【正文】 (1)教師或?qū)W生講解：格尺上的1小格表示1毫米。)(3)看到這個測量的結(jié)果，你想說些什么?問些什么?(引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：格尺上的1小格表示什么。(課件演示測量結(jié)果的39。(1)幫助淘氣量一量他的鉛筆有多長。嗨嗨，讓我們大家來比一比，比什么？比比米（分米、厘米），一米（分米、厘米）到底有多長？1米（分米、厘米）大約有這么長。(4)討論米、厘米、分米之間的關(guān)系。(3)在尺子上找到1分米(不一定從0刻度開始)。)匯報并說明理由，從而引出分米。(2)小組討論：這個單位規(guī)定為多長合適?學(xué)生討論。），發(fā)現(xiàn)新知。課桌高7（）。(表示身高時用到了米和厘米這兩個長度單位。、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。，提高估測能力。，學(xué)會選擇合適的長度單位；了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。在這樣的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)不再是抽象、枯燥的知識，而是充滿魅力和靈性、與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)教學(xué)給學(xué)生帶來的不是知識的灌輸，而是探索的魅力、發(fā)現(xiàn)之余的喜悅和無窮的求知欲。營造氛圍，體驗情感本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，教師還關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和體驗，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真是其樂無窮。例如，在教學(xué)分米的認(rèn)識時，教師活用教材，將教材中的量鉛筆變?yōu)榱空n桌，避免了形式上的重復(fù)。因此，這就要求教師能夠以教材為本，活用教材，積極開發(fā)教材以外的資源。如，活動情境――讓學(xué)生找長度是1分米、1毫米的物體；交流情境――讓學(xué)生以小組為單位交流淘氣的爸爸為什么安不上玻璃；生活情境――讓學(xué)生了解生活中與毫米有關(guān)的信息；問題情境――猜一猜老師的年齡、身高、體重……以上這些教學(xué)設(shè)計，不僅有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中親身感受數(shù)學(xué)，讓他們體驗到我們的生活離不開數(shù)學(xué)，萌發(fā)一種“數(shù)學(xué)真有趣，我要學(xué)數(shù)學(xué)”的心理。設(shè)計的導(dǎo)入部分，教師安排“動手操作情境”――量一量課桌的長度，由此激起學(xué)生探尋米、厘米以外的長度單位的強烈愿望；新授部分設(shè)計“故事情境”――淘氣與笑笑的爭執(zhí)，并利用多媒體課件，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去。由于在教授本節(jié)課前學(xué)生在生活中已經(jīng)有了測量物體長度的經(jīng)驗，并在前面的學(xué)習(xí)中認(rèn)識了長度單位――米和厘米，具有初步的估測意識，因此，教師沒有枯燥地講授1毫米有多長，而是把抽象的數(shù)學(xué)概念“毫米”變?yōu)閷W(xué)生看得見摸得著的表象――找1毫米的實際長度，放手讓學(xué)生從自己的實際出發(fā)，給學(xué)生充分的思考時間，擴大學(xué)生的探索空間，讓學(xué)生對問題進行獨立探索發(fā)現(xiàn)、討論交流，充分展示自己的思維成果。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，導(dǎo)入部分“以疑引學(xué)”，新授部分“以探引學(xué)”，練習(xí)部分“以趣引學(xué)”，努力引導(dǎo)學(xué)生完成對分米和毫米這兩個長度單位的探索、認(rèn)知和應(yīng)用過程。因此，在今后的教學(xué)中要保證每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都盡量做到合理準(zhǔn)確。本節(jié)課的教學(xué)中，由于我在使用多媒體演示格尺上的39。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。動手實踐、自主探索和合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。整個教學(xué)過程，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動。關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生感覺到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。我又告訴他們：“其實比毫米更小的長度單位確實還有，請同學(xué)們課后去查閱工具書，也可以向別人請教或上網(wǎng)尋找。課堂上，一名學(xué)生在測量實物時發(fā)現(xiàn)1元硬幣的厚度是1毫米多一點、2毫米不到。在教學(xué)中，我向?qū)W生提供生活中的一些實物：1分硬幣、IC卡、膠帶、鉛筆、橡皮和一些撲克牌等，既使學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，又使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在我們身邊。）1—9（）＝1（）1（）—59（）＝1（）1（）—99（）＝1（）1（）—999（）＝1（）（四）全課小結(jié)，拓展延伸這節(jié)課你有哪些收獲？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又想了解哪些數(shù)學(xué)知識？〖教學(xué)反思〗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動機是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提。我想，老師大概出錯題了吧？請大家?guī)臀铱匆豢?。（忘記加上窗框的寬度。淘氣有沒有值得我們學(xué)習(xí)的地方？（2）20xx年10月14日星期二天氣：晴下課了，我發(fā)現(xiàn)教室里的一塊玻璃壞了，于是，我趕緊量好玻璃的尺寸記下來，讓爸爸幫我們重新安好。我跑步趕到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真地做起筆記。淘氣的日記（1）20xx年9月11日星期四天氣：小雨今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起1毫米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。剪出長度為30 mm，2 cm，5 mm，1dm的彩帶?！笨磮D說出回形針和課本的長度。）（2）學(xué)生互相動手表演。（三）復(fù)習(xí)鞏固，應(yīng)用提高手指游戲（1）教師邊說邊演示：“手指兄弟親又親，大哥掛帥高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米記得牢，手指叉開表進率，相等空間代表10，大哥二哥有秘密，等待我們?nèi)ソ颐?。為什么?shù)學(xué)博士要這樣說呢？聽了他的話，你明白了什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解：1厘米=10毫米；進行長度比較時，不僅要看數(shù)字，還要看長度單位。（課件演示）淘氣和笑笑為了“1厘米長，還是10毫米長”這個問題而爭吵。）（3）生活中你在哪兒聽說過“毫米”這個詞？（課件演示：11月份上旬全國降水量分布圖、蜂鳥圖、35毫米自動榴彈發(fā)射器圖、世界上最薄的手機圖、眼瞼及腳底皮膚的厚度圖、手指甲及腳趾甲生長速度圖等。（小、細(xì)、短……）（2）在學(xué)具袋中找到長度、寬度或厚度是1毫米的物體。（使學(xué)生了解：尺子上任意1小格都是1毫米。）自主探索，發(fā)現(xiàn)新知（1）教師或?qū)W生講解：格尺上的1小格表示1毫米。（課件演示測量結(jié)果的放大圖――6厘米3毫米。（板書：1分米=10厘米，1 dm=10 cm，1 m=100 cm，1 m=10 dm。你的尺上一共有幾個1分米？同桌互量從手腕到指尖有多長；量一量，估一估，身邊還有哪些物體的長度大約是1分米；用手勢分別表示出1分米、2分米的長度。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1 dm。（得出以“10厘米”為一個單位比較好。）獨立探索，發(fā)現(xiàn)新知（1）匯報交流，引導(dǎo)學(xué)生想像：如果有一個比“厘米”大而又比“米”小的長度單位就好了。）（2）動手操作：用“米”或“厘米”作單位量自己課桌的寬?！冀虒W(xué)設(shè)計〗（一）認(rèn)識分米設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入（1）請同學(xué)們猜測老師的年齡、體重及身高?！紝W(xué)校及學(xué)生狀況分析〗我校位于市中心，學(xué)校的教學(xué)條件較好，班級配備有電腦、電視及投影等電教設(shè)施，便于日常教學(xué)工作的使用。教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)真實而有意義的問題情境，讓學(xué)生自主動手解決問題并引導(dǎo)學(xué)生在操作學(xué)具、解決問題的過程中，形成解決問題的一些基本策略。這節(jié)課是有關(guān)長度的第二階段的學(xué)習(xí)，通過教學(xué)使學(xué)生再認(rèn)識兩個新的長度單位“分米”和“毫米”。發(fā)展估測意識，提高估測能力。在實際測量的過程中，學(xué)會選擇合適的長度單位；了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。四、總結(jié)評價比劃所學(xué)過的長度單位。 小亮身高135( )。 一棟樓高( )。練習(xí)本的長約( )。4. 階段性小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了兩個新的`長度單位“厘米和分米”，現(xiàn)在我們一共認(rèn)識了四個長度單位，今后我們在測量物體的長度時，可以用米、分米、厘米作單位。所以1厘米=10毫米 1cm=10mm②建立1毫米的表象A：一張IC卡，先估一估，再量一量它的長、厚度。②1分米=10厘米 1米=100厘米 100厘米里面有10個10厘米所以1米=10分米 1m=10dm3. 認(rèn)識毫米(1)請你先估算一下數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚大約各是幾厘米?(2)講述：當(dāng)不夠1厘米時，為了測得更精確，我們要用比厘米還小的長度單位：毫米。 (4)課桌高約7( )。 (2)一支鉛筆長18( )。教學(xué)重難點：了解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。，知道1分米和1毫米的長度。師：我們估計的準(zhǔn)確嗎？用尺子認(rèn)真的量一量。師：（出示吸管）小朋友們都有一根吸管，拿起來看一看，想一想，估計一下。（由于本課必須在具有長度單位米和厘米的知識基礎(chǔ)上進行探索，所以我在介紹過自己的身高后，及時復(fù)習(xí)兩個長度單位，開展說字母的表現(xiàn)形式，比長度大約有多長，想兩者之間的關(guān)系，三個連貫的小活動，既避免學(xué)生在下一環(huán)節(jié)操作中的陌生感，又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。（猜測教師的身高是我精心設(shè)計的與學(xué)生的課前交流，不僅能創(chuàng)設(shè)輕松融洽的課堂氛圍，拉近教師和學(xué)生之間的距離，而且學(xué)生在表述時會自然而然的用到我們學(xué)過的長度單位的知識，為下面的學(xué)習(xí)與探究進行鋪墊。現(xiàn)在，誰知道老師的身高是多少？大膽地猜一猜吧！學(xué)生猜測。猜測老師的身高。教學(xué)難點：用分米、毫米表示物體的長度。通過尋找生活中1分米、1毫米的事物，加強對分米和毫米實際意義的體會，并感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的練習(xí)?！躲U筆有多長》教案11教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)歷實際測量的過程，認(rèn)識1分米和1毫米有多長，掌握米、分米、厘米和毫米之間 的關(guān)系，能進行簡單的單位換算，感受分米、毫米的實際意義，積累測量經(jīng)驗，初步發(fā)展空間觀念。4．在（ ）里填上合適的長度單位。在做前，教師要給予適當(dāng)提示：畫線段時勿忘記畫出兩個端點。比比看，誰估測的最接近？2．完成練一練的第2題。這次量的結(jié)果與開始比，哪一個數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確呢？學(xué)中做1．完成練一練的第1題。解決疑問，讓學(xué)生真正感受毫米的作用。進一步加深對毫米的認(rèn)識。（3）指名匯報。（1）1毫米到底有多長？它與厘米之間到底有什么關(guān)系？我們一起在觀察和操做中獲得這些知識。要想比較準(zhǔn)確地量出物體的長度，你們有什么辦法？那么誰知道比厘米還小的長度單位是多少？。引導(dǎo)操作，設(shè)下疑問。二．認(rèn)識毫米。（4）觀察直尺，然后討論出米、分米、厘米之間的關(guān)系。（3）活動。（指名介紹）分米、厘米之間的關(guān)系你們會用符號表示出來嗎？指名上前寫，其他同學(xué)在筆記本上完成。（2）介紹分米。（1）你們知道10厘米是多長嗎？用手表示出長度來。3．說一說。（3）匯報結(jié)果。（1）看來同學(xué)們估的長度都不一樣，要想知道這支鉛筆到底有多長，你能想出有根據(jù)的好辦法嗎？（用尺子量）（2）動手實踐。在估一估的39。說說你是怎么估出來的。a)課前老師在每個學(xué)習(xí)小組的書桌里悄悄地放了一支鉛筆，趕快把它找出來，放在桌面上，請同學(xué)們睜大眼睛，結(jié)合已有的測量經(jīng)驗估測一下，這支鉛筆有多長，填在書中表格中。1．估一估。同學(xué)們開動小腦瓜，快快猜一猜，它是誰呢？（鉛筆）對了，這節(jié)課我們一起量一量鉛筆有多長。身穿花衣裳，個子細(xì)又長。學(xué)具：學(xué)生用尺、長約1分米、1毫米的物品。3．通過估一估、量一量等活動，發(fā)展學(xué)生的估算能力。《鉛筆有多長》教案10教學(xué)目標(biāo)1．通過測量鉛筆長度的活動,知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力。課件出示：（1）填出適當(dāng)?shù)膯挝?。課件演示，得出1厘米=10毫米，即1cm=10mm。三、自學(xué)毫米請同學(xué)們拿出自己的鉛筆，用認(rèn)識分米的方法：估、量、知、比、找去認(rèn)識新的長度單位，遇到困難時，請書這位好朋友來幫忙，自學(xué)書40頁（2）部分內(nèi)容。比：在直尺上找出1分米的長度，用手勢表示出來？我們的身體是一把尺，從中指尖開始量手掌，到哪兒長1dm，再用手比一比。我們已經(jīng)學(xué)過哪些有關(guān)長度單位，用手勢比一比，1m、1cm大約有多長？二、探索分米估：老師給同學(xué)們發(fā)了1支鉛筆，請你估測這枝鉛筆有多長？說說你是怎樣估測的？（聽取匯報）量：同學(xué)們估測的結(jié)果不一樣？怎樣才能得出準(zhǔn)確的結(jié)果呢？請你們用直尺量一量這支鉛筆的長度，邊量邊說一說你是怎樣量的？（抽生一邊匯報，一邊在實物投影儀上演示。寫出漂亮字，需要它幫忙。學(xué)具：學(xué)生直尺、長約1分米、1毫米的物品。教學(xué)時間：1課時。教學(xué)重點：實際感受1分米和1毫米的長度，學(xué)—米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。通過實際測量，學(xué)—米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。《鉛筆有多長》教案9教學(xué)內(nèi)容：新課標(biāo)北師大版第四冊鉛筆有多長；教材PP41。師生交流本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，教師適當(dāng)加以補充。課后習(xí)題練習(xí)。填一填，說一說。1）讓學(xué)生觀察直尺并思考：1厘米中間有幾個小格，1厘米等于幾毫米？2）通過多媒體課件模擬放大鏡把尺子放大，1厘米=10毫米，即1cm=10mm。5）請學(xué)生在自己身上或身邊尋找長度是1毫米的物體。3）教師講授毫米可以用字母mm表示，1毫米還可以寫成1mm。認(rèn)識毫米（1）建立1毫米的表象1）讓學(xué)生先估自己最喜歡的鉛筆的長度，再測量。（謎底：鉛筆）引入課題《鉛筆有多長》（板書）（二）探究新知認(rèn)識分米（1）教師出示一枝10厘米長的鉛筆，讓學(xué)生測量。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入出示謎語：身穿花衣裳，身體細(xì)又長。難點：建立1分米和1毫米有多長的表象。情感態(tài)度與價值觀：在實踐活動中學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：通過測量鉛筆有多長的活動，知道1分米和1毫米有多長，了解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。玻璃（設(shè)計意圖：認(rèn)識毫米這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生操作，針對操作中的存疑，而進行巧妙的設(shè)穎，不斷激起學(xué)生的求知欲，從而使學(xué)生產(chǎn)生動力，向未知領(lǐng)域探索、沖擊。指甲的厚度。雞蛋的厚度。生：扣子的厚度。這次量的結(jié)果與開始比，哪一個數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確呢？c)想一想。大家已經(jīng)認(rèn)識了毫米這個長度單位，現(xiàn)在我們以毫米為單位再量一下橡皮的長度。生：就像兩個手指的那條縫。說一說。生：我發(fā)現(xiàn)，從4－5也是1厘米，所以就跟第一行一樣了。（出示表格）觀察刻度 厘米數(shù) 中間小格個數(shù) 每小格長度 共有幾毫米0－14－59－8ii. 觀察直尺，完成表格，然后討論厘米與毫米的關(guān)系。要想比較準(zhǔn)確地量出物體的長度，你們有什么辦法？那么誰知道比厘米還小的長度單位是多少？一議。