【正文】 為后面的學(xué)習(xí)觀察物體打好基礎(chǔ)。、勾畫立體圖，由二維空間向三維空間的轉(zhuǎn)換，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。借助觀察、想像、操作、判斷與推理等活動(dòng)，梳理觀察經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展空間觀念。第五篇：人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)觀察物體聽課評(píng)課記錄觀察物體聽課評(píng)課記錄，引發(fā)學(xué)生有目的的開展觀察、比較活動(dòng)，嘗試用自己的語(yǔ)言描述自己所觀察到的物體。加入了游戲，還有孩子們的肢體語(yǔ)言，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)。可以讓孩子用肢體動(dòng)作來(lái)演示給自己組的其他小朋友看，然后再用電腦顯示旋轉(zhuǎn)的茶壺，校對(duì)。我覺得壺的前后面很容易，但要弄清壺的左右面卻是比較難的。下面我再講一些自己的意見：這節(jié)課中老師有一題是四個(gè)小朋友從四個(gè)方向觀察一個(gè)水壺，然后把壺的照片和四個(gè)小朋友連一連。當(dāng)展示到電腦上，孩子們不得不承認(rèn)四個(gè)方向的小朋友看到的小熊確實(shí)是不一樣。這節(jié)課最主要就是設(shè)計(jì)了學(xué)生喜愛的威尼小熊這個(gè)形象。教師改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一傳授的方法，而是舍得花時(shí)間、空間給學(xué)生去觀察、去展示、去評(píng)析。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說建立抽象的方位知識(shí)、識(shí)圖方法是非常困難的。而且這些情境也確實(shí)有效、可行的?？梢哉f老師很善于抓住低年級(jí)學(xué)生的心理，使學(xué)生在愉悅、主動(dòng)的情景中掌握了知識(shí)，建立了空間觀念。這時(shí)候?qū)W生的眼球還會(huì)不盯著老師嗎？不光是創(chuàng)設(shè)的情境抓住了孩子們好奇、好強(qiáng)、愛動(dòng)手等心理特點(diǎn)，而且張老師在語(yǔ)言上也很有符合低年級(jí)孩子的口味。緊接著，看看桌子上又有一個(gè)紅布蓋著的物體，更加刺激了學(xué)生。尤其是在教學(xué)的一開始如果老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣、生動(dòng)的情境，緊緊地抓住了學(xué)生的注意力，那么這節(jié)課也就成功了一大半。下面我就來(lái)講幾點(diǎn)我的兩點(diǎn)想法：一、選擇學(xué)生喜聞樂見的素材，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展學(xué)生的空間觀察。二年級(jí)數(shù)學(xué)《觀察物體》評(píng)課稿4《觀察物體》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)獨(dú)立教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生已掌握了上下、前后、左右等位置關(guān)系的知識(shí)后來(lái)學(xué)習(xí)的，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能判斷出從不同的位置觀察物體所得到的形狀，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，如果就按目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)，就會(huì)顯得單調(diào)，學(xué)生也不會(huì)得到持續(xù)發(fā)展，也不符合“課標(biāo)”精神。在學(xué)生回答問題的時(shí)候，老師沒在注意判斷學(xué)生回答得是否準(zhǔn)確，比如一個(gè)學(xué)生說：因?yàn)樗麄兛吹牟课徊煌钥吹娇铸埖男螤畈煌?。在組織小組活動(dòng)時(shí)，劉老師可能也是緊張，忘了先說活動(dòng)要求再請(qǐng)小組長(zhǎng)把玩具拿出來(lái)，而是先請(qǐng)小組長(zhǎng)把玩具拿出來(lái)再說活動(dòng)要求，這時(shí)候?qū)W生的興奮點(diǎn)全在玩具上，沒誰(shuí)聽老師的活動(dòng)要求了。下面我再講一些自己的意見：畢竟是第一次上公開課，劉老師肯定有些緊張，有些環(huán)節(jié)記不清，還好在她即將打亂教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，她能及時(shí)的穩(wěn)住自己，順利的將課一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)上下去。在學(xué)生充分觀察的基礎(chǔ)上，劉老師通過提問：為什么同樣是在觀察同一個(gè)物體，他們?nèi)齻€(gè)人卻看到的形狀是不一樣的呢？為什么看到一個(gè)正方形的面，有的同學(xué)猜是長(zhǎng)方體的，有的同學(xué)猜是正方體的呢？等等問題，這些問題的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力、辨證思維能力以及空間想象能力。五、培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。通過展示、交流、評(píng)析過程中，不但使學(xué)生獲得了關(guān)于“觀察物體方法、方位知識(shí)、識(shí)圖方法”等綜合性、整體性的知識(shí)。然后讓孩子們?cè)谛〗M里觀察各自的玩具，讓每一個(gè)孩子都得到了充分的活動(dòng)、親身的體驗(yàn)、自信的展示、以及完整的表達(dá)。劉老師這節(jié)課最主要就是抓住了學(xué)生喜愛的恐龍這個(gè)形象。劉老師改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一傳授的方法，而是舍得花時(shí)間、空間給學(xué)生去觀察、去展示、去評(píng)析。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說建立抽象的方位知識(shí)、識(shí)圖方法是非常困難的。所以這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。劉老師緊緊抓住了“誰(shuí)站在物體的什么面，看到了什么”，從而突出了從不同角度去觀察物體，看到的形狀是不同的，這樣就突出了重點(diǎn)。而且劉老師語(yǔ)速不緊不慢，使學(xué)生在愉悅、輕松的情景中掌握了知識(shí)，建立了空間觀念。張老師在語(yǔ)言上也很有符合低年級(jí)孩子的口味。這時(shí)候?qū)W生的眼球還會(huì)不盯著老師嗎？二、環(huán)節(jié)清晰、環(huán)環(huán)相扣，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔親切，過渡自然順暢。所以劉老師選擇了一段錄象《盲人摸象》，讓學(xué)生感到很新奇，把他們的眼球一下子吸引了過來(lái)。學(xué)生對(duì)熟悉的、感興趣的內(nèi)容，就會(huì)全身心地投入，主動(dòng)參與其中。下面我就來(lái)講幾點(diǎn)我的39。二年級(jí)數(shù)學(xué)《觀察物體》評(píng)課稿3劉雪梅老師上的《觀察物體》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)獨(dú)立教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生已掌握了上下、前后、左右等位置關(guān)系的知識(shí)后來(lái)學(xué)習(xí)的，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能判斷出從不同的角度觀察物體所得到的形狀，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，如果就按目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)，就會(huì)顯得單調(diào)，學(xué)生也不會(huì)得到持續(xù)發(fā)展，也不符合“課標(biāo)”精神。重點(diǎn)突出，訓(xùn)練充分，讓學(xué)生體驗(yàn)從不同的方位觀察物體，讓學(xué)生交換位置，并說出自己的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。利用學(xué)具（兔子模型），讓學(xué)生分小組，輪流交換位置進(jìn)行觀察，并將觀察到得圖形，放到相應(yīng)位置。下面我就講幾點(diǎn)我的想法。二年級(jí)數(shù)學(xué)《觀察物體》評(píng)課稿2尹老師上的《觀察物體》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)獨(dú)立教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能判斷出從不同的角度觀察物體所得到的形狀，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，如果就按目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)，就會(huì)顯得單調(diào)，學(xué)生也不會(huì)得到持續(xù)發(fā)展，也不符合“課標(biāo)”精神。但整節(jié)課下來(lái)還有很多需要改進(jìn)的地方，比如板書的安排還可以再設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說識(shí)字量還不是很大，我們對(duì)板書的要求自然會(huì)更高。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，倪老師多次安排小組討論匯報(bào)，小組各個(gè)學(xué)生交換位置觀察等活動(dòng)，這樣學(xué)生得到的知識(shí)才是真實(shí)的、完整的、生動(dòng)的、牢固的。分發(fā)小象完畢后，倪老師以一句“你愿意跟小象做朋友嗎?”拉近了學(xué)生與小象的距離，也更加激發(fā)學(xué)生想要了解小象。每個(gè)學(xué)生開始仔細(xì)觀察小象，這節(jié)有趣的數(shù)學(xué)課拉開了序幕。倪老師將自己在家里的儲(chǔ)蓄罐從各個(gè)不同角度拍了幾張照片，讓學(xué)生猜猜是什么物體，學(xué)生各抒己見，一步步接近實(shí)物，老師及時(shí)總結(jié)觀察物體要全面。倪老師改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一傳授的方法。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說建立抽象的方位知識(shí)、識(shí)圖方法是非常困難的。下面我就來(lái)講幾點(diǎn)我的想法，有些不足之處或者不到位的見解望諒解。本次課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能判斷出從不同的角度觀察物體所得到的形狀，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，如果就按目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)，就會(huì)顯得單調(diào)，學(xué)生也不會(huì)得到持續(xù)發(fā)展，也不符合“課標(biāo)”精神。缺點(diǎn)：教師在前面的探究環(huán)節(jié)，未能將“左右”觀察的方法將透徹，導(dǎo)致后面學(xué)生做類似題型時(shí)出現(xiàn)疑惑。環(huán)節(jié)清晰，環(huán)環(huán)相扣，語(yǔ)言親切，過渡自然流暢。優(yōu)點(diǎn)：教師先出示一張學(xué)生圖片，讓學(xué)生從“前、后，側(cè)”觀察，然后又以盲人摸象讓學(xué)生體會(huì)：觀察物體要全方位。于是尹老師精心、巧妙設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，將課堂教學(xué)升華、拓展，推向高潮。這里，老師就沒發(fā)現(xiàn)學(xué)生說“部位”這個(gè)詞不太準(zhǔn)確，而應(yīng)該改成說“角度”或“位置”，結(jié)果老師也跟著這個(gè)學(xué)生說“部位不同，所以形狀不同”可能都是緊張的緣故。所以這里的組織教學(xué)做得不太好。不留心的話，我們聽課老師還不容易察覺。六、板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔美觀，高度概括了這節(jié)課所得出的結(jié)論。素質(zhì)教育的數(shù)學(xué)課堂上不是為學(xué)知識(shí)而學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思維能力。而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)”的教育理念。在培養(yǎng)學(xué)生說完整的話方面，劉老師也做的很好。一開始讓三個(gè)孩子站在恐龍的不同位置去充分地觀察后，說一說你看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從不同的角度去觀察同一個(gè)物體，看到的形狀是不一樣的，然后到電腦上看課件中的例題，孩子們?cè)僖淮蔚玫阶C實(shí)從三個(gè)不同角度觀察的小朋友看到的恐龍形狀確實(shí)是不一樣的。這樣做學(xué)生得到的知識(shí)才是真實(shí)的、完整的、生動(dòng)的、牢固的。如果光靠傳授、講解學(xué)生很難建立三維空間方位的概念和知識(shí)。四、讓每一孩子都得到了充分的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。又通過猜猜小兔子手里抱著的物體是什么形狀的，從學(xué)生的錯(cuò)誤出發(fā)，強(qiáng)調(diào)了要全面的了解一個(gè)物體，就要從各個(gè)角度去觀察，而不能只從一個(gè)面去觀察，這樣又突破了難點(diǎn)。三、重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。例如：在玩猜一猜的游戲的時(shí)候，劉老師是這樣問的“猜猜我們誰(shuí)來(lái)