【正文】 在學生比較充分地對《荷花淀》一文的藝術(shù)特色研讀討論的基礎上（有十之七八乃至十之八九），教師作最后的引導。使得自己閱讀本文是一種享受，人家聽了你的賞析也是一種享受，能激起聽者閱讀《荷花淀》的興趣，也想一讀為快。四、材料分析題（本大題共16分）“荷花淀”的教學設計：第一步，學生自讀《荷花淀》全文，總體了解本文內(nèi)容和藝術(shù)特色。錯選、多選或未選均無分?！罢n程是兒童及青年為準備完美的成人生活而從事的一系列活動及由此取得的相應的經(jīng)驗”的教育家是【】【】、第二次技術(shù)革命時代，科學與技術(shù)的關(guān)系表現(xiàn)為【】 【】 “社會發(fā)展和科學技術(shù)發(fā)展的失控所招致的生態(tài)系統(tǒng)的破壞和人類生存環(huán)境的急劇惡化”作為直接社會背景而產(chǎn)生的課程形態(tài)是【】，“教育目標分類學”應包括認知領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域和【】 “現(xiàn)代課程理論之父”的課程論專家是【】 “體現(xiàn)在國家、地方、學校的教育哲學中，體現(xiàn)在憲法、教育基本法、教育方針之中”的是【】 、模型、標本、繪畫等而提示內(nèi)容的教學方法，被稱為【】【】，迄今為止最全面、最有效的評價模式是【】 、生理學、實驗心理學的基礎上，運用實驗、觀察和統(tǒng)計方法，從而使教育學成為“科學的教育學”，這種“科學的教育學”被稱為【】 【】，“泰勒原理”的深層價值取向是【】 15.“評價應該向聽取評價結(jié)果的人提供它們所關(guān)心的信息，評價者應該充分了解那些人所關(guān)心的問題”，持這種觀點的評價專家是【】 ，構(gòu)成建構(gòu)主義學習環(huán)境的要素有情境、協(xié)作、會話和【】 、正式的、理解的、運作的、經(jīng)驗的五個不同層次的課程論專家是【】，20世紀70年代以來課程研究的范式正從“課程開發(fā)范式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤尽?，即【?，而應采用與教學過程、與教學情境融為一體的評估，這種評估被稱為【】，隨機訪問教學作為一種教學途徑，更適合于【】 【】、學科、社會相統(tǒng)一的課程開發(fā)理念的是【】 24.“我想不到有任何‘無教學的教育’，正如在相反方面，我不承認有任何‘無教育的教學’。A、高新技術(shù)階段 B、直觀教具階段 C、視聽媒體階段 D、文字書籍階段以某一類評價對象的群體的整體狀況為參照系的評價叫做____；西方的目標參照測驗，屬于一種____。我國基礎教育新課程目標網(wǎng)絡包括了下列三個維度的目標：基礎知識與技能、________________和________________________。4．教師不僅應當成為課程資源的開發(fā)者和利用者，充分挖掘各種資源的潛力和深層次價值，提高利用率。課程資源是決定課程目標能否有效達成的重要因素。(三)培養(yǎng)目標與課程標準中的具體課程目標形成體系。(3)CIPP評價模式。(4)促進課程資源與權(quán)力的重新分配。請用課程評價、課程資源管理等有關(guān)理論分析這一案例。5．課堂管理是指教師為了保證課堂教學的秩序和效益，協(xié)調(diào)課堂中人與事、等各種因素及其關(guān)系的過程。（回答時要有一定的分析。（也可不根據(jù)以上要點回答。《課程與教學論》試卷A答案一、名詞解釋綜合課程：是指這樣一種課程組織取向：有意識地運用兩種或兩種以上學科的知識觀和方法論去考察和探究一個中心主題或問題。：○“教”與學生的“學”的統(tǒng)一1教師與學生是“互為主體”的關(guān)系； ○2教師在教學過程中發(fā)揮主導作用； ○3學生在學習過程中處在主體地位。（3）英國：○1交流的能力；○2交際和合作的能力；○3解決問題的能力；○4自我管理和競爭的能力；（4）新西蘭：○5身體的能力；○6信息的能力；○7數(shù)的能力；○8工作和學習的能力； ○1從被動接受知識學習走上主動開掘智能的學習，○2改進教學方式方法，強調(diào)學生在學習過程中的主體地位，○3從整齊劃一學習走向充分個性化的學習。(1)教學過程的矛盾包括:○2教師的教與學生的學之間的矛盾。改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。，及各級各類學校，各專業(yè)的具體培養(yǎng)要求。：是指在確定的教學條件下通過系統(tǒng)的控制手段和對教學過程系統(tǒng)的分析和綜合，用最少的時間和精力去達到最大限度的教學效果和效率。2科目：“教學科目”也稱“科目”，教學中按邏輯程序組織的一定知識技能的單位。：剪紙又叫刻紙，是中國最古老的的民間藝術(shù)之一，剪紙是一種鏤空藝術(shù)和最為流行的民間藝術(shù)，在視覺上給人以透空的感覺和藝術(shù)上的享受，其載體主要是紙張、金銀箔、樹皮、樹葉、布、皮革等片狀材料。A、形成性評價 B、研究性評價 C、相對性評價 D、定量評價 多選，呈現(xiàn)出來的發(fā)展趨勢（ABD）A、美術(shù)課程教學內(nèi)容的綜合性B、美術(shù)與其他學科的融合性 C、美術(shù)課程教學的復雜性 D、美術(shù)課程結(jié)構(gòu)的多樣性 （ACD）A、美術(shù)課程的人文性 B、美術(shù)課程的實踐性 C、美術(shù)課程的綜合性 D、美術(shù)課程的創(chuàng)造性 （ABCD）A、導向功能 B、組織功能 C、激勵功能 D、評價功能，這一原則的教學要求有（ABCD）A、加強審美素質(zhì)的教育，豐富學生的視覺、觸覺和生活經(jīng)驗 B、培養(yǎng)健康的審美觀念，形成基本的美術(shù)素養(yǎng) C、提高學生的思維能力、想象力和觀察能力 D、陶冶高尚的審美情操，提高審美的能力，其中“造型”“表現(xiàn)”說法正確的是（AB）A、“造型”是指視覺造型有美的一切活動 B、“表現(xiàn)”是指造型相關(guān)的全部過程 C、造型是表現(xiàn)的過程 D、表現(xiàn)是造型的基礎（ACD）A、校內(nèi)外課程資源 B、圖書館資料資源 C、教師資源 D、網(wǎng)絡信息課程資源四、名詞解釋：以美術(shù)學科為基礎的教學門類，其主要的目的是延續(xù)和發(fā)展的知識與技巧，以滿足人類社會的經(jīng)濟，精神和文化的需要，健全人格，形成基本美術(shù)素質(zhì)和能力，促使人的全面發(fā)展。（√），就目前來看它仍然是站主導地位的教學組織形式（√）（√）（）三、單選（D）問題。、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。知識技能、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀。，是課程改革的重點之一。A、教師素質(zhì)和能力 B、學習中心論 C、學生的主動性和積極性 D、提高教學的效益，在（D）是達到了前所未有的高峰。1藝術(shù)中雕塑藝術(shù)的一類；○2圓雕是一種不付著背景的，完全立體的可以四面觀賞的一種雕塑，：○3又稱立體雕，是捎非壓縮的可以多方位、多角度欣賞的三維立體雕塑。：卡通一詞在英語中意為“活動的連環(huán)畫”，動態(tài)的畫面為卡通片，靜態(tài)的為卡通畫，本身具有多種含義在內(nèi)，主要以漫畫、動畫為主的一種藝術(shù)形式?？茝娬{(diào)分科的形式1學術(shù)的分類，指一定科學領(lǐng)域或一門科學的分支，學科是與知識相聯(lián)系的一個學術(shù)概念，是2學科：○自然科學、社會科學兩大知識系統(tǒng)內(nèi)知識子系統(tǒng)的集合概念，學科是分化的科學領(lǐng)域，是自然的科學，社會科學的下位概念；2指高校教學、科研的功能的單位，是對高校人才培養(yǎng)的教師教學，科學業(yè)務隸屬范圍的相對界定，學科○建設中“學科”的含義側(cè)重后者且與第一個也有聯(lián)關(guān)。1所謂評價，就是根據(jù)一定的評價目標和評價內(nèi)容，運用一定的評價方法，：○與評價相關(guān)的數(shù)據(jù)及資料，并對此進行分析和判斷；2所謂課程與教學評價，就是依據(jù)一定的教育目標，運用一定的評價技術(shù)、評價手段、和評價途徑，通過○系統(tǒng)的收集、分析、整理信息和資料，對課程與教學的計劃、活動過程及結(jié)果等有關(guān)問題的價值或特點作出判斷的過程。3課程與教學目標，是根據(jù)培養(yǎng)目標和教育規(guī)律而提出來的課程與教學的具體價值和指標?！?6 改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強