【正文】 。而這一點(diǎn)卻是我備課中所未預(yù)見的，我并沒有扮演好一個(gè)引導(dǎo)者的角色。在本課教學(xué)中，我也涉入了數(shù)學(xué)，科學(xué)等其他學(xué)科的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，當(dāng)看到那一雙雙渴望求知的眼神時(shí)，我的心中突然生出了一種自豪感。在本篇課文中有大量的數(shù)字說明，舉例說明和比較說明等不同的說明方法。在眾多的文體中，說明文應(yīng)該算是一種比較枯燥的文體，它既不像記敘文那樣故事性強(qiáng)，也沒有散文那種令人陶醉的魅力。（3）教學(xué)設(shè)計(jì)還可以更加突出課文重點(diǎn)。不足之處（1）朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練還可以在強(qiáng)化一些。這節(jié)課的重點(diǎn)在了解太陽的特點(diǎn)及其寫作方法，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：文章中通過哪些具體的語句得出太陽的這些特點(diǎn)的呢？請(qǐng)畫出來并好好的讀讀這些句子。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)，重視個(gè)體。強(qiáng)調(diào)整體感知，培養(yǎng)概括能力新課標(biāo)重視培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力和語言概括能力。朗讀的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生在讀中理解，讀中領(lǐng)悟。從篇幅內(nèi)容上，有全文讀，分節(jié)讀，分句讀；從形式上，有放聲自由朗讀，個(gè)人讀，集體讀；從方法上，有快讀，品讀。養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，可以使學(xué)生的思維更加連貫，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和節(jié)奏把握得更加準(zhǔn)確?！敝笇?dǎo)學(xué)生“讀得好”，等于教學(xué)工作成功了一大半。通過問題“后羿真的把九個(gè)太陽射下來了嗎？這件事可能發(fā)生嗎？”來導(dǎo)入此課，進(jìn)行學(xué)習(xí)?！闭f明文的教學(xué)更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。不足之處，學(xué)生的發(fā)言不夠精彩，朗讀還不夠到位。再加上，五年級(jí)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)多于理性認(rèn)識(shí)，決定了一部分學(xué)生學(xué)習(xí)這種文章興趣不高，積極性不夠。學(xué)生分析：五年級(jí)學(xué)生初次接觸到科普說明文，對(duì)于這種文體，學(xué)生比較陌生，對(duì)其寫作方法所知甚少，學(xué)生在理解和掌握上有一定的難度?！短枴方虒W(xué)反思4《太陽》是一篇科普說明文，介紹了太陽的特點(diǎn)以及太陽與地球、人類的密切關(guān)系。所以怎樣讓小學(xué)生比較清楚地區(qū)分這些說明方法是一個(gè)難點(diǎn)，可能還需要老師用比較直觀的方法跟孩子們滲透，所以我覺得將接受式學(xué)習(xí)和自主探究式學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合之外，并及時(shí)地進(jìn)行鞏固尤為重要。為了讓學(xué)生深入接觸文本了解各種說明方法，以及它們的重要性，我在講授說明方法時(shí)，從太陽“遠(yuǎn)”這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最簡單說明方法——“列數(shù)字”，讓學(xué)生肚子找出有關(guān)于數(shù)字的句子，并在交流的過程中發(fā)現(xiàn)句子的不同，再利用句子與句子間的差異，引入其他的幾種說明方法。我在教學(xué)本課時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及教材的39。是呀，在“信息技術(shù)于學(xué)科教學(xué)的整合”中，學(xué)科本身的課程價(jià)值如何體現(xiàn)學(xué)科價(jià)值的成分在一堂課中該占幾分幾厘，才算恰到好處，這沒有一個(gè)明確的量化標(biāo)準(zhǔn)，那么，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)如何在課堂上達(dá)到最優(yōu)化的整合，確實(shí)是我們需要不懈探討、不懈實(shí)踐的一大問題。我想，這一定代表了相當(dāng)一部分老師的疑惑?！短枴方虒W(xué)反思2在“信息技術(shù)于學(xué)科教學(xué)的整合”中，學(xué)科的課程價(jià)值如何體現(xiàn)？就我執(zhí)教的《太陽》一課來說，教學(xué)目標(biāo)的定位兼顧了培養(yǎng)學(xué)生的“語文素養(yǎng)”、“信息技術(shù)素養(yǎng)”、“科學(xué)素養(yǎng)”三大方面，而在教學(xué)過程中，我既注重對(duì)學(xué)生查閱網(wǎng)頁資料的路徑指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生基本的網(wǎng)上瀏覽技能，也注重借助豐富多采的網(wǎng)頁資料拓寬學(xué)生視野，激發(fā)他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。體會(huì)與“太陽”有關(guān)的幾種體裁。我讓學(xué)生廣泛搜集有關(guān)太陽的文章，自己閱讀并探尋出有關(guān)問題的答案。閱讀有關(guān)太陽的文章。課前幾天讓他們觀察太陽的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。觀察太陽。后者則不然，是把教材當(dāng)成教學(xué)的資源，把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)過程是在教師參與下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過程，因而，“自主建構(gòu)”是教學(xué)的主旋律。教教材和用教材教，反映了兩種不同的教學(xué)行為。二、教學(xué)中的不足：課堂容量較大，要認(rèn)識(shí)四種說明方法，而有的學(xué)生當(dāng)堂消化不了。這也是將教材縱向聯(lián)系的一種很有必要的做法。隨之又以“朗誦會(huì)”和“隨文練筆”的方式，引導(dǎo)他們進(jìn)行交流與展示，從而使學(xué)生得以共同進(jìn)步，語文素養(yǎng)得到全面提高。教學(xué)反思：本堂課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生感情讀文，使學(xué)生通過讀文，能夠生發(fā)自己的想法和感受。小組比賽。五、朗誦詩歌，情感升華。作者追求光明，熱愛生活。四、體驗(yàn)感悟這首詩用了什么修辭手法，把誰寫活了？ 生：擬人，把太陽寫活了。太陽的無私奉獻(xiàn)精神感動(dòng)著我們，讓我們一起帶著體會(huì)再讀讀這一節(jié)。(4)第四節(jié) 誰喜歡最后一節(jié)？生：我喜歡這一節(jié)，因?yàn)樘枱o私奉獻(xiàn)精神使我很感動(dòng)。匯報(bào)，老師填寫?？欤ǎ?，快（），快（），讓我（）。b是啊，太陽盼望著人們趕緊蘇醒過來，看到它為我們帶來的一切美好事物，太陽還給我們帶來哪些美好事物呢？讓我們也來當(dāng)小詩人，編一編。（3）第三節(jié) a誰喜歡第三節(jié)？生：我喜歡這一節(jié)，因?yàn)閺摹翱炱饋砜炱饋恚臁?，我感受到太陽急切地心情。謝謝你的評(píng)價(jià)。（板書）誰來評(píng)價(jià)下他的朗讀。我覺得應(yīng)抓住這些詞放慢語速，加重音讀。那么多同學(xué)想讀，這樣吧，我們一起讀這一小節(jié)，讀出太陽的心情。老師從你的讀中感受到了太陽渴望走進(jìn)小屋的急切心情。（1）第一節(jié)生：我喜歡第一節(jié)，因?yàn)閺摹白屛疫M(jìn)去，讓我進(jìn)去”這兩句話，我感受到太陽急切的心情。相信通過剛才的讀，大家的收獲肯定不少，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的小節(jié)讀一讀，等會(huì)與大家交流你的感受。三、再讀，體會(huì)情感。同桌一起讀，互相糾正字音。（師：你是個(gè)用心感受的孩子）……這么美的文章，同學(xué)們也自己讀一讀吧！注意聽老師的要求：讀時(shí)速度慢，解決生字詞，讀通每句話。（課件播放詩歌朗誦）生聽，談感受 生：我覺得文章很美。聽范讀，談感受。生齊讀質(zhì)疑讀了課題，你有什么問題？ 生：太陽對(duì)我們講了什么話？ ……