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正文內(nèi)容

swot個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃(參考版)

2024-11-16 01:54本頁(yè)面
  

【正文】 成功,不相信眼淚;成功,不相信頹廢;成功不相信幻影,未來(lái),要靠自己去打拼!Ctrl+鼠標(biāo)左鍵【點(diǎn)擊訪問(wèn)諾達(dá)名師官方網(wǎng)站】找講師、公開課,上諾達(dá)名師網(wǎng),中國(guó)最大的培訓(xùn)平臺(tái)。其實(shí),每個(gè)人心中都有一座山峰,雕刻著理想、信念、追求、抱負(fù);每個(gè)人心中都有一片森林,承載著收獲、芬芳、失意、磨礪。任何目標(biāo),只說(shuō)不做到頭來(lái)都會(huì)是一場(chǎng)空。預(yù)習(xí)或模擬面試,積極利用學(xué)校提供的條件,了解就業(yè)指導(dǎo)中心體統(tǒng)的用人公司資料信息,強(qiáng)化求職技巧,進(jìn)行模擬面試等訓(xùn)練,盡可能作出較為充分準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行演練,為自己以后找到理想的工作而努力。搜集與本人目標(biāo)工作有關(guān)找講師、公開課,上諾達(dá)名師網(wǎng),中國(guó)最大的培訓(xùn)平臺(tái),并通過(guò)信息渠道嘗試和已畢業(yè)的校友交流思想。是的,生命的小舟載不動(dòng)太多虛無(wú)的希冀和渺茫的幻想。“如果你企圖無(wú)所不知,那你將一無(wú)所知。在這個(gè)時(shí)期,我們也應(yīng)考慮清楚未來(lái)是否深造或就業(yè),了解相關(guān)的應(yīng)有活動(dòng),并以提高自身的基本素質(zhì)為主,通過(guò)參加學(xué)生會(huì)或社團(tuán)等組織,鍛煉自己的各種能力,同時(shí)檢驗(yàn)自己的知識(shí)技能;可以開始嘗試兼職、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),并要具有堅(jiān)持性,最好能在課余時(shí)間后長(zhǎng)時(shí)間從事與自己未來(lái)職業(yè)或本專業(yè)有關(guān)的工作,提高自己的責(zé)任感、主動(dòng)性和受挫能力。研二里有兩次重要的考試:二級(jí)建造師考試和二級(jí)注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師考試。所以我對(duì)自己的大學(xué)生涯作出以下簡(jiǎn)短設(shè)計(jì)。如果拋開學(xué)習(xí),那么一切都無(wú)從談起。我一直堅(jiān)信“活到老,學(xué)到老”的格言。而下一步就要注重自身的發(fā)展,要在這兩類職業(yè)發(fā)展中站穩(wěn)腳跟就必須要有過(guò)人的職業(yè)技能。建筑師通常為建筑投資者所雇傭并對(duì)其負(fù)責(zé)而不是建筑施工者。建筑師通過(guò)與工程投資方(即通常所說(shuō)的甲方)和施工方的合作,在技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、功能和造型上實(shí)現(xiàn)建筑物的營(yíng)造。自我分析小結(jié):從興趣、價(jià)值觀、能力、性格以及職業(yè)測(cè)評(píng)等因素綜合看,我還是比較適合做建筑設(shè)計(jì),結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的工作,我的優(yōu)勢(shì)在于能夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?duì)待每一個(gè)數(shù)字,有源源不斷的建筑靈感,并且堅(jiān)持綜合全面發(fā)展。有懷疑精神,有時(shí)喜歡批判,常常善于分析。沉靜,滿足,有彈性,適應(yīng)力強(qiáng)。職業(yè)性格分析在MBTI職業(yè)性格測(cè)試中我的性格類型傾向?yàn)椤癐NTP”(內(nèi)向直覺(jué)思維知覺(jué)傾向度:I80N56T65P76)對(duì)任何感興趣的事物,都要探索一個(gè)合理的解釋。我的完美和固執(zhí),使我易走極端;一旦決定后,拒絕改變,并抵制那些與我的價(jià)值觀相沖突的想法。所以只能另謀出路。個(gè)人性格:我是一個(gè)平時(shí)不茍言笑,缺乏幽默細(xì)胞的人,按理說(shuō)我應(yīng)該投身科研工作或者過(guò)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)白領(lǐng)的生活。對(duì)自己從事的工作往往能盡心投入,盡自己最大努力工作。我平常的生活中較少主動(dòng)與陌生人交往,喜歡默默地做自己的工作,但是在熟悉的人面前也能放寬心態(tài)、活潑的姿態(tài)與別人交流。喜歡畫畫,喜歡運(yùn)動(dòng),尤其是打乒乓球。一、認(rèn)識(shí)自我個(gè)人基本情況別人說(shuō)我性格偏于內(nèi)向,但我認(rèn)為我性格具有兩面性,我喜歡安靜的環(huán)境,喜歡一個(gè)人學(xué)習(xí)、看書。誰(shuí)有生活理想和實(shí)現(xiàn)的計(jì)劃,誰(shuí)就有好的情節(jié)和結(jié)尾,誰(shuí)便能寫得十分精彩和引人注目。第五篇:個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃前言所謂工欲善其事必先利其器,一個(gè)良好的職業(yè)規(guī)劃是成就一個(gè)好的職業(yè)生涯的一半。總之,在今后的時(shí)間里,我會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)工作認(rèn)真,樂(lè)于學(xué)習(xí)的特點(diǎn),創(chuàng)建自己的課堂教學(xué)風(fēng)格吸引學(xué)生。在自己的展示課中認(rèn)真聽取別人的意見和建議,從中找到不足,改進(jìn)自我的教學(xué)方法,及時(shí)揉進(jìn)自己的課堂并進(jìn)行實(shí)踐。積極參加各種聽、評(píng)課活動(dòng),進(jìn)行高質(zhì)量的教研活動(dòng),爭(zhēng)取機(jī)會(huì)讓自己在校內(nèi)或校外承擔(dān)一些有質(zhì)量的公開課,向更有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),提高自己的教學(xué)能力?!吧朴诜此?,勤于反思”,及時(shí)將自己的得與失,整理提煉。積極征求其他老師的意見,學(xué)習(xí)他們的方法,同時(shí),多聽老師的課,選取一些名師、名家的課例,做到邊聽邊講,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),從中找自己教學(xué)方法的不足,及時(shí)揉進(jìn)自己的課堂。虛心請(qǐng)教其他老師。增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)自己的“三筆一化”基本功的能力。對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思,及時(shí)積累教育教學(xué)工作中的成功與失敗,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。使自己具有綜合的科學(xué)文化素質(zhì),掌握多層次、多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu),使自己能科學(xué)、系統(tǒng)的駕馭教學(xué)內(nèi)容 成為一個(gè)具有多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)的人。認(rèn)真鉆研教材,更新教育理念,學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法,盡快形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。培養(yǎng)自身高尚的道德情操及職業(yè)道德修養(yǎng),為人師表。改善自身的壞習(xí)慣,將自己改變成一名主動(dòng)學(xué)習(xí)者,使自己成為學(xué)生心目中的老師,并逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,在未來(lái)爭(zhēng)取成長(zhǎng)為有廣博的學(xué)識(shí)和豐厚的底蘊(yùn),扎實(shí)的基本功兼精湛的教學(xué)能力。溝通太少,工作的經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富,在教學(xué)、班級(jí)管理等方面與經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教的太少。對(duì)工作的熱情度有所下降,教學(xué)工作是一項(xiàng)既單調(diào)而又枯燥乏味的重復(fù)性工作,剛接觸時(shí),還覺(jué)得新鮮。有時(shí),自己明明看到班上存在問(wèn)題,有放任不管的現(xiàn)象,最后導(dǎo)致問(wèn)題變大了;班級(jí)界限劃分的比較清,給學(xué)生也傳輸了一種自私的想法。信息技術(shù)方面有待于進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高,三筆字基本功較差,不主動(dòng)練習(xí),三筆字進(jìn)步不大,書寫不規(guī)范。課堂上的語(yǔ)言不夠精煉、準(zhǔn)確。課堂上的問(wèn)題,課堂上的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不夠下功夫,除了公開課琢磨的比較多,平時(shí)在課堂設(shè)計(jì)上花費(fèi)的時(shí)間較少。對(duì)待工作有時(shí)只滿足于認(rèn)真完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù),常常只是教學(xué)工作中仍有些在處理問(wèn)題時(shí)老喜歡“看別人的”或是用一貫的老套路、老辦法,缺少自己的一些東西。雖掌握了一些先進(jìn)的課改理念和方法,但卻不能做到每節(jié)課都游刃有余、得心應(yīng)手,課堂教學(xué)還沒(méi)有形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。沒(méi)有主
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