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太陽-教學設計及反思-(參考版)

2025-04-15 01:47本頁面
  

【正文】 第 6 頁 共 6 頁。學生的學習態(tài)度由厭學變?yōu)樵笇W,真正成為學習的主人。 通過這一教學環(huán)節(jié)的設計,我從中感受到要相信學生,把課堂交給學生、把讀書權交給學生、把說話權交給學生、把選擇權交給學生。從練筆的整體結構看,學生用詞很準確,在寫到月亮與地球的距離時,如果要到月亮上去,引用了日夜不停。還有一個學生在寫到月亮的體積時,不僅與地球進行了比較,還通過自己的演算,與太陽進行比較,更進一步說明了月亮的小。 反饋與反思 課后,我對學生的小練筆進行批改時,發(fā)現(xiàn)全班學生的練筆寫得都不錯,不僅將月亮的特點說得很清楚,而且條理清晰。) 2.生進行練筆。) 讓學生自由說出課前查閱的有關月亮的資料。 先讓學生說出資料上月亮有幾個特點(遠、?。?。 1.教師寫一個月的象形字,讓學生說出最早這個字指的是什么?(生答:月亮。 教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落,感受一下這樣寫的好處。說明你們讀書很細心,那看一看還有沒有其他的方法。 教師再進一步引導:真有一千八百萬度嗎? 這時有學生強調:是估計,太陽溫度太高了,人們無法進行測量,所以是大概的數(shù)。 師:那中心溫度是多少呢?請同學們動手算一算。 師板書:作比較 引導學生發(fā)現(xiàn)說明太陽大的特點還有沒有其他的方法。 對學生的細心觀察進行鼓勵,并進行小結:我們生活在地球上,對我們而言,地球非常大,我們不可能走遍地球的每個角落,然而,拿
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