【正文】 “提高中學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理策略”的研究中期報告孟麗鳳。5．簡化步驟，縮小研究范圍。4．子課題研究內(nèi)容與總課題研究目標(biāo)承接問題。從目前情況看，教師很少有機會與專業(yè)研究者之間就教育實踐中的問題共同探究，專業(yè)研究人員對學(xué)校教育實踐的理論支持作用還遠(yuǎn)沒有發(fā)揮出來；從教師共同體形成來看，由于過去教師習(xí)慣于個性化的工作方式，對教師之間的合作和共同體的形成意識淡薄，目前尚沒有一個強有力的約束制度，因而教師共同體的形成是松散而不穩(wěn)固的，所以教師間研究成果的共享、借鑒很少。在課題研究中，學(xué)校每個小課題都是提高“教學(xué)成績”課題的子課題，研究者之間實際上構(gòu)成的是一個研究共同體，彼此進行民主平等的合作、交流。一些教師缺乏科研素質(zhì)的訓(xùn)練和提高，科研能力不強，失去了不少課題研究和經(jīng)驗總結(jié)的機會。2．研究能力和方法上的問題。長期以來，大部分教師一直認(rèn)為自己只要教好書、會教書、能教書就可以了，很少有人把教師也作為一個研究者來看待，并以此來影響別人，引領(lǐng)學(xué)校的職責(zé)。八、困惑與反思課題研究是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑,是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的保障，對此，也得到了廣大教師的廣泛認(rèn)可和接受。成果一：多層次的課題研究資料，如參考學(xué)習(xí)文獻，問卷調(diào)查材料，實驗數(shù)據(jù)，活動記錄，活動評價，活動圖片，課例錄象，工作臺帳。以班級、學(xué)科為載體加強跟蹤研究，進行前后測對比，以求通過量化分析，保證實驗結(jié)果真實有效。③加強行動研究。自學(xué)為主、解讀為輔?！胺謱诱归_”指學(xué)校中心研究組、學(xué)科課題組分層次各施其責(zé)開展研究；“分步推進”指本階段、后階段課題研究成果逐步從重點突破學(xué)科向其他學(xué)科推廣實施。2．重點工作 ⑴.實施措施。完善課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組、建立課題中心研究組，做到人員合理，職責(zé)清晰明確。規(guī)范課題研究過程，提升我校課題研究水平，以點帶面，力爭在個別學(xué)科有大的突破，并以此向其他學(xué)科拓展。七、后階段研究思路在繼續(xù)實施新課程改革、進一步深化課堂教學(xué)改革的大背景下，以學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革先進經(jīng)驗為契機，將《提高課堂教學(xué)有效性的行為策略研究》課題研究作為學(xué)校全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑和有效手段，重點做好兩項工作：第一，基礎(chǔ)工作。③提倡采取富含學(xué)科特點的方式吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，如課前演講、課堂提問、分組討論、演角色劇、問題搶答、探究活動、小組競賽等，防止教師長時間只管對著黑板自己講。⑹.行為管理①提倡用自己的人格魅力來樹立教師威信，讓教師優(yōu)秀的品格、才能、信念、價值感、行為舉止，都被學(xué)生所認(rèn)同、吸收、模仿，讓學(xué)生敬重你，自然形成對教師的向心力。④創(chuàng)設(shè)問題情境，并將現(xiàn)實世界的真實問題引入課堂，激發(fā)學(xué)生進行探究的心向。②幫助學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)策略和元認(rèn)知策略，實現(xiàn)自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)。例如，我們初中物理課堂教學(xué)改革是在堅持“以學(xué)生為中心，以教師為引導(dǎo)”的理念下，參照洋思的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，主要分為六個教學(xué)環(huán)節(jié)：一是揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)（23分鐘）；二是自學(xué)教材（5分鐘左右）；三是自我檢測（5分鐘左右）；四是小組討論（5分鐘左右）；五是全班交流（20分鐘左右）；六是當(dāng)堂訓(xùn)練（78分鐘）。其中“學(xué)”和“教”環(huán)節(jié)中完全由教師單向傳授的時間宜限在15分鐘以內(nèi)，而其余15分鐘以上時間用于教師迅速簡明地揭示教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生獨立自學(xué)、相互討論、質(zhì)疑發(fā)問、回答教師提問及師生交流等。⑥積極嘗試“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。⑤通過采取一定的策略增加學(xué)生專注學(xué)習(xí)時間。③提倡最大限度地因材施教，分層教學(xué)，分類指導(dǎo)，個別輔導(dǎo)，反對缺乏針對性地低效教學(xué)。⑷.時間管理①提倡為學(xué)生節(jié)省時間，每個學(xué)科應(yīng)最大限度地在規(guī)定的時間內(nèi)，達到教學(xué)目標(biāo)。既有生動活潑的語言，又有優(yōu)美形象的描述。要注意語調(diào)的變化，根據(jù)內(nèi)容的特點，時而嚴(yán)肅，時而輕松，時而高亢，時而舒慢；要講究節(jié)奏感，把握好語速；要融入教師的真情實感，使自己的思想感情與教材內(nèi)容融為一體。表述要準(zhǔn)確、科學(xué)、清楚，盡量減少口誤；要抓住重點，精講多練；要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，講述他們?nèi)菀捉邮?、領(lǐng)會、理解的話。④在提供多樣化機會的同時，要不斷提醒學(xué)生創(chuàng)造自己的學(xué)習(xí)機會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成個性化的學(xué)習(xí)方式。②鼓勵學(xué)生親歷活動，參與實踐，對話交流，形成體驗，探究運用，加深理解。⑤提倡把握學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，對他們有適當(dāng)?shù)母咂谕?，反對過度拔高教學(xué)難度的做法。③提倡師生、生生之間有價值的互動，鼓勵學(xué)生與文本、與同伴、與教師對話和交流，反對課堂教學(xué)“滿堂灌”的做法。⑴.創(chuàng)設(shè)氛圍①激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，追求民主、和諧、生動、高效的學(xué)習(xí)氛圍。4．教學(xué)實施中初步形成的策略。3．研究活動多樣，物化成果顯現(xiàn)。通過多種形式、多種渠道、多個層面的理論學(xué)習(xí)，思想交流，廣大教師確立了改革課堂模式，提高課堂效率的意識。學(xué)校還搭建了“教師論壇”這一新型的理論學(xué)習(xí)交流的平臺，它既是專家學(xué)者的講壇，更是參與研究者交流互動的陣地，也是各子課題組將課題研究成果向全體教師展示推廣的舞臺。2．教師確立了課改意識。修訂了多個校本化教科研條例：《教育科研課題管理辦法》、《教育科研檔案管理辦法》和《教科研成果獎發(fā)放規(guī)定》，著力體現(xiàn)獎勵制度的公開、公正、公平，追求課題研究過程的真實有效。首先學(xué)校完善了課題研究三級管理網(wǎng)絡(luò)。3．后期總結(jié)階段（～）梳理、整理事實資料，進行分類、篩選歸檔；分析、處理事實資料，進行歸納、提升研究成果，得出科學(xué)的研究結(jié)論；完成課題研究報告和工作總結(jié)；形成物化成果，宣傳推廣成果；組織結(jié)題鑒定。五、課題研究的階段安排 1．前期準(zhǔn)備階段（～）通過調(diào)研明確研究方向，選定實驗課題；搜集相關(guān)理論材料，完成學(xué)校課題研究方案；進行課題動員，組織學(xué)習(xí)；完成學(xué)科組和教師承擔(dān)的子課題方案制訂和課題申報立項、開題論證及前期研究工作。⑹.個案研究法。對在實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納、提煉，進行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。針對課題研究不斷提出改革意見或方案，并付之于行動，在教學(xué)實踐基礎(chǔ)上驗證、修正教學(xué)行為，充實或修正方案，提出新的具體目標(biāo)，以提高研究的價值。在實驗研究前期、中期、后期采用問卷、談話、比賽、測試等方法進行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù)。根據(jù)本校實際情況，在初中、高中各年級各選部分班級，在語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科重點進行實驗。搜集和學(xué)習(xí)有關(guān)文獻資料和經(jīng)驗文章，不斷完善本課題的研究，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法。4．加強與各教科研部門及教育專家的聯(lián)系，及時取得對研究課題的咨詢指導(dǎo)，定期聘請相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家來校作專題講座及主題研討。以理論學(xué)習(xí)、聽課評課、主題研討、學(xué)術(shù)沙龍、問題研究、經(jīng)驗交流等活動為主。3．建立課題研討固定日，課題公開課課堂教學(xué)研討制度。⑷.認(rèn)真做好課題材料的備案、存檔工作，通過分析資料，及時進行課題研究的階段總結(jié)工作。⑶.課題研究與學(xué)科課堂教學(xué)密切結(jié)合，與學(xué)校教育、教學(xué)工作密切結(jié)合。⑵.培訓(xùn)教師。學(xué)校成立課題研究工作中心組，中心組成員具體負(fù)責(zé)研究工作。2．加強組織管理，保障研究實施，力爭取得實效。組織參與課題研究的教師深入學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、區(qū)教育局《關(guān)于深入推進中小學(xué)課堂教學(xué)改革的意見》，學(xué)?！蛾P(guān)于提高課堂教學(xué)有效性的實施意見》引導(dǎo)教師積極主動參與課題研究的實踐，提高理論水平、業(yè)務(wù)水平和研究能力。⑵.通過學(xué)習(xí)、交流、指導(dǎo)等方式，加強教研組建設(shè)，探索出不同學(xué)科的各具特色的教師教研策略。⑴.通過組織學(xué)習(xí)、活動培訓(xùn)、加強管理等措施引導(dǎo)教師積極主動參與課題研究的實踐，提高理論水平、業(yè)務(wù)水平和研究能力。我們提倡有效的課堂教學(xué)交流是規(guī)范化的教學(xué)交流，合理進行能提高課堂的教學(xué)效果。教學(xué)交流就是在教學(xué)過程中，主要以具有一定意義的語言為中介的人與人的相互影響、相互促進的活動，也就是古人所講的“教學(xué)相長”。這就需要教師對教材內(nèi)容的呈現(xiàn)進行精心設(shè)計和加工，通過教學(xué)實踐，體現(xiàn)課本本身所包含的豐滿的內(nèi)容，更要體現(xiàn)知識認(rèn)知和遷移所需的思維過程和思想方法。教師在教學(xué)過程中不能只簡單呈現(xiàn)課本知識結(jié)構(gòu)，而內(nèi)容學(xué)習(xí)的思維過程被壓縮，甚至被忽略。所以，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的指導(dǎo)也有十分重要的作用和意義。掌握高效的學(xué)習(xí)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過掌握知識本身。知識的獲得，不是在學(xué)校教育、學(xué)生時代一次就能完成的，現(xiàn)代社會是終身教育的社會。教師在進行教學(xué)管理時，采用何種方法方式，在什么時機運用激勵機制是教學(xué)行為藝術(shù)的重要方面。從學(xué)生心理過程來看，學(xué)習(xí)活動主要依靠學(xué)生內(nèi)在動力的驅(qū)使，但外在動力機制也是不容忽視的動力因素。而有效課堂教學(xué)行為的策略應(yīng)用是取得最佳的教學(xué)效果的根本保證。2．有效課堂教學(xué)行為的策略研究。教師在教學(xué)過程中，當(dāng)遇到偶然因素或特殊的情境，需要及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容或順序時，就要機智果斷地臨時改變原定的方案。就課堂教學(xué)而言，要解決好教學(xué)時間限定性與課本知識容量豐富性的矛盾、知識的積累與能力形成之間的矛盾，就必須提高時間的利用率使每個學(xué)生都保持學(xué)習(xí)的高效率。⑵.課堂時間科學(xué)管理的研究。課堂規(guī)則內(nèi)容豐富，層次復(fù)雜，具有規(guī)范課堂行為、維持課堂秩序、培育良好行為、促進課堂學(xué)習(xí)的功能。良好的課堂秩序建立在合理而明確的課堂規(guī)則基礎(chǔ)之上，是在課堂規(guī)則的生成與執(zhí)行過程中實現(xiàn)的。⑴.有效課堂規(guī)則的研究。首先，管理行為不同于交往行為，它是一種典型的“目的性行為”，每個管理者總是有著明確的目標(biāo)導(dǎo)向，并作出規(guī)劃、決策，采取行動，試圖以最小的代價換取最大的效益。㈡．研究內(nèi)容本課題以新課程標(biāo)準(zhǔn)理念為導(dǎo)向，以“提高課堂教學(xué)效率”為宗旨，以探究“有效的教學(xué)行為策略”為重點，著眼于教師在課堂里發(fā)生的“管理行為”和“教學(xué)行為”兩個方面，以及為有效實施課堂教學(xué)，學(xué)校層面形成的教育“管理行為”和教師層面形成的“教研行為”展開研究：1．有效課堂管理行為的策略研究?！罢n堂教學(xué)有效性的行為策略研究”就是通過“課堂教學(xué)行為的實施策略”、“課堂管理行為的實施策略”等行為方式的研究和實施來實現(xiàn)有效課堂教學(xué)。“教學(xué)有效性”是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。因此，如何組織合理、有效的教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校的辦學(xué)水平，開展“提高課堂教學(xué)有效性的行為策略研究”就成為我校進一步實施新課程改革的切入點。因此，本課題的提出和研究，旨在使學(xué)校教學(xué)在科學(xué)的先進的理論指導(dǎo)下得以優(yōu)化，全面提高教師的教科研水平和實踐新課程的能力，進而全面提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)。中考中時距縣局領(lǐng)導(dǎo)和老百姓的期望還差得很遠(yuǎn)。糜鎮(zhèn)中學(xué)的現(xiàn)狀：我校教育教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀，要求我們必須抓好中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量近年來，我校中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量雖然取得了一些成績。參考文獻［1］朱樂平．《在職小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)研究》 ［2］朱學(xué)增．《計算機智能的教學(xué)應(yīng)用》．四川教育出版社［3］劉曉中?《教育信息化課題研究的過程管理》第五篇：中期報告“提高中學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理策略研究的研究中期報告孟麗鳳一、課題研究的背景當(dāng)今局勢：隨著國家新一輪課程改革的逐步展開和不斷深入，在陵縣教育局提倡的課堂改革模式推動下，我們糜鎮(zhèn)中學(xué)緊跟教學(xué)改革的步伐，對課堂模式進行了改革。我們將繼續(xù)尋找課題的切入點，加強實踐研究。總之，本課題的實施，給學(xué)校的教育教學(xué)帶來了新氣象、新變化，給教師的課堂教學(xué)注入了新的生機與活力。其次要更新培訓(xùn)內(nèi)容對教師進行flash動畫和網(wǎng)頁制作的培訓(xùn)。四、下一階段研究重點：下一步的設(shè)想是提高教師信息技術(shù)水平，應(yīng)以硬件為基礎(chǔ)、以培訓(xùn)為先導(dǎo)、以教學(xué)工作為紐帶，在比賽中促交流，在總結(jié)中促反思。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展與教師實際的操作能力有差距，培訓(xùn)方式與培訓(xùn)效果難以達到課題實施的理想狀態(tài)。由于深入開展“農(nóng)村初中教師隊伍信息化水平的研究”，我校