【正文】 學(xué)生通過肢體的表現(xiàn)，在一種輕松、愉快的氛圍中解決了問題，不僅獲得了知識(shí)，更重要是獲得了學(xué)習(xí)的快樂。這樣更有利于學(xué)生的理解。所以這里我覺得換一種形式更好。張老師讓學(xué)生觀察以后說一說就過去了。通過展示、交流、評(píng)析過程中，終于獲得了關(guān)于“觀察物體方法、方位知識(shí)、識(shí)圖方法“等綜合性、整體性的知識(shí)。一開始讓孩子們充分地觀察后，說一說你看到了什么？為了引導(dǎo)不同方向看到的也不一樣，老師進(jìn)行了“換位置”游戲，再說說你看到了什么？甚至到最后，老師讓學(xué)生動(dòng)手用照相機(jī)拍攝他們所看到的威尼小熊。這樣做學(xué)生得到的知識(shí)才是真實(shí)的、完整的、生動(dòng)的、牢固的。如果光靠傳授、講解學(xué)生很難建立三維空間方位的概念和知識(shí)。二、讓每一孩子都得到了充分得活動(dòng)。更加注意了語言等方面一些細(xì)微的地方。例如：在揭示桌上是什么東西的時(shí)候，老師是這樣問的“猜猜我們桌上的小客人是誰呢？”再后來在你坐的位置上觀察小熊，然后“悄悄地告訴小熊你坐在小熊的哪個(gè)位置？” ??里面的“小客人、悄悄地”就象是講故事、玩游戲一樣。揭開一看原來是學(xué)生最熟悉、最喜歡的玩具—威尼熊。所以選擇了自己的一段錄象讓學(xué)生感到很新奇，把他們的眼球一下子吸引了過來。學(xué)生對(duì)熟悉的、感興趣的內(nèi)容，就會(huì)全身心地投入，主動(dòng)參與其中。于是精心、巧妙設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，將課堂教學(xué)升華、拓展，推向高潮。為后面的學(xué)習(xí)觀察物體打好基礎(chǔ)。、勾畫立體圖，由二維空間向三維空間的轉(zhuǎn)換，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。借助觀察、想像、操作、判斷與推理等活動(dòng)，梳理觀察經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展空間觀念。第四篇：人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)觀察物體聽課評(píng)課記錄觀察物體聽課評(píng)課記錄，引發(fā)學(xué)生有目的的開展觀察、比較活動(dòng)，嘗試用自己的語言描述自己所觀察到的物體。教師雖然通過實(shí)物長方體讓學(xué)生說說，但從觀察實(shí)物到立體圖形是一個(gè)飛躍，也為最后一題的觀察打好基礎(chǔ)。觀察時(shí)教師最好能指導(dǎo)學(xué)生要有一個(gè)順序，我們觀察物體一般是從正面到側(cè)面再到上面。如講如何確定像長方體一樣無明顯標(biāo)志物體的正面時(shí)，就一閃而過了。增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。學(xué)科間的整合。擺的方法不同，從同一角度看到的圖形也就不一樣。靈活使用習(xí)題。立足教材，但不拘泥于教材。（3）觀察由兩個(gè)正方體拼成的立體圖形，認(rèn)識(shí)立體圖形的正面、側(cè)面、上面。（2）觀察無標(biāo)志的實(shí)物，如觀察長方體，體會(huì)一次最多看到幾個(gè)面。并設(shè)計(jì)了多層次觀察。觀察物體的課重在培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，這需要大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)為基礎(chǔ)。選用這些物體，激發(fā)了學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生建立在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，就能很容易地說出這些物體的正面、側(cè)面和上面，同時(shí)學(xué)生也感到了數(shù)學(xué)就在自己的身邊，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，非智力因素得到培養(yǎng)。本節(jié)課有如下幾個(gè)亮點(diǎn)：從學(xué)生年齡出發(fā)，以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。篇五：觀察物體評(píng)課稿《觀察物體》評(píng)課稿蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《觀察物體》一課的教學(xué)中，xx老師始終以高度的熱情，激起學(xué)生積極的求知欲，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，體驗(yàn)到不同的位置觀察物體，看到的形狀是不同的。整個(gè)課堂的呈現(xiàn)都體現(xiàn)了王老師平時(shí)的一種綜合素質(zhì)。另外，在理解“粗糙”一詞時(shí)，通過看圖等方式來幫助學(xué)生理解，學(xué)生最終說出“不光滑”，方法很好。三、圖文結(jié)合，突破重難點(diǎn)王老師為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，適時(shí)出示圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，用手指一指，說一說：比如，從哪里看出板凳很粗糙？以此方法，來突出教學(xué)重點(diǎn)。如“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”，抓住稱贊的話，老師通過范讀，特別注意讀好“真”“一個(gè)比一個(gè)好”這些重點(diǎn)詞，讀出感情，然后讓學(xué)生動(dòng)作示意讀、指名讀、集體讀，老師在評(píng)價(jià)中稱贊和表揚(yáng)學(xué)生，給學(xué)生帶來了好心情，師生起到互動(dòng)的作用，課堂氛圍融洽，使學(xué)生具體感受課文中的真情。指導(dǎo)學(xué)生加表情、動(dòng)作來朗讀課文，讓學(xué)生讀中感悟，從而學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。觀察日記—我喜歡的水果 眼看 形狀、顏色 手摸 表面 鼻聞 氣味 口嘗 味道 以“香蕉”為例 彎彎的、黃黃的 滑滑的 香香的 甜甜的篇四：稱贊評(píng)課稿《稱贊》評(píng)課 天橋區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)王老師這節(jié)課上得很成功，她能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以讀為主，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)所帶來的效果。布置作業(yè)：寫一篇《我喜歡的水果》，如果想寫的更有趣，也可用第一人稱的形式來做自我介紹。教學(xué)情境五：豐富內(nèi)容，完成習(xí)作分析例文，從例文中得出：我們要把水果寫全面還可以從它的營養(yǎng)價(jià)值及各種吃法來介紹。教學(xué)情景四：課堂評(píng)講，集體修改出示學(xué)生文稿評(píng)議，讓大家分別指出寫的好的地方與寫的不足的地方。說完之后讓他們寫下來寫具體，寫的好的稿子將在其他班的水果超市展示出來。再請(qǐng)同學(xué)之間扮演顧客與售貨員。（按順序、比喻、擬人，好詞）教學(xué)情景三：創(chuàng)設(shè)情景，從說到寫創(chuàng)設(shè)一個(gè)“水果超市“的情境，先讓學(xué)生自己小組討論要怎樣把喜歡的水果介紹給顧客。再把它的外皮剝下來，露出奶黃色的果肉，我忍不住輕輕地咬上一口，軟乎乎，甜滋滋的，叫人吃了還想再吃。它穿著淡黃色的外衣，頂端的枝柄就像綁了一個(gè)小辮子，顯得十分可愛。接著讓學(xué)生自由說，指名說。教學(xué)情景二：指導(dǎo)觀察請(qǐng)同學(xué)們拿出自己喜歡的水果，并問該如何去了解它。情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，并具有仔細(xì)觀察愿望。據(jù)此我確定以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：能夠按一定的順序從幾個(gè)方面抓住特點(diǎn)來介紹自己愛吃的水果；運(yùn)用好詞佳句