業(yè)工整，發(fā)給工整獎……，這樣一來，既激勵了他們的學(xué)習(xí)興趣，又不同方面肯定了他們的成績，考察了他們課堂的參與度，思維能力，表達能力，合作意識等。課堂學(xué)習(xí)中的過程評價：課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要過程，能夠在課堂上讓學(xué)生投入地學(xué)習(xí)，是保證學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，我在新課程的教學(xué)中，更關(guān)注學(xué)生的思維過程、參與度、合作學(xué)習(xí)的意識和表現(xiàn)、合作能力的強弱。其次，根據(jù)情況隨時補充我的課堂評價體系。但培養(yǎng)良好的課堂習(xí)慣并不是一周兩周就能形成的，這是一個非常漫長的過程，必須時時盯，刻刻講。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)孩子們的小動作少了，現(xiàn)在幾乎很少有孩