【正文】 任何成功的案例也存在或多或少的不足之處，以上只是我們在語文個性化教學中的一點不成熟的做法，在以后的語文教學過程中，我們一定還會遇到許多意想不到的困難，如：怎樣充分調(diào)動學生的參與意識？怎樣更佳的發(fā)揮學生的個性特長?等等。我個人也榮獲全鎮(zhèn)語文個性化學科教學帶頭人。以往沉悶的課堂變得活躍異常精彩，學生的發(fā)散思維得到了極大張揚。班級內(nèi)部掀起了語文活動的高潮，“閱讀考級”、“感恩父母演講”、“手抄報設(shè)計大賽”、“讀書朗誦會”、“英雄故事會”、“對聯(lián)、燈謎、歇后語、名人名言搜集”、“走近偉人故事會”、“課本劇表演”、“教師學生個性特長展示會”等等一系列活動的開展，在豐富學生語文知識的同時，提升了學生的詩文素養(yǎng)，提高了學習語文的興趣，極大的培養(yǎng)了學生的語文綜合能力。我校語文老師倡導(dǎo)“每一面墻壁會說話，每一棵花木皆語文，每一個節(jié)日是實踐，每一項活動是鍛煉”，樓道、教室內(nèi)的墻壁上，風景各異，有“詩情畫意”的詩配畫，有“粘剪貼畫”的手抄報，有“愛我中華”的中國成就展，也有“勿忘國恥”的日本侵華史料集，還有弘揚祖國傳統(tǒng)文化的“我是小小書法家”鋼筆字展；校園的花草樹木上都有學生設(shè)計的廣告語：“我是可愛的小槐樹，我有一頭披肩發(fā)，請小朋友們不要隨意拽我，我怕疼！”。這些老師們的做法，得到了學校領(lǐng)導(dǎo)的肯定，曾被譽為語文教學“創(chuàng)新設(shè)計獎”、“學科帶頭人”。趙老師在班里實行“手抄報超市”：每周一個下午專門利用課外活動時間，師生共同制作手抄報，張掛到教室里的宣傳欄里，學生自由選擇，第二天課前，教室就成了交流手抄報的自由天地。我任教五年級二班，為了給學生打下一個很好的寫作基礎(chǔ)，又不抹煞學生寫作的興趣，我首創(chuàng)了“循環(huán)小練筆”，要求每小組五人組成，一周每人寫一篇小練筆，后面的同學先欣賞前面同學的大作，再動筆，不得與前面雷同，老師每天及時批改，批改完畢，周五活動時間在進行評賞，評出優(yōu)秀小組，學生在合作中捕捉生活的精彩。有一學生寫道：“我是一位旅行者，我走遍了大江南北，游覽了各國的名勝古跡，今天目睹了號稱天下奇觀的錢江大潮，果然名不虛傳！”還有一生這樣寫道：“It＇ verybeautiful另一生寫道：“我活了大半輩子，還是第一次看到這么大的潮水呀！今天算是開眼界了！”學生都能抓住每一類人的不同角度，贊美錢江潮。我在整堂課上利用網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)情景，把學生帶到了錢塘江旁，自始至終讓學生親眼看到大潮這一奇觀。我校的語文教師在這方面都曾做過大膽的嘗試。使語文課堂氣氛更加鮮活，激趣春意盎然。然后再圍繞中心，層層深入剖析課文。張老師的圖片導(dǎo)入：多媒體課件出示多幅美麗的草原圖片，讓學生看圖片欣賞然后導(dǎo)入。學校廣泛征集“創(chuàng)意開題”在教研會上討論，并特設(shè)了“創(chuàng)意導(dǎo)入”獎，在校園網(wǎng)上開辟專題論壇，老師們可以自由發(fā)貼交流。創(chuàng)意導(dǎo)入不拘一格導(dǎo)入是一堂語文課成功傳情的開端。王老師的課是讀出來的，在《再見了，親人》這篇課文中，她從文中的一些重點詞句做切入點，讓學生在讀中感悟，在讀中感情得以升華。趙老師酷愛古詩，于是，他每天帶領(lǐng)學生在詩海中漫游10分鐘。有時，我把課文變成課本劇與學生一起表演，我和學生共同編排的《草船借箭》受到了同行好評。課堂語言優(yōu)美動聽，由此她教的班也成了我校有名的“文學班”。如下幾位教師的教學形成了自己獨具的教學風格。因此，個性化的語文教學，方法新穎，精彩紛呈，地點隨內(nèi)容而定，時間隨時令而變，形式隨文情而異，只要合理便是可行?！笔俏倚ＵZ文教師亮點的結(jié)晶。許多教師就是在這種濃郁的氣氛中，從亮點轉(zhuǎn)化成思路，由思路轉(zhuǎn)化成經(jīng)典，由經(jīng)典變成常規(guī)，形成的教學風格。學期結(jié)束時可抽取一位語文教師談自己的讀書感悟，已經(jīng)成為一個雷打不動的制度。期刊有《人民教育》、《山東教育》、《小學語文教師》等十幾種。從校長到每一位教職員工每人每學期推薦一本好書或一篇好文章，并寫出200字左右的推薦理由，登載到學校網(wǎng)站上，老師們之間暢談自己的讀書體會。蘇霍姆林斯基在（《給教師的建議》中說：“只有當教師的知識視野比教學大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術(shù)家和詩人。以廣泛的不間斷的閱讀為基礎(chǔ)，才能造就個性，這是語文不同于其他學科的最重要的特點。老師們普遍認為在這個和諧家庭中，工作雖忙又辛苦，但很快樂，這種民主和諧的氛圍，成為構(gòu)建個性教師的搖籃。展示自己的教學“亮點”。沒有寬松的學校氛圍，就沒有造就教育個性的土壤我們鄌郚鎮(zhèn)小學是一個“成人、成功、成才、成事”的地方，學校提出了“創(chuàng)建和諧校園，打造品牌學校”的工作思路，在這所學校里，老師們想自己所想、說自己所說、做自己所做，在教學實踐中形成自己的風格、自己的特色。二、解決問題的方法策略(一)塑造民主和諧的氛圍構(gòu)建個性教師搖籃肖伯納說過：“??倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，每個人將各有兩種思想。反思之后，作為語文教師就應(yīng)該面對現(xiàn)實，采取一系列措施，在思想上引領(lǐng)，制度上保障，形式上創(chuàng)新，行動上落實，“發(fā)展個性課堂，展現(xiàn)個性風采，塑造美麗課堂，我的課堂我做主。實際就是表現(xiàn)“我”、尊重“我”、弘揚“我”。沒有個性的語文老師就沒有個性化的語文教學，沒有個性化的語文教學就不會有獨特的教學風格。但聽后給人的感覺是如同喝了一碗清水，無滋無味，前思熟慮后，才豁然開朗，原來老師們的教學都以“教案和教參”為依托作為上好語文課的標準和模式。最重要的是教師要隨時注意學生學習興趣的反復(fù)，及時采取有效措施，不斷激發(fā)他們學習的興第五篇：濰坊市教育教學金點子成功案例濰坊市教育教學金點子成功案例(20100418 09:05:35)轉(zhuǎn)載標簽：分類： 教學案例濰坊市教育教學金點子成功案例校園附件1：濰坊市中小學（幼兒園）教育教學金點子成功案例申報表單位（全稱）：昌樂縣鄌郚鎮(zhèn)小學展現(xiàn)個性風采塑造美麗課堂一、問題的提出記得我曾看過一幅漫畫，畫面內(nèi)容大體是這樣的：一群高矮不同、胖瘦不一、表情豐富、天真爛漫的兒童排著隊依次走進一臺機器，并從機器里走出來時，都打造得整齊劃一。學生學習興趣的培養(yǎng)是多方面的，是在一定條件的影響下發(fā)展的。教師應(yīng)對自己的學生有親切感和信任感，多和學生在一起談心交流，參加學生的課外活動?！币獙W生對你所教的學科有濃厚的興趣，就應(yīng)建立起平等的師生關(guān)系，和學生交朋友。數(shù)學教學的目的是培養(yǎng)學生運用學到的數(shù)學知識去解決生活中的問題，如留一些在生活中常見的數(shù)學問題性作業(yè)，調(diào)查生活中的數(shù)學，會激起學生的學習興趣，會主動地用數(shù)學。在現(xiàn)實的教學中我們不能用固定一種教學方法，而要以激發(fā)學生的學習興趣，保持良好的精神狀態(tài)、學習狀態(tài)為目的選擇好的教學方法。我們應(yīng)該給學生們更多的鼓勵，對他們在學習上的錯誤要有一顆寬容的心；課上用淺顯的語言和他們交談，讓他們對數(shù)學產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生成就感，這樣才會有更進一步的學習動力。學生聽到這些肯定和贊揚的聲音，就會洋溢在歡樂之中，他們的大腦皮層就會處于興奮、活躍的狀態(tài)，學生學習興趣也就會有效地激發(fā)出來。在課堂上教師經(jīng)常使用鼓勵性語言，可以激發(fā)學習成功的動機，從而激發(fā)學生學習興趣。即使是一點一滴的進步，也使小學生感到愉快，是學生愿意繼續(xù)學習的一種動力。”要學生達到“樂學”，必然要使他們有成功感?！泵抗?jié)課能否都有個好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。因此，如何增強課堂教學的趣味性，激發(fā)學生學習的興趣，使學生的學習變被動為主動，從而提高教學質(zhì)量，就成為眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，必將成為他學習的內(nèi)在動力。瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。生活教育要家校聯(lián)手。四、應(yīng)注意的問題生活教育應(yīng)該從孩子的日常生活緊密聯(lián)系起來，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。發(fā)揮小幫手的作用學生與學生之間最容易溝通，充分發(fā)揮小幫手的作用，為馮濤配上一名最優(yōu)秀的小幫手，幫助他解決學習中的困難，并且隨時監(jiān)督糾正他的不良學習習慣。學校與家長取得聯(lián)系，讓家長真正了解孩子的現(xiàn)狀，引起他們的重視，找出真正的根源，讓他們認識到他們原來的思想觀念和教育方法對孩子造成的危害，使他們徹底改變原來的教育方法，每天拿出一個小時的時間輔導(dǎo)和檢查孩子的 作業(yè)，從中發(fā)現(xiàn)和及時糾正孩子的不良習慣，培養(yǎng)孩子的耐心和認真完成作業(yè)的好習慣，每周與老師聯(lián)系一次，和老師及時反映在家的表現(xiàn)，針對出現(xiàn)的問題及時制定出解決的辦法。生活教育金點子案例一、問題的主要內(nèi)容：馮濤是我們學校五年級一班的一名男生，在班級內(nèi)能夠團結(jié)同學，勞動積極，對師長也很尊敬，不談學習的話是一名很好的同學，如果談起他的學習真是讓各學科老師頭疼，家庭作業(yè)十次就有八次完不成，作業(yè)寫得像一團草，針對他的寫字和做作業(yè)習慣每位老師都付出了很多心血，但是一直不見起色，效果甚微，他的這一切表現(xiàn)與他的家庭教育有著直接關(guān)系，家長的陳舊教育觀念和教育方法直接影響著孩子的學習，孩子的良好學習習慣又甚至影響了孩子的一生，可見，培養(yǎng)孩子的良好品質(zhì)和好習慣已成為家庭教育和學校教育迫在眉睫的重中之重，應(yīng)該引起社會的廣泛關(guān)注?？朔涣剂晳T需要孩子付出更多的努力。不良習慣的養(yǎng)成也是如此。小學階段是培養(yǎng)孩子良好習慣的最佳期，小學教育就是養(yǎng)成教育。因此學校應(yīng)加強與家長聯(lián)系，力爭讓家長配合，共同培養(yǎng)孩子的良好衛(wèi)生習慣。循序漸進形成訓練我們應(yīng)該從學生的實際和特點出發(fā)，對不同年齡