【正文】 完美的為這堂課畫上了句號。接下來的環(huán)節(jié)，以四人小組看看桌子上小象的物體，分別站在小象的四個方位，把你所觀察到的小象，“悄悄地告訴你的小伙伴，你坐在小象的哪個位置？觀察到的是什么？”這樣就像玩游戲一樣。我覺得車子的前后面很容易，但要弄清車的左右面卻是比較難的。《觀察物體》評課稿5其實倪老師的這節(jié)課確切的說我是聽了3次，從第一次的準(zhǔn)備到第二次的改進再到這次課的形成，我們也一起討論修改好多具體細(xì)節(jié)。學(xué)生對事物的觀察才是全面的、有序的。劉老師緊緊抓住了“誰站在物體的什么面，看到了什么”，從而突出了從不同角度去觀察物體，看到的形狀是不同的，這樣就突出了重點。在學(xué)生充分觀察的基礎(chǔ)上，劉老師通過提問：為什么同樣是在觀察同一個物體，他們?nèi)齻€人卻看到的形狀是不一樣的呢？為什么看到一個正方形的面，有的同學(xué)猜是長方體的，有的同學(xué)猜是正方體的呢？等等問題，這些問題的設(shè)計，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力、辨證思維能力以及空間想象能力。第四篇：二年級數(shù)學(xué)《觀察物體》評課稿二年級數(shù)學(xué)《觀察物體》評課稿二年級數(shù)學(xué)《觀察物體》評課稿1其實倪老師的這節(jié)課確切的說我是聽了3次，從第一次的準(zhǔn)備到第二次的改進再到這次課的形成，我們也一起討論修改好多具體細(xì)節(jié)。學(xué)生對事物的觀察才是全面的、有序的。尤其是在教學(xué)的一開始如果老師創(chuàng)設(shè)了一個有趣、生動的情境，緊緊地抓住了學(xué)生的注意力，那么這節(jié)課也就成功了一大半。這樣做學(xué)生得到的知識才是真實的、完整的、生動的、牢固的。這里，老師就沒發(fā)現(xiàn)學(xué)生說“部位”這個詞不太準(zhǔn)確，而應(yīng)該改成說“角度”或“位置”，結(jié)果老師也跟著這個學(xué)生說“部位不同，所以形狀不同”可能都是緊張的緣故。如果光靠傳授、講解學(xué)生很難建立三維空間方位的概念和知識。，親身體驗合作學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。這樣更有利于學(xué)生的理解。更加注意了語言等方面一些細(xì)微的地方。不留心的話，我們聽課老師還不容易察覺。四、讓每一孩子都得到了充分的活動，調(diào)動了學(xué)生的積極性。于是劉老師精心、巧妙設(shè)計，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，將課堂教學(xué)升華、拓展，推向高潮。二、教學(xué)環(huán)節(jié)生動有趣，步步緊扣。利用學(xué)具（兔子模型），讓學(xué)生分小組，輪流交換位置進行觀察，并將觀察到得圖形，放到相應(yīng)位置。通過展示、交流、評析過程中，不但使學(xué)生獲得了關(guān)于“觀察物體方法、方位知識、識圖方法”等綜合性、整體性的知識。張老師在語言上也很有符合低年級孩子的口味。二、教學(xué)環(huán)節(jié)生動有趣，步步緊扣。（5）根據(jù)學(xué)校操場上不同方位的照片，讓學(xué)生下課后觀察，滲透學(xué)學(xué)生愛校的意識。下面我再講一些自己的意見：在組織小組活動時，朱老師可能也是緊張，雖然說了活動要求再請小組長把玩具拿出來，但是這時候?qū)W生的興奮點全在玩具上，沒誰聽老師的活動要求了?！痹谡Z言上也提醒孩子，在觀察物體時，要全面的觀察，如有分辨不出左右時，用模仿小象的動作，來分辨。充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，不但給學(xué)生提供了一個自主探索的空間，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和自主探索能力。教師應(yīng)該用好情景串，把活動做出實效，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。⑤能對別人的發(fā)言做簡要評價。一(1)班的李老師，把放學(xué)具的板凳托起來，與孩子的視線等高,這樣保證觀察方法的示范性。現(xiàn)在從以下幾方面談?wù)勛约郝犝n的感想。細(xì)琢磨，教者的設(shè)計思想是有步驟地引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地理解、發(fā)現(xiàn)、獲取必需的知識，掌握技能，這里體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)。學(xué)生離開實物能想到看過的物體的形狀及位置關(guān)系，這說明學(xué)生初步的空間觀念已經(jīng)形成。、操作過程，充分進行活動與交流教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知需要的操作活動——擺一擺，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、想象、推理等活動，促進學(xué)生空間觀念的發(fā)展。空間觀念形成的基礎(chǔ)在于觀察，離開觀察談空間觀念的形成便成了無本之木、無源之水。自主、合作、探究落實，主導(dǎo)、主體地位明確新課堂倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方法“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。楊春艷老師在本節(jié)課的教學(xué)中就新課標(biāo)新理念在課堂中的物化主要體現(xiàn)了以下幾個思想：培養(yǎng)空間想象力，發(fā)展空間觀念從二維到三維空間的轉(zhuǎn)化，必須借助學(xué)生空間想象力和動手操作。五年級《觀察物體》評課稿2覃老師的教學(xué)思路清晰順暢，讓人耳目一新。選用不同的學(xué)習(xí)材料，觀察到的結(jié)論是不相同的。把前面與后面觀察到的結(jié)果比較有什么不同。那么每人觀察兩個面，剩下的方向要觀察，孩子要轉(zhuǎn)動起來。于是吳老師巧妙的設(shè)計，精心創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，將課堂升華、拓展，推向高潮。當(dāng)然，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，課堂教學(xué)是不可能做到完美的?？梢哉f老師很善于抓住低年級學(xué)生的心理，使學(xué)生在愉悅、主動的情景中掌握了知識，建立了空間觀念。所以這里我覺得換一種形式更好。本次課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能判斷出從不同的角度觀察物體所得到的形狀，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，如果就按目標(biāo)設(shè)計教學(xué)，就會顯得單調(diào)，學(xué)生也不會得到持續(xù)發(fā)展，也不符合“課標(biāo)”精神。但整節(jié)課下來還有很多需要改進的地方，比如板書的安排還可以再設(shè)計簡潔明了，對于二年級的學(xué)生來說識字量還不是很大，我們對板書的要求自然會更高。又通過猜猜小兔子手里抱著的物體是什么形狀的，從學(xué)生的錯誤出發(fā)，強調(diào)了要全面的了解一個物體，就要從各個角度去觀察，而不能只從一個面去觀察，這樣又突破了難點。六、板書設(shè)計簡潔美觀，高度概括了這節(jié)課所得出的結(jié)論。本次課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能判斷出從不同的角度觀察物體所得到的形狀，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，如果就按目標(biāo)設(shè)計教學(xué)，就會顯得單調(diào)，學(xué)生也不會得到持續(xù)發(fā)展，也不符合“課標(biāo)”精神。但整節(jié)課下來還有很多需要改進的地方，比如板書的安排還可以再設(shè)計簡潔明了，對于二年級的學(xué)生來說識字量還不是很大，我們對板書的要求自然會更高。所以劉老師選擇了一段錄象《盲人摸象》，讓學(xué)生感到很新奇，把他們的眼球一下子吸引了過來。劉老師這節(jié)課最主要就是抓住了學(xué)生喜愛的恐龍這個形象。二年級數(shù)學(xué)《觀察物體》評課稿4《觀察物體》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材數(shù)學(xué)二年級上冊的一個獨立教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生已掌握了上下、前后、左右等位置關(guān)系的知識后來學(xué)習(xí)的，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能判斷出從不同的位置觀察物體所得到的形狀，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，如果就按目標(biāo)設(shè)計教學(xué)，就會顯得單調(diào)，學(xué)生也不會得到持續(xù)發(fā)展，也不符合“課標(biāo)”精神。教師改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一傳授的方法，而是舍得花時間、空間給學(xué)生去觀察、去展示、去評析。借助觀察、想像、操作、判斷與推理等活動，梳理觀察經(jīng)驗、發(fā)展空間觀念?？梢宰尯⒆佑弥w動作來演示給自己組的其他小朋友看，然后再用電腦顯示旋轉(zhuǎn)的茶壺，校對。可以說老師很善于抓住低年級學(xué)生的心理，使學(xué)生在愉悅、主動的情景中掌握了知識，建立了空間觀念。下面我再講一些自己的意見：畢竟是第一次上公開課，劉老師肯定有些緊張，有些環(huán)節(jié)記不清，還好在她即將打亂教學(xué)環(huán)節(jié)的時候，她能及時的穩(wěn)住自己，順利的將課一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)上下去。所以這節(jié)課達到了預(yù)期的教學(xué)目的。二年級數(shù)學(xué)《觀察物體》評課稿3劉雪梅老師上的《觀察物體》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材數(shù)學(xué)二年級上冊的一個獨立教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生已掌握了上下、前后、左右等位置關(guān)系的知識后來學(xué)習(xí)的，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能判斷出從不同的角度觀察物體所得到的形狀，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，如果就按目標(biāo)設(shè)計教學(xué)，就會顯得單調(diào)，學(xué)生也不會得到持續(xù)發(fā)展，也不符合“課標(biāo)”精神。每個學(xué)生開始仔細(xì)觀察小象，這節(jié)有趣的數(shù)學(xué)課拉開了序幕。優(yōu)點：教師先出示一張學(xué)生圖片，讓學(xué)生從“前、后，側(cè)”觀察，然后又以盲人摸象讓學(xué)生體會：觀察物體要全方位。在培養(yǎng)學(xué)生說完整的話方面，劉老師也做的很好。作為一個新手，能把這堂課上得這么成功，真是難能可貴，從故事導(dǎo)入新課，到觀察恐龍講授例題，從組織小組觀察玩具，到猜一猜小兔手里抱的物體是什么形狀，從智慧島大量的練習(xí)到精煉的小結(jié)，整堂課的環(huán)節(jié)清晰，而且過渡語設(shè)計的自然順暢，所以環(huán)環(huán)相扣，語言比較簡潔，沒有過多的廢話，整堂課顯得干凈利落，沒有拖泥帶水。每個學(xué)生開始仔細(xì)觀察小象，這節(jié)有趣的數(shù)學(xué)課拉開了序幕。（4）讓學(xué)生閉上眼睛，展開想像，體會前后左右完全相同的物體是什么？學(xué)生想象豐富。通過展示、交流、評析過程中，終于獲得了關(guān)于“觀察物體方法、方位知識、識