【正文】 。這引導(dǎo)不是下結(jié)論，更不是發(fā)布標(biāo)準(zhǔn)答案（文學(xué)欣賞沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案），而只是作為其中的一員，談?wù)勛约簩?duì)《荷花淀》藝術(shù)特色的研讀感受，讓學(xué)生從中受到一些啟發(fā)。教師只作為認(rèn)真的傾聽(tīng)者，對(duì)任何發(fā)言都表現(xiàn)出鼓勵(lì)和贊賞的神情，以讓學(xué)生的表現(xiàn)力、想象力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來(lái)。第六步，每組派一名代表參加全班交流。第五步，每位同學(xué)在小組內(nèi)介紹自己的研讀感受，然后相互討論補(bǔ)充。第四步，學(xué)生帶著定向的主題和研讀方法開(kāi)始研讀欣賞，以科學(xué)研究的方式主動(dòng)地進(jìn)行探索。由于本節(jié)課是學(xué)生進(jìn)入高中后第一次學(xué)習(xí)小說(shuō)，所以教師作些研讀方法上的引導(dǎo)：，深入地品味欣賞，不能蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影；，不能“只可意會(huì)，不可言傳”，而且要能用散文化的情感性語(yǔ)言表達(dá)，而不能用“這說(shuō)明”之類(lèi)的理性化語(yǔ)言抽象地分析。學(xué)生中個(gè)性化的研讀主題則有細(xì)節(jié)描寫(xiě)、選材構(gòu)思、全文風(fēng)格等。全班形成的共識(shí)是：本文內(nèi)容和形式兩方面都值得學(xué)習(xí)，其中形式更突出一些，所以本節(jié)課以藝術(shù)特色為學(xué)習(xí)主題。第二步，學(xué)生讀后思考：本文哪些方面可作為學(xué)習(xí)主題？本節(jié)課又可以哪一方面為學(xué)習(xí)主題？自己定向后，交給小組討論，最后全班討論。三、論述題（本大題共2小題，每小題12分，共24分）？。以上觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)課程是一種（） （）A.《愛(ài)彌兒》B.《愛(ài)的教育》C.《教育漫話(huà)》D.《理想國(guó)》二、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）“課程審議”的基本內(nèi)涵。，西方世界發(fā)生了一場(chǎng)指向于教育內(nèi)容現(xiàn)代化的課程改革運(yùn)動(dòng)，這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)被稱(chēng)為（） “curriculum”（課程）一詞，并將其界定為“教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組織”的教育家是（），課程開(kāi)發(fā)的出發(fā)點(diǎn)是（） 4.“把一切事物教給一切人類(lèi)”，體現(xiàn)的是（）A.“經(jīng)驗(yàn)論”思想B.“興趣論”思想 C.“文化論”思想D.“泛智論”思想 （）A.“工作分析”和“活動(dòng)分析”是完全相同的，“工作分析”就是“活動(dòng)分析”，“活動(dòng)分析”就是“工作分析”B.“工作分析”和“活動(dòng)分析”在基本精神上是完全相通的，但“活動(dòng)分析”所指的領(lǐng)域要來(lái)得空泛C.“工作分析”和“活動(dòng)分析”在基本精神上是完全相通的，但“工作分析”所指的領(lǐng)域要來(lái)得空泛D.“活動(dòng)分析”和“工作分析”完全不同“未來(lái)中心教育”理念的基礎(chǔ)上提出了一種新的課程理念，這種課程理念被稱(chēng)為（） 7.“教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過(guò)程”，這一命題中對(duì)師生關(guān)系的理解是（），其中之一是（） ，行動(dòng)研究屬于（） 10.“概念重建主義課程范式”的本質(zhì)是追求（） （） “有德性的生活”視為教育的終極目標(biāo)，亞里士多德認(rèn)為教育的終極目的是“幸?！保ンw良認(rèn)為“受過(guò)教育的人”的理想是“大演說(shuō)家”。?請(qǐng)根據(jù)學(xué)科課程與活動(dòng)課程的相關(guān)理論，結(jié)合以上材料談?wù)勗谖覈?guó)當(dāng)前課程改革中應(yīng)如何認(rèn)識(shí)學(xué)科課程和活動(dòng)課程的關(guān)系？第五篇：《課程與教學(xué)論》試題12（本站推薦）《課程與教學(xué)論》試題12一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。搞單一化和絕對(duì)化是行不通的。、下位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)有什么樣的區(qū)別？三、論述題（本大題共2小題，每小題12分，共24分）？以后應(yīng)朝怎樣的方向努力？，并結(jié)合實(shí)際談?wù)剳?yīng)該如何處理這三者的關(guān)系？四、材料分析題（本大題共1小題，共16分）：學(xué)科課程和活動(dòng)課程?各有長(zhǎng)短，既都不全面，又都含有合理因素，都有一定的實(shí)踐基礎(chǔ)和支持它們存在的條件。”以上表述揭示的教學(xué)原則是【】 ，最早倡導(dǎo)在中學(xué)開(kāi)設(shè)選修課程的教育家是【】 【】27.“教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)連續(xù)創(chuàng)造的過(guò)程，指向于人的解放”，教學(xué)設(shè)計(jì)的這種特征反映的課程實(shí)施取向是【】《教育過(guò)程》作為理論基礎(chǔ)和行動(dòng)綱領(lǐng)的是【】 29.“是教育情境的產(chǎn)物和問(wèn)題解決的結(jié)果，是學(xué)生和教師關(guān)于經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀生長(zhǎng)的‘方向感’”，這指的是【】、傳統(tǒng)模式的是【】 二、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。五、實(shí)例分析（20分）教材第197—199頁(yè)介紹了上海大同中學(xué)的校本課程開(kāi)發(fā)的情況，請(qǐng)結(jié)合有關(guān)理論，評(píng)析其取得成效的原因。什么是學(xué)科課程與活動(dòng)課程？通過(guò)何種方式實(shí)現(xiàn)課程的整合？教學(xué)方法選擇和運(yùn)用的原則是什么？四、論述（30分）試述五種課程設(shè)計(jì)取向的含義并簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。A、絕對(duì)性評(píng)價(jià) B、相對(duì)性評(píng)價(jià) C、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià) D、終結(jié)性評(píng)價(jià)三、簡(jiǎn)答（30分）分析心理學(xué)對(duì)課程與教學(xué)的影響。A、個(gè)別教學(xué) B、分組教學(xué) C、開(kāi)放課堂 D、班級(jí)授課________階段，標(biāo)志著教學(xué)手段的發(fā)展開(kāi)始進(jìn)入了現(xiàn)代化階段。A、教材 B、教師 C、學(xué)生教學(xué)模式的本質(zhì)特點(diǎn)是____。A、行為目標(biāo)，展開(kāi)性目標(biāo) B、表現(xiàn)性目標(biāo)，展開(kāi)性目標(biāo) C、行為目標(biāo)，表現(xiàn)性目標(biāo) D、表現(xiàn)性目標(biāo)，行為目標(biāo)下列哪種課程設(shè)計(jì)模式主張教師參與課程設(shè)計(jì)？A、目標(biāo)模式 B、過(guò)程模式 C、集體審議模式 D、自然模式學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中所學(xué)到的非預(yù)期或非計(jì)劃的知識(shí)、價(jià)值觀念、規(guī)范和態(tài)度，是計(jì)劃表上看不到的課程，屬于____。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程、發(fā)展過(guò)程、____________的統(tǒng)一。布盧姆把教學(xué)目標(biāo)分成三個(gè)方面，即“認(rèn)知領(lǐng)域”、“____________”和“____________”。課程設(shè)計(jì)中涉及的課程要素主要有課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)和________四種。人本主義心理學(xué)家________提出了“非指導(dǎo)性教學(xué)”的主張。還要成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者。3．該校教師對(duì)課程資源認(rèn)識(shí)不夠全面，有教育意義的自然和社會(huì)資源未納入教育資源范疇，其教育的功能和意義沒(méi)有被充分地認(rèn)識(shí)和利用。四是課程資源的可持續(xù)發(fā)展性。二是課程資源的適合性。充分利用現(xiàn)有的課程資源，積極開(kāi)發(fā)新的課程資源，是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)效益的重要途徑。五、實(shí)例分析(30分)1．課程實(shí)施所需要的資源統(tǒng)稱(chēng)為課程資源，它既包括教材、教具、儀器設(shè)備等有形的物質(zhì)資源，也包括學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、家長(zhǎng)的支持態(tài)度和能力等無(wú)形的資源。(2)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容。(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀。(1)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。(3)全瞻社會(huì)又關(guān)愛(ài)個(gè)體。(1)繼承傳統(tǒng)與面向未來(lái)。(一)培養(yǎng)目標(biāo)具有明確的指導(dǎo)思想。(4)自然評(píng)價(jià)模式。(2)外觀評(píng)價(jià)模式。(3)運(yùn)用行為矯正策略，有效轉(zhuǎn)變問(wèn)題行為。．A 5．D 33．簡(jiǎn)述課堂問(wèn)題行為管理策略的主要內(nèi)容。(5)是對(duì)國(guó)家課程的補(bǔ)充。(3)表現(xiàn)反思性的行動(dòng)研究過(guò)程。2．校本課程開(kāi)發(fā)的特征有哪些?(1)體現(xiàn)教育的服務(wù)性。(3)學(xué)習(xí)活動(dòng)的探索性與實(shí)踐性。《課程與教學(xué)論》試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(供參考)一、填空題(每空1分，共10分)1．培養(yǎng)目標(biāo) 情感領(lǐng)域 2．強(qiáng)制性3．相關(guān)課程 廣域課程 4．教育 專(zhuān)業(yè) 5．時(shí)間與空間6．信息 媒體二、選擇題(每小題2分，共10分)1．D 2．D 3．B4三、簡(jiǎn)答題(每小題5分，共20分)1．當(dāng)代課程設(shè)計(jì)表現(xiàn)出哪些趨勢(shì)?(1)多種取向的綜合。2．結(jié)合實(shí)際闡述現(xiàn)代教學(xué)媒體的選擇與應(yīng)用應(yīng)遵循怎樣的原則?五、實(shí)例分析題(共30分)某校地理教研組教師對(duì)本校地理課課程資源進(jìn)行了評(píng)價(jià)，認(rèn)為地理教具只有掛圖和地球儀兩類(lèi)，而且全校地球儀只有六個(gè)，與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的距離較大，課程資源缺乏，課程開(kāi)發(fā)困難較大。()A．教師的因素、學(xué)生身心的因素 B．教師的因素、教材的因素 C．教材的因素、學(xué)生身心的因素 D．教材的因素、同伴壓力 5．下面不屬于教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)特點(diǎn)的是()A．科學(xué)性 B．教育性進(jìn)制 C．啟發(fā)性