【正文】 評(píng)價(jià)模式主要有哪些?四、論述題(每小題15分，共30分)1．結(jié)合工作體驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)基礎(chǔ)教育新課程目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。4．課程評(píng)價(jià)模式主要有哪些?(1)目標(biāo)評(píng)價(jià)模式。(3)根據(jù)學(xué)生變量。我國(guó)新一輪課程改革基于對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步之間關(guān)系的辯證認(rèn)識(shí)，在課程的設(shè)計(jì)取向上以____________為本，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)。第四篇：課程與教學(xué)論試題課程與教學(xué)論試題一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。每位代表發(fā)言結(jié)束后，班里任何一位同學(xué)都可自由發(fā)言，或點(diǎn)評(píng)，或補(bǔ)充，或糾正。課堂上給他們20分鐘左右的時(shí)間，讓他們細(xì)細(xì)地品味欣賞。這種目標(biāo)定位方式反映的是課程與教學(xué)目標(biāo)的（） ，分別是作業(yè)安排、實(shí)驗(yàn)室和（），對(duì)需要或準(zhǔn)備狀態(tài)的評(píng)價(jià)是（） 15.“課程及相應(yīng)的教學(xué)在有意識(shí)的教育安排下所發(fā)生的一切變化”，都可稱為（） ，構(gòu)成建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的要素有情境、協(xié)作、會(huì)話和（），關(guān)于學(xué)校課程與社會(huì)生活關(guān)系問(wèn)題存在的三種典型觀點(diǎn)是被動(dòng)適應(yīng)論、主動(dòng)適應(yīng)論和（）18.“隱性課程”這一概念最早出現(xiàn)在杰克遜的一本著作中，這本著作是（）A.《老師，再見(jiàn)！》B.《愛(ài)的教育》 C.《班級(jí)生活》D.《隱性課程論》19.“只談?wù)撃骋恢R(shí)領(lǐng)域的結(jié)論，而不是集中于知識(shí)的探究本身”，這是布魯納所說(shuō)的（） 、系統(tǒng)化教學(xué)論確立的標(biāo)志是（）A.《普通教育學(xué)》的出版B.《實(shí)驗(yàn)教學(xué)論》的出版 C.《大教學(xué)論》的出版D.《愛(ài)彌兒》的出版 “教師作為研究者”課程思想的教育家是（），其中之一是（），被稱為（）（） ，以埃利奧特為首的美國(guó)“中等學(xué)校研究十人委員會(huì)”基于充分的調(diào)查研究，正式倡導(dǎo)在中學(xué)開(kāi)設(shè)（）“好的教學(xué)應(yīng)當(dāng)先于發(fā)展、引導(dǎo)發(fā)展”的教育家是（） ，這兩條原則分別是“自由原則”和（）28.“經(jīng)驗(yàn)自然主義經(jīng)驗(yàn)課程論”認(rèn)為“經(jīng)驗(yàn)課程”的終極目的是（） 29.“課程是一個(gè)情境化的社會(huì)過(guò)程”；“課程是一系列事件”；“課程是學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)的東西”；“課程是由師生交互作用而產(chǎn)生的一種不斷生成的建構(gòu)”。簡(jiǎn)述設(shè)計(jì)課程與教學(xué)目標(biāo)的意義?！墩n程與教學(xué)論》期末考試模擬題（僅供參考）一、填空（10分）________________是課程與教學(xué)論的核心問(wèn)題。(2)過(guò)程與方法。(6)要求教師轉(zhuǎn)變角色。二、選擇題(每小題2分，共lo分)1．研究課程與教學(xué)的理論基礎(chǔ)一般需要考慮三個(gè)方面的問(wèn)題，即課程與教學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)；課程與教學(xué)的 基礎(chǔ)；課程與教學(xué)的社會(huì)與文化學(xué)基礎(chǔ)。三、理解題：什么是教學(xué)？ 要點(diǎn)：廣義指教的人指導(dǎo)學(xué)的人以一定文化為對(duì)象進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)?！鸾菘私逃铱涿兰~斯教育模式思想主要體現(xiàn)在《大教學(xué)論》一書(shū)中，他提出了“感知、記憶、理解、判斷”的教學(xué)程序和激發(fā)“學(xué)生求知欲、直觀教學(xué)、循序漸進(jìn)”等教學(xué)策略。指啟動(dòng)教學(xué)過(guò)程的力量來(lái)源于教學(xué)主體,如主體的興趣、(2)教學(xué)過(guò)程的動(dòng)力包括:○2外部動(dòng)力指啟動(dòng)教學(xué)的力量是外間發(fā)起的，如外部的獎(jiǎng)勵(lì)、社會(huì)要求等； 需要、愛(ài)好等；○1方向性； ○2動(dòng)態(tài)性； ○3轉(zhuǎn)化性；(3)教學(xué)動(dòng)力的特征：○4強(qiáng)度性； ○5多樣性； ○6差異性 ○，他們的關(guān)系是怎么樣的？教師、學(xué)生和教材是教學(xué)過(guò)程中的三個(gè)重要的構(gòu)成要素，這三個(gè)要素之間的關(guān)系在歷史上曾經(jīng)有三種極端的說(shuō)法：（1）教師中心說(shuō)：認(rèn)為教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，一切圍繞教師展開(kāi)；（2）教材中心說(shuō)：認(rèn)為教材是學(xué)生獲得知識(shí)的源泉，教材是教學(xué)活動(dòng)的中心；（3）學(xué)生中心說(shuō)：新教育派或進(jìn)步教育派認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的中心，一切教學(xué)都應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生展開(kāi)根據(jù)提供的課題設(shè)計(jì)一份教案，字?jǐn)?shù)300字左右，附板書(shū)設(shè)計(jì)課題《》教學(xué)課時(shí)：課時(shí) 1）、例舉全文課程知識(shí)點(diǎn) 2）、教材分析3）、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)課本: 文法、修辭學(xué)、辯證法、算術(shù)、幾何學(xué)、天文學(xué)、,確定了全國(guó)教育工作的總方針,明確了改革舊教育的方針、步驟和發(fā)展新新教育的方向。？ 答：1）、美術(shù)理論知識(shí)的；2）、美術(shù)技能知識(shí)； 3）、人文知識(shí)； 4）、教育心理知識(shí)； 5）較強(qiáng)的教學(xué)與科研技能①教育教學(xué)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的能力和板書(shū)設(shè)計(jì)能力；②科學(xué)研究能力、反思能力、確認(rèn)科研課題的能力、查閱和收集資料的能力，以及藝術(shù)創(chuàng)作的能力等。：是由共同目的聯(lián)合起來(lái)并完成一定社會(huì)職能的動(dòng)作的總和，活動(dòng)由目的、動(dòng)作、動(dòng)機(jī)構(gòu)成，具有完整的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。如《思想者》； ○：指造型藝術(shù)的基本構(gòu)成要素，如點(diǎn)、線、形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、明暗、空間、材質(zhì)、肌理等，以及將造型元素組合成一件完整的作品的基本原理，包括多樣統(tǒng)一、比例、對(duì)稱、平衡、節(jié)奏、對(duì)比和諧等。二、判斷、合作學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)。，而“經(jīng)驗(yàn)”這個(gè)概念有動(dòng)詞的意義是教學(xué)實(shí)踐，名詞的意義是教學(xué)方法/ 教學(xué)模式，認(rèn)識(shí)論的意義是教學(xué)設(shè)計(jì)/策略。（），教學(xué)過(guò)程、教師、學(xué)生以及教學(xué)評(píng)價(jià)。：用刀或化學(xué)藥品等在板上刻出或蝕出畫(huà)面在復(fù)印到紙上的畫(huà)，有木刻、石刻、銅刻、鋅刻、麻膠版等。：就是為了完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)，在一定的時(shí)空環(huán)境中，教學(xué)和學(xué)生按照一定的要求，共同活動(dòng)在人員、程序、時(shí)空關(guān)系上的組合形式。改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)○手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。1可促進(jìn)學(xué)生在精神、道德、交際和文化方面的發(fā)展；○2可促進(jìn)學(xué)生各種基本技能的發(fā)展。一、名詞解釋（4個(gè)，16分）綜合課程課程實(shí)施課程與教學(xué)評(píng)價(jià)隱性課程二、簡(jiǎn)答題（4個(gè)，24分）簡(jiǎn)述當(dāng)代教學(xué)觀的演變趨勢(shì)列舉基礎(chǔ)教育課程改革中有關(guān)課程目標(biāo)的規(guī)定舉例說(shuō)明相關(guān)課程、融合課程、廣域課程列舉課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的類型三、理解題（2個(gè)，20分）什么是教學(xué)？什么是研究性學(xué)習(xí)？四、分析題（1個(gè)，40分）談?wù)勀愕慕虒W(xué)生涯中最深刻的一件事，并用課程與教學(xué)論的相關(guān)原理分析之。狹義：作為一門(mén)獨(dú)立的課程，研究性學(xué)習(xí)指在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過(guò)自己收集、分析和處理信息來(lái)實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的生產(chǎn)過(guò)程，進(jìn)而了解社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力。2．結(jié)合實(shí)際闡述現(xiàn)代教學(xué)媒體的選擇與應(yīng)用應(yīng)遵循怎樣的原則?五、實(shí)例分析題(共30分)某校地理教研組教師對(duì)本校地理課課程資源進(jìn)行了評(píng)價(jià)，認(rèn)為地理教具只有掛圖和地球儀兩類，而且全校地球儀只有六個(gè)，與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的距離較大，課程資源缺乏，課程開(kāi)發(fā)困難較大。(2)外觀評(píng)價(jià)模式。五、實(shí)例分析(30分)1．課程實(shí)施所需要的資源統(tǒng)稱為課程資源，它既包括教材、教具、儀器設(shè)備等有形的物質(zhì)資源，也包括學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、家長(zhǎng)的支持態(tài)度和能力等無(wú)形的資源。布盧姆把教學(xué)目標(biāo)分成三個(gè)方面，即“認(rèn)知領(lǐng)域”、“____________”和“____________”。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。三、論述題（本大題共2小題，每小題12分，共24分）？。教師只作為認(rèn)真的傾聽(tīng)者，對(duì)任何發(fā)言都表現(xiàn)出鼓勵(lì)和贊賞的神情，以讓學(xué)生的表現(xiàn)力、想象力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來(lái)。第四步，學(xué)生帶著定向的主題和研讀方法開(kāi)始研讀欣賞，以科學(xué)研究的方式主動(dòng)地進(jìn)行探索。，西方世界發(fā)生了一場(chǎng)指向于教育內(nèi)容現(xiàn)代化的課程改革運(yùn)動(dòng)，這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)被稱為（） “curriculum”（課程）一詞，并將其界定為“教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組織”的教育家是（），課程開(kāi)發(fā)的出發(fā)點(diǎn)是（） 4.“把一切事物教給一切人類”，體現(xiàn)的是（）A.“經(jīng)