太陽-教學設計及反思-(參考版)
2025-04-15 01:47本頁面
【正文】 第 6 頁 共 6 頁。學生的學習態(tài)度由厭學變?yōu)樵笇W，真正成為學習的主人。 通過這一教學環(huán)節(jié)的設計，我從中感受到要相信學生，把課堂交給學生、把讀書權交給學生、把說話權交給學生、把選擇權交給學生。從練筆的整體結構看，學生用詞很準確，在寫到月亮與地球的距離時，如果要到月亮上去，引用了日夜不停。還有一個學生在寫到月亮的體積時，不僅與地球進行了比較，還通過自己的演算，與太陽進行比較，更進一步說明了月亮的小。 反饋與反思 課后，我對學生的小練筆進行批改時，發(fā)現(xiàn)全班學生的練筆寫得都不錯，不僅將月亮的特點說得很清楚，而且條理清晰。） 2．生進行練筆。） 讓學生自由說出課前查閱的有關月亮的資料。 先讓學生說出資料上月亮有幾個特點（遠、?。?。 1．教師寫一個月的象形字，讓學生說出最早這個字指的是什么？（生答：月亮。 教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。說明你們讀書很細心，那看一看還有沒有其他的方法。 教師再進一步引導：真有一千八百萬度嗎？ 這時有學生強調：是估計，太陽溫度太高了，人們無法進行測量，所以是大概的數(shù)。 師：那中心溫度是多少呢？請同學們動手算一算。 師板書：作比較 引導學生發(fā)現(xiàn)說明太陽大的特點還有沒有其他的方法。 對學生的細心觀察進行鼓勵，并進行小結：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿
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