【正文】 （2）教師講授10厘米還可以用1分米。寫字和畫畫，都要用到它。四、教學(xué)準(zhǔn)備：2分錢硬幣、直尺、多媒體課件。三、重難點(diǎn)重點(diǎn)：實(shí)際感受1分米和1毫米的長(zhǎng)度，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，提高估測(cè)能力。過(guò)程與方法：通過(guò)估、量活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生空間觀念、動(dòng)手操作能力和估測(cè)能力?！躲U筆有多長(zhǎng)》教案2一、教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第443頁(yè)《鉛筆有多長(zhǎng)》――分米和毫米的認(rèn)識(shí)。4．在（ ）里填上合適的長(zhǎng)度單位。在做前，教師要給予適當(dāng)提示：畫線段時(shí)勿忘記畫出兩個(gè)端點(diǎn)。比比看，誰(shuí)估測(cè)的最接近？2．完成練一練的第2題。這次量的結(jié)果與開始比，哪一個(gè)數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確呢？學(xué)中做1．完成練一練的第1題。解決疑問(wèn)，讓學(xué)生真正感受毫米的作用。進(jìn)一步加深對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)。（3）指名匯報(bào)。（1）1毫米到底有多長(zhǎng)？它與厘米之間到底有什么關(guān)系？我們一起在觀察和操做中獲得這些知識(shí)。要想比較準(zhǔn)確地量出物體的長(zhǎng)度，你們有什么辦法？那么誰(shuí)知道比厘米還小的長(zhǎng)度單位是多少？。引導(dǎo)操作，設(shè)下疑問(wèn)。二．認(rèn)識(shí)毫米。（4）觀察直尺，然后討論出米、分米、厘米之間的關(guān)系。（3）活動(dòng)。（指名介紹）分米、厘米之間的關(guān)系你們會(huì)用符號(hào)表示出來(lái)嗎？指名上前寫，其他同學(xué)在筆記本上完成。（2）介紹分米。（1）你們知道10厘米是多長(zhǎng)嗎？用手表示出長(zhǎng)度來(lái)。3．說(shuō)一說(shuō)。（3）匯報(bào)結(jié)果。（1）看來(lái)同學(xué)們估的長(zhǎng)度都不一樣，要想知道這支鉛筆到底有多長(zhǎng)，你能想出有根據(jù)的好辦法嗎？（用尺子量）（2）動(dòng)手實(shí)踐。2．量一量。b)交流、匯報(bào)。先利用已有經(jīng)驗(yàn)估一估，發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力。（板書課題）對(duì)話平臺(tái)玩中學(xué)一、認(rèn)識(shí)分米。寫出漂亮字，需要他幫忙。切入舉偶謎語(yǔ)引入。教學(xué)準(zhǔn)備教具：米尺、1分硬幣、錢幣若干（按小組分）。2．通過(guò)實(shí)際測(cè)量，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。五、課堂小結(jié)。然后進(jìn)行測(cè)量，誰(shuí)估計(jì)的結(jié)果最接近實(shí)際長(zhǎng)度，誰(shuí)就得勝一次。三、系統(tǒng)整理所學(xué)單位名稱我們一共有幾個(gè)長(zhǎng)度單位朋友了？你能給它們排排隊(duì)嗎？并說(shuō)一說(shuō)為什么？四、游戲：看誰(shuí)估計(jì)本領(lǐng)高。師板書：1cm=10mm1dm=10cm 1m=10dm※解決問(wèn)題：現(xiàn)在可不可以比較準(zhǔn)確地量出鉛筆的長(zhǎng)度？趕快量一量吧，把測(cè)量的結(jié)果寫出來(lái)。師：看，我們的身體上又多了一把3分米長(zhǎng)的小尺子，有了這些尺子的幫助，同學(xué)們估計(jì)的本領(lǐng)就更大了！觀察身邊或周圍哪些物體的長(zhǎng)可以用分米做單位，估計(jì)一下大約是幾分米？※字母表示：復(fù)習(xí)：米用哪個(gè)字母表示？厘米呢？師介紹：分米用字母dm表示，毫米用字母mm表示。（2）同桌合作：量出從中指的指尖到胳膊肘窩之間的長(zhǎng)度。你能用尺子畫一條1分米長(zhǎng)的線段嗎？畫完后同桌交換過(guò)來(lái)量一量畫的是不是準(zhǔn)確？誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)你是怎樣畫的？從刻度幾畫到幾？師質(zhì)疑：尺子上沒(méi)有0刻度，我該怎樣畫出1分米長(zhǎng)的線段？生：從1畫到11，從2畫到12……分米和米的關(guān)系出示米尺：你能在這條米尺上找出從哪到哪的長(zhǎng)度是1分米嗎？這條尺子上一共有多少個(gè)1分米？生：這條尺子上一共有10個(gè)1分米。看，我們的`手掌上又多了一把1分米長(zhǎng)的小尺子，我們可以用它來(lái)幫忙估計(jì)長(zhǎng)度了。誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)你找的是從刻度幾到幾的長(zhǎng)度是1分米？（2）量一量。板書：1分米=10厘米感知1分米的長(zhǎng)度（1）找一找。師：對(duì)呀，1毫米比較短，不細(xì)心都注意不到，所以，我們?cè)跍y(cè)量和畫線段的時(shí)候一定要細(xì)心仔細(xì)！估一估觀察我們的身邊哪些物體的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米做單位？估一估大約是幾毫米？※活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)分米揭示分米師：在這些鉛筆的長(zhǎng)度里面，還藏著一個(gè)很特別的，是哪一個(gè)呢？（稍停）師指出：是“10厘米”，因?yàn)?0厘米的長(zhǎng)度還有另外一個(gè)響亮的名字——1分米。師：生活中銀行卡、電話卡的厚度大約也是1毫米。感知1毫米的長(zhǎng)度。師：你的發(fā)現(xiàn)很有意義！我們可不可以利用這個(gè)發(fā)現(xiàn)來(lái)更快地讀出長(zhǎng)度？小練習(xí)：投影出示直尺，師指生讀。板書：1厘米=10毫米讀刻度師：我都數(shù)花眼了，有沒(méi)有好辦法？生：我發(fā)現(xiàn)從0到1的中間有一條長(zhǎng)一些的線。毫米和厘米的關(guān)系師：細(xì)心數(shù)一數(shù)，還能發(fā)現(xiàn)關(guān)于毫米的什么秘密？生：1厘米里面有10個(gè)小格，10個(gè)1毫米。師：你還知道毫米，真了不起，快給大家說(shuō)一說(shuō)，毫米是什么意思？1毫米有多長(zhǎng)？生：1厘米中間的1個(gè)小格就是1毫米。想一想，有沒(méi)有更準(zhǔn)確一些的表示方法？二、探究新知※活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)毫米認(rèn)一認(rèn)。寫一寫。生匯報(bào)。（每人拿出1枝鉛筆，師把準(zhǔn)備好的1分米長(zhǎng)的鉛筆發(fā)下去?！蓖瑢W(xué)們開動(dòng)小腦瓜,快快猜一猜,它是誰(shuí)呢?師；鉛筆是大家的好朋友，陪伴同學(xué)們每天的學(xué)習(xí)生活，你知道嗎？在鉛筆的長(zhǎng)度里面還藏著許許多多的數(shù)學(xué)知識(shí)呢？讓我們來(lái)比一比誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的知識(shí)最多。教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀、米尺、學(xué)生尺、1分米長(zhǎng)的鉛筆4支學(xué)具準(zhǔn)備：每人一條學(xué)生尺、每人一枚1分硬幣教學(xué)過(guò)程：一、謎語(yǔ)激趣導(dǎo)課“身穿花衣裳，個(gè)子細(xì)又長(zhǎng)。通過(guò)實(shí)際測(cè)量，理解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。給學(xué)生留有思考的空間：大哥二哥到底有什么秘密呢?明天我們就一起來(lái)揭密。)19()＝1()1()59()＝1()1()99()＝1()1()999()＝1()(1)教師邊說(shuō)邊演示：手指兄弟親又親，大哥掛帥高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米記得牢，手指叉開表進(jìn)率，相等空間代表10，大哥二哥有秘密，等待我們?nèi)ソ颐?。我想，老師大概出錯(cuò)題了吧?請(qǐng)大家?guī)臀铱匆豢础?忘記加上窗框的寬度。淘氣有沒(méi)有值得我們學(xué)習(xí)的地方?(2)20xx年10月14日星期二天氣：晴下課了，我發(fā)現(xiàn)教室里的一塊玻璃壞了，于是，我趕緊量好玻璃的尺寸記下來(lái)，讓爸爸幫我們重新安好。我跑步趕到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長(zhǎng)的鋼筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真地做起筆記。(1)20xx年9月11日星期四天氣：小雨今天早晨，我從2分米長(zhǎng)的床上爬起來(lái)，來(lái)到了衛(wèi)生間，拿起1毫米長(zhǎng)的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。)自己在尺子上數(shù)出10毫米。數(shù)學(xué)博士認(rèn)為：1厘米與10毫米同樣長(zhǎng)。)(4)知道1厘米=10毫米。(如：一塊七巧板的厚度)用手勢(shì)表示出1毫米的長(zhǎng)度，怎樣驗(yàn)證手勢(shì)是否準(zhǔn)確?(用拇指與食指輕輕捏住厚度是1毫米的物體，再用另一只手將其取走，拇指與食指之間的空隙大約是1毫米。)用一個(gè)字概括出1毫米的特點(diǎn)。讓學(xué)生拿出手中的尺子找到1毫米。)2?自主探索，發(fā)現(xiàn)新知。放大圖6厘米3毫米。（尺子上的1小格表示什么？）(2)學(xué)生動(dòng)手操作，測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。（學(xué)生用手勢(shì)表示）(二)認(rèn)識(shí)毫米1?設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入。(板書)3．對(duì)兒歌：鞏固。你的尺上一共有幾個(gè)1分米?同桌互量從手腕到指尖有多長(zhǎng)；量一量，估一估，身邊還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米；用手勢(shì)分別表示出1分米、2分米的長(zhǎng)度。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1dm。(得出以10厘米為一個(gè)單位比較好。(1)匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生想像：如果有一個(gè)比厘米大而又比米小的長(zhǎng)度單位就好了。（用m和cm填都不合適，激發(fā)學(xué)習(xí)需要。)(2)用合適的單位填空?！冀虒W(xué)具準(zhǔn)備課件、尺子、學(xué)具、鉛筆、A4白紙〖教學(xué)設(shè)計(jì)(一)認(rèn)識(shí)分米，質(zhì)疑導(dǎo)入(1)請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)老師的身高。〖教學(xué)重難點(diǎn)、1毫米的長(zhǎng)度概念。，形成解決問(wèn)題的一些基本策略?！躲U筆有多長(zhǎng)》教案14〖教學(xué)內(nèi)容北師大小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《鉛筆有多長(zhǎng)》〖教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力，建立分米和毫米的表象。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師讓學(xué)生在一個(gè)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境中，不僅真正建立1分米、1毫米的空間觀念，而且使他們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)好學(xué)，數(shù)學(xué)真有趣。再如，教材中練一練的第2題是畫線段，而教師將其改為剪彩帶，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及動(dòng)手操作能力。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師沒(méi)有拘泥于教材，而是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的要求進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)募庸ぁＡ⒆憬滩?，活用教材《?biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要打破課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外的壁壘，充分利用課本以外的數(shù)學(xué)資源，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生投身數(shù)學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展。此外，設(shè)計(jì)的其他部分，也創(chuàng)設(shè)了多種情境。創(chuàng)設(shè)情境，貼近生活在本設(shè)計(jì)中，教師創(chuàng)設(shè)多種富有實(shí)效性的、與學(xué)生生活背景有關(guān)的情境，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、探究數(shù)學(xué)問(wèn)題提供豐富、生動(dòng)、有趣的資源。展示知識(shí)，關(guān)注過(guò)程本節(jié)課的新授部分給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自主探索的機(jī)會(huì)。〖案例點(diǎn)評(píng)〗劉老師設(shè)計(jì)的“鉛筆有多長(zhǎng)”一課，對(duì)“教師如何教，學(xué)生如何學(xué)”的問(wèn)題進(jìn)行了初步的探索。1分米、1毫米時(shí)，沒(méi)有向?qū)W生強(qiáng)調(diào)說(shuō)明屏幕上的1分米或1毫米是放大了的1分米或1毫米，容易使學(xué)生對(duì)1毫米和1分米的長(zhǎng)度概念產(chǎn)生誤解。因此，教學(xué)時(shí)要努力創(chuàng)建有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲取作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到充分發(fā)展。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。反思這一過(guò)程，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最大價(jià)值。教學(xué)中，我始終讓學(xué)生自己去觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)新知，在交流中歸納新知，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。”學(xué)生在動(dòng)手操作中提出了新問(wèn)題，教師也讓學(xué)生在允許范圍內(nèi)加以討論，這些看似對(duì)教學(xué)不利的“突發(fā)事件”，實(shí)際上把它利用起來(lái)，讓學(xué)生再一次產(chǎn)生探尋課本以外新知的欲望，讓他們知道知無(wú)止境，也為學(xué)生走出課本、走向課外創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。于是，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“那對(duì)于不是整毫米數(shù)的物體，如果我們想得到更精確的結(jié)果，怎么辦呢？”學(xué)生感覺(jué)應(yīng)該有一個(gè)比毫米更小的長(zhǎng)度單位。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果?！稑?biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。教學(xué)中，我將兩個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題“測(cè)量桌子的寬度”與“測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度”讓學(xué)生觀察討論，由此激起學(xué)生探尋除米和厘米以外其他長(zhǎng)度單位的強(qiáng)烈愿望。（思考題，不作全班要求。）（3）20xx年10月29日星期三天氣：晴今天，老師給我們出了幾道題，可是，我怎么想也做不出來(lái)?？墒?，爸爸拿著玻璃來(lái)到學(xué)校時(shí)，卻安不了，這是為什么？我該怎么辦？學(xué)生討論，分析原因，找到解決問(wèn)題的辦法。改正用錯(cuò)的長(zhǎng)度單位。學(xué)校離我家不遠(yuǎn)，大約有90厘米，上學(xué)路上我看見(jiàn)有一棵高2厘米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來(lái)了一根長(zhǎng)1厘米的繩子把小樹綁好。先估測(cè)各種實(shí)物的長(zhǎng)度、寬度或厚度，再進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。自己測(cè)量樹葉標(biāo)本的長(zhǎng)度和寬度。給學(xué)生留有思考的空間：“大哥二哥到底有什么秘密呢？明天我們就一起來(lái)揭密?！保ㄓ谩翱彀濉钡男问秸f(shuō)出來(lái)。）自己在尺子上數(shù)出10毫米。數(shù)學(xué)博士認(rèn)為：1厘米與10毫米同樣長(zhǎng)。）（4）知道1厘米=10毫米。（如：1分硬幣的厚度，IC卡的厚度，3張撲克牌的厚度，1分硬幣上表示年份的小數(shù)字“1992”中“1”下面的“”長(zhǎng)，撲克牌中“K”一豎的寬度，膠帶的厚度……）用手勢(shì)表示出1毫米的長(zhǎng)度，怎樣驗(yàn)證手勢(shì)是否準(zhǔn)確？（用拇指與食指輕輕捏住厚度是1毫米的物體，再用另一只手將其取走，拇指與食指之間的空隙大約是1毫米。）用一個(gè)字概括出1毫米的特點(diǎn)。讓學(xué)生拿出手中的尺子找到1毫米。）（3）看到這個(gè)測(cè)量的結(jié)果，你想說(shuō)些什么？問(wèn)些什么？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：格尺上的1小格表示什么。）（二）認(rèn)識(shí)毫米設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入（1）猜一猜老師手中的鉛筆有多長(zhǎng)，你有什么好辦法？（2）學(xué)生動(dòng)手操作，測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。（4）討論米、厘米、分米之間的關(guān)系。（3）在尺子上找到1分米（不一定從0刻度開始）。）匯報(bào)并說(shuō)明理由，從而引出“分米”。（2）小組討論：這個(gè)單位規(guī)定為多長(zhǎng)合適？學(xué)生討論。（當(dāng)學(xué)生用“米”做單位量時(shí)，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時(shí)，量得很麻煩。（表示身高時(shí)用到了“米”和“厘米”這兩個(gè)長(zhǎng)度單位。此外，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有著比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在生活中已經(jīng)具有了測(cè)量物體長(zhǎng)度的經(jīng)驗(yàn)，并在前面的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位――米和厘米，具有初步的估測(cè)意識(shí)，因此，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師應(yīng)合理組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多動(dòng)、多說(shuō)、多想，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和解決問(wèn)題，從中感受數(shù)學(xué)的意義、價(jià)值，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，力爭(zhēng)在課堂教學(xué)中多給學(xué)生一些思維的空間和活動(dòng)的余地。此外，估測(cè)是測(cè)量的一個(gè)重要組成部分，在現(xiàn)實(shí)生活中有著重要作用，因此，估測(cè)活動(dòng)應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。教材通過(guò)讓學(xué)生估一估、量一量、想一想、議一議、說(shuō)一說(shuō)、做一做，使其建立起分米和毫米的表象，形成解決生活中長(zhǎng)度問(wèn)題的一些基本策略，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。〖教材分析〗本節(jié)課是本單元的第一課時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)第二冊(cè)時(shí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“厘米”和“米”這兩個(gè)長(zhǎng)度單位，能體驗(yàn)1米和1厘米的長(zhǎng)度，理解1米=100厘米。在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問(wèn)題的一些基本策略?！躲U筆有多長(zhǎng)》教案13〖教學(xué)目標(biāo)〗在實(shí)踐活動(dòng)中知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力，建立分米和毫米的表象。 課桌高9( )。數(shù)學(xué)書厚5( )。 課桌寬約( )。如果測(cè)量比較精確，我們還可以用毫米，這些長(zhǎng)度單位之間有什么關(guān)系?1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米1米=100厘米 1分米=100毫米 1米=1000毫米三、實(shí)踐運(yùn)用1. 填一填2dm=( )cm 70mm=( )cmm 800cm=( )m6m=( )dm 80cm=( )dm 3m=( )cm2. 畫線段①20mm ②3cm5mm ③2dm3. 在括號(hào)里填上合適的長(zhǎng)度單位。B：課堂練習(xí)本，先估一估，再量一量。①關(guān)于毫米，你都知道些什么?1厘米中間有10個(gè)小格，