【正文】 金點子案例李珊珊。第三種情況要加強交流，切忌強行壓制。第一種情況要在找“病根”上下工夫，做足親情篇，以情引趣，以趣導(dǎo)學(xué)。隨著信息社會的飛速發(fā)展，學(xué)生年齡太小，難以分辨是非曲直，而誤入網(wǎng)吧，沉迷于游戲，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。厭學(xué)這一現(xiàn)象，受不同因素的影響，可以說因人而異，但大致有這么幾種情況：受家庭影響，心理壓力過大，也就是心事太重，考慮了不該是這個年齡考慮的事，心思不在學(xué)習(xí)上，以致影響了學(xué)習(xí)。究其原因，有家庭、社會、他人和自身的原因，也有各種因素綜合導(dǎo)致的。事實也證實了我的判斷是正確的，我又看到了一個要求進步的好孩子，好學(xué)生?！蔽覀冋劻撕芏嗪芏??從他那誠懇的話語和信任的眼神里，我看到了內(nèi)疚和感激，我相信他會改變的。他看看我，滿臉愧疚。我騎著自行車冒雨趕到了鎮(zhèn)上，可我不知道鎮(zhèn)上有幾家網(wǎng)吧我挨著找，一家又一家，等我從一家網(wǎng)吧找到他時，他很驚慌，不斷的向我身后看，我知道他是看有沒有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或者家長。我了解到情況后，就格外注意他。可這個學(xué)期以來，語文成績明顯下降，課堂上常無精打采，問題回答的一塌糊涂，并且常常無故缺課，經(jīng)過了解，知道他迷上了網(wǎng)吧游戲。以心換心，打開心結(jié)?，F(xiàn)在她已是初三的優(yōu)秀班干部了。后來我們走的更近了，她常把其它學(xué)科的一些問題與我一起討論。從那以后，她變的沉默了，不自信了，認為自己確實笨，只能混天熬日頭了。我也同意她的這種觀點。王梅梅一直是個聽話的孩子，性格很內(nèi)向，學(xué)習(xí)認認真真，只因一次數(shù)學(xué)抽考，老師教他們怎樣怎樣作弊，還說如果誰考不好或者不幫助前后的同學(xué)，那他就和誰算帳。于是我單獨與她談了多次。我認為朋友式導(dǎo)引在于長久，在于穩(wěn)固，而非泛泛；在于平等交心，有事就找朋友（這里的朋友指老師），而非恭恭敬敬；在于帶著問題交流，而非高調(diào)亂侃。學(xué)會傾聽，即在交流中找癥結(jié) 從學(xué)生關(guān)心的話題入手，旁敲側(cè)擊，引導(dǎo)學(xué)生在輕松自由的談話中將問題暴露，不要打斷學(xué)生的談話，讓興奮點成為希望的火種，古人曰：“善聽則明”，此言不虛。通過這件事，我深深體會到，每個學(xué)生不管學(xué)習(xí)好與差，只要做老師的能像對待自己的孩子一樣去關(guān)心愛護他們，想他們所想，急他們所急，了解他們的需要，不要因一兩次學(xué)習(xí)上的失敗，就不理不管，甚至惡語打擊。從這件事上，我知道他是個很懂事很要強的孩子。后來我又幫他分析了家庭與個人，學(xué)習(xí)與家庭的關(guān)系，給他講知識改變命運，智慧創(chuàng)造財富的例子，并讓它日后有什么困難就告訴老師，讓老師幫助他。我在心里暗暗的責(zé)備自己，我是一個多么不稱職的老師啊。劉安順說：他想退學(xué)撿破爛來供養(yǎng)爺爺奶奶。我了解到在他8歲那年，父親遇車禍去世，換有精神病的母親改嫁他鄉(xiāng)。我注意到他很少注意聽講，將課本放在桌子上，他便在下面做別的事情，無論你提問什么問題，他都很少回答，數(shù)學(xué)老師也多次向我反映他的一些情況，與我觀察到的大致相同。老師與學(xué)生每天生活、學(xué)習(xí)在一起，只要有心、留心、細心、耐心，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理和身體方面的變化，發(fā)現(xiàn)問題并加以分析解決。面對這個問題我查閱了大量關(guān)于厭學(xué)、逃學(xué)和輟學(xué)方面的資料和心理學(xué)方面的評價報告，借鑒成功案例結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，我進行了一些有效的實踐探索，取得了一些可喜的成果。并要沿著這條教學(xué)之路堅定地走下去。我確實一直在努力讓我的課堂成為高效、幸福的課堂。有的老師用最簡單也最直接的方法就是加減分。我們的課堂效益又提高了不少。這個懲罰是嚴厲的，因為孩子們掉東西已經(jīng)成了習(xí)慣。我發(fā)現(xiàn)孩子們的鋼筆或是書本之類的學(xué)習(xí)用具經(jīng)常在上課時掉在地上，“啪啪”之聲此起彼伏，然后孩子們再彎腰撿，這個過程孩子們就沒法保證集中注意力，特別會影響課堂教學(xué)。使他們真正體驗到求異的價值，產(chǎn)生更強烈的創(chuàng)新意向。教學(xué)中，對于學(xué)生出現(xiàn)的“標新立異”的現(xiàn)象，要滿腔熱情地評價，用一些簡短而有激勵性的語言，如“你講得真好！”“你真聰明！”“這個見解很獨特！”或“不要緊，慢慢說”，“你再想一想”，“老師相信你的能力”等加以激勵。因此，我們要確立適宜的目標，讓不同的人在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。為此，我嘗試用下面的方法關(guān)注學(xué)生的個體差異。要想讓他們達到同一層次的目標，是不現(xiàn)實的。（二）關(guān)注個體差異 新課程標準指出：“評價應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，尊重和體現(xiàn)個體差異性，激發(fā)個體的主體精神，以促使每個個體最大限度實現(xiàn)自身價值”。在布置完課堂作業(yè)后，我總是手握紅筆，在學(xué)生間巡視，對學(xué)生做對的題目及時打上“√”，對學(xué)生在作業(yè)中有進步或有創(chuàng)造性的都給予充分肯定和鼓勵。幾個月下來，孩子們的成長袋里都裝滿了獎券，從不同方面肯定了他們的成績。為此，我利用形成性評價對學(xué)習(xí)過程進行測查。（一）加強過程評價，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我想，我還必須將良好的課堂習(xí)慣養(yǎng)成繼續(xù)培養(yǎng)下去。班上學(xué)生的課堂紀律明顯有了好轉(zhuǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也比以前積極了許多，教學(xué)效果自然也就好了不少。所以同一小組的孩子們會在課前相互提醒，不要做小動作給小組扣分。我覺得真正實施這個監(jiān)督體系的還是孩子們。在課堂上，老師站在講臺上，孩子們有任何的小動作都可以反饋到我的眼睛里，根據(jù)他們的表現(xiàn)，我會接著作出評價。你別看有時的獎品僅僅是一朵小小的貼花，在學(xué)生的心目中可是重千斤。先將課堂紀律要求細化，聽講時的要求、讀書時的要求、寫字時的要求、別人回答問題時的要求等等都做了硬性的規(guī)定，雖然可能有些瑣碎復(fù)雜，但對于六年級的學(xué)生來說，你越細化，才越有可操作性。許多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多數(shù)學(xué)生在上課