【正文】 參考文獻(xiàn)教育部文件，《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》，教基[2000]35號，王吉慶編著，《信息素養(yǎng)論》，上海教育出版社，1999張倩葦，信息素養(yǎng)與信息素養(yǎng)教育，《電化教育研究》,章慧敏，傅德榮，信息素養(yǎng)與信息技術(shù)教育，《中國電化教育》。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是學(xué)生接受終身教育的前提條件，更是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的先決條件，只有把“培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)”植根于教學(xué)的方方面面，才能真正提高學(xué)生的信息意識、信息能力，成為可持續(xù)發(fā)展的人。我平時還非常注意對學(xué)生進(jìn)行信息倫理道德教育，使學(xué)生認(rèn)識到對計算機系統(tǒng)的破壞或利用計算機進(jìn)行非法活動是一種不道德、不符合社會倫理道德的行為。”我還打電話到一些同學(xué)家里，告訴他們家長，讓他們配合做好工作，如注意別讓孩子進(jìn)黃色、暴力網(wǎng)站，教育孩子不要通過盲目與人交朋友等。為此，我經(jīng)常在課堂上強調(diào)：“同學(xué)們，你們在網(wǎng)上查尋資料的同時，不要因為貪玩和好奇進(jìn)入一些不健康的網(wǎng)站。所以，面對大海一樣的信息，學(xué)習(xí)者必須學(xué)會如何評價信息的真?zhèn)魏蛢r值。信息素養(yǎng)教育著力于培養(yǎng)學(xué)生對一個問題能提出多種解決辦法的能力,不禁錮學(xué)生的思維,發(fā)展他們的發(fā)散思維。事實上,學(xué)生只有掌握了思考技能,才能獨立地思考、主動地提出問題、主動為問題尋求答案,而不必時時依靠教師的幫助去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。作為信息技術(shù)老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)獲取、利用信息的意識。在具有通訊能力、閱讀能力、寫作能力和表達(dá)能力的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)者不斷發(fā)展自己對信息的敏感度,是有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)會學(xué)習(xí)及掌握思考技能的前提條件。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)特別重視學(xué)生以信息技術(shù)的方法解決實際問題能力的培養(yǎng)。善于運用創(chuàng)造性思維、靈感思維與發(fā)散思維,通過比較分析、相關(guān)分析,尋找信息生長點,發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造新的信息。如:教會學(xué)生能熟練使用各種信息的采集工具、編譯工具、發(fā)送工具、存儲工具。在這個分秒必爭的網(wǎng)絡(luò)時代,如果不會使用電子郵件、傳真機等先進(jìn)的通訊設(shè)備,那么他將被新世紀(jì)所拋棄。在學(xué)生初步理解了知識之后，教師還要進(jìn)一步深化學(xué)生對知識的理解，使之更加深刻，更加靈活。這時侯，我再讓學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生們評價他們的操作各有什么優(yōu)點，學(xué)生在探索的過程中體驗到了成功與失敗，學(xué)生興趣盎然。學(xué)生在遇到困難時，可以向老師、同學(xué)、書本、軟件中的幫助、網(wǎng)上請教，學(xué)生的操作技能得到充分的訓(xùn)練，同時學(xué)生的信息素養(yǎng)也得到充分的發(fā)展和提高。學(xué)生對于需要完成任務(wù)所必須掌握的知識進(jìn)行主動閱讀、認(rèn)真思考，分析研究，初步理解和實踐驗證，從而形成知識表象和動作技能。同時老師也應(yīng)該允許學(xué)生選擇自己喜歡的資源方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生在探索的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，建構(gòu)知識，學(xué)會獨立思考。在學(xué)習(xí)新知識過程中，要讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。應(yīng)把更多的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實踐中去親身體驗創(chuàng)新的樂趣。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)起指導(dǎo)、啟發(fā)，達(dá)成共識的作用?？傊嬲摹叭蝿?wù)驅(qū)動”，并不是死板的、照搬照抄式的，在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，完成任務(wù)是為了驅(qū)動學(xué)生主動地去探索、學(xué)習(xí)知識，進(jìn)而活用知識、創(chuàng)新知識。把這5個知識點又隱含在5個小任務(wù)中，每一節(jié)課完成一個小任務(wù)，又把一節(jié)課中的小任務(wù)分成更小的幾個任務(wù)，將需要學(xué)生掌握的知識點分別設(shè)計在更小的任務(wù)中。Word的圖形功能。設(shè)置字體、字號，段落排版。比如學(xué)習(xí)“Word 2003的綜合應(yīng)用”時，給同學(xué)們布置一個大任務(wù)，即每一位同學(xué)要完成一份非常精美的電子板報。提出任務(wù)后，再就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生圍繞該任務(wù)展開思考，該任務(wù)主要講的什么?完成該任務(wù)必須具備什么知識和技能，自己準(zhǔn)備從哪些途徑來獲得這些相關(guān)的知識和技能?完成任務(wù)的過程中遇到困難該怎樣辦?這樣一系列問題有利于學(xué)生弄清任務(wù)含義，并按照一條正確的思路去尋求解決問題的方法，老師要針對各個學(xué)生的不同情況，糾正錯誤的理解和思路，鼓勵學(xué)生采用不同的方法去獲取知識與技能。使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法時，教師應(yīng)首先設(shè)置情景，提出一個主題，當(dāng)學(xué)生探索欲望被激發(fā)后，老師提出本節(jié)課需要完成的任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)強調(diào)以活動為中心，因此，我們在課前要認(rèn)真設(shè)計活動，老師的角色由知識技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒拥慕M織者。任務(wù)作為學(xué)習(xí)的橋梁，“驅(qū)動”學(xué)生完成任務(wù)的不是老師也不是“任務(wù)”，而是學(xué)習(xí)者本身，更進(jìn)一步說是學(xué)習(xí)者的成就動機。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)本質(zhì)上應(yīng)是通過“任務(wù)”來誘發(fā)、加強和維持學(xué)習(xí)者的成就動機。如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)成為我們信息技術(shù)教育工作者的當(dāng)務(wù)之急，作為一名信息技術(shù)課教師，我認(rèn)為可以從以下幾個方面著手：采用任務(wù)驅(qū)動法，讓學(xué)生明確信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和作用任務(wù)驅(qū)動是信息技術(shù)課的一種常用的教學(xué)方法，信息技術(shù)課教學(xué)大綱中確立了“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)原則，即知識及技能的傳授要以完成典型的“任務(wù)”為主，這個原則突出了“在做中學(xué)”的思想。信息技術(shù)教育課不同于其它學(xué)科，是一門實踐性操作性很強的學(xué)科。二、信息技術(shù)課如何提高信息素養(yǎng)信息技術(shù)課程在內(nèi)容上與中學(xué)生信息素養(yǎng)的內(nèi)涵具備一致性，信息技術(shù)課程應(yīng)該教給學(xué)生什么？難道就是教學(xué)生練練打字，制作網(wǎng)頁、畫畫圖嗎？果真如此，那么只要參加電腦培訓(xùn)班好了，又何必從中小學(xué)開始就開設(shè)信息技術(shù)課呢？目前的信息技術(shù)課教學(xué)中普遍存在的問題是：大多數(shù)采用講解式的教學(xué)法，上課時一再強調(diào)重點、難點，一再叮囑學(xué)生哪些知識要記等等，卻忽視學(xué)生信息意識、創(chuàng)新精神、團隊精神等的培養(yǎng)。陳至立部長在“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上的講話” 指出 “信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)”。信息技術(shù)課是提高學(xué)生信息技能的最主要途徑，但信息技術(shù)課不能單純地培養(yǎng)機器的操作者，而應(yīng)該更加重視對學(xué)生信息素養(yǎng)的其他方面培養(yǎng)。教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)？我認(rèn)為可以采用任務(wù)驅(qū)動法，讓學(xué)生明確信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和作用；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教會學(xué)生運用信息技術(shù)的基本技能；幫助學(xué)生提高對信息的分析、評價能力和信息倫理道德修養(yǎng)，使學(xué)生逐步學(xué)會使用信息技術(shù)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，了解并掌握信息技術(shù)的基本知識和技能，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。第五篇：信息技術(shù)課程教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)信息技術(shù)課程教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)蘇妙云 汕頭市達(dá)濠華僑中學(xué)摘要：信息素養(yǎng)是當(dāng)代中學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)之一，包括信息意識、信息道德、信息知識和信息能力。如果學(xué)生不能正確甄別網(wǎng)絡(luò)信息，就會影響到未來的全面發(fā)展。4結(jié)語總而言之，高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略會在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)、不斷完善、不斷創(chuàng)新。在信息化時代，即將邁進(jìn)大學(xué)的高中生養(yǎng)成教育極為關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，教師要不斷貫徹道德信息素養(yǎng)的理念，倡導(dǎo)學(xué)生自覺遵守網(wǎng)絡(luò)道德準(zhǔn)則，不利用計算機網(wǎng)絡(luò)做危害他人信息和網(wǎng)絡(luò)安全、窺探他人隱私以及侵犯他人合法權(quán)益的事情。滲透養(yǎng)成教育，提高學(xué)生信息道德品質(zhì) 有些學(xué)生不能熟練利用信息技術(shù)工具，還未能形成自主學(xué)習(xí)并應(yīng)用信息技術(shù)的態(tài)度和能力，無法利用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)造探索或解決實際問題，與信息社會相適應(yīng)的責(zé)任感還有一定的欠缺；還有一部分高中生掌握基本信息技術(shù)，但不遵守運用信息技術(shù)的規(guī)章制度，面對網(wǎng)絡(luò)中的色情、淫穢、暴力、兇殺、反動言論等劣質(zhì)信息沒有表現(xiàn)為強烈抵制，而是無所謂的態(tài)度。如在教學(xué)“信息安全”有關(guān)內(nèi)容后，教師進(jìn)一步安排學(xué)生在家中利用所學(xué)相關(guān)知識，提升自家計算機的安全性能，并通過網(wǎng)絡(luò)更加全面地學(xué)習(xí)、獲取危害網(wǎng)絡(luò)信息安全的因素有哪些？它們各是通過什么樣的方式、途徑危害到網(wǎng)絡(luò)信息安全的？并積極查找相關(guān)的應(yīng)對策略，對自家的電腦進(jìn)行“安全升級”。自主探究能力是學(xué)生核心素養(yǎng)的一個重要組成部分。另外，教師還可以列舉一些網(wǎng)絡(luò)淫穢、暴力信息對青少年的身心、行為造成不良影響的案例，讓學(xué)生知道這些信息內(nèi)容的危害到底有多大，主動避開這些信息。為此，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要通過合理引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的辨別能力，即要讓學(xué)生學(xué)會如何在信息化時代準(zhǔn)確分辨真假、善惡、美丑、是非，接收那些對他們成長與發(fā)展有積極作用的信息、思想，主動避開那些消極的、無益的。在現(xiàn)代信息化時代，學(xué)生隨時隨地可以接收各種各樣的信息、思想，這些信息、思想會對他們的成長與發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇作業(yè)，既激發(fā)自主性，又互相幫助，培養(yǎng)合作精神和樂于助人的品質(zhì)。對每層實行分組，一般每組六人左右，并且選出一個有興趣愛好、熱心的學(xué)生作為該組的組長，以組長為核心，完成各項學(xué)習(xí)活動。而且在教學(xué)過程中，必須要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育理念，這是實施分層教學(xué)的一個必要條件。信息技術(shù)教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師要堅持“生本”思想，依據(jù)學(xué)生的學(xué)情、性格等特點進(jìn)行分層教學(xué)，通過任務(wù)教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，以期望每位學(xué)生都有進(jìn)步，達(dá)到信息技術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在講述因特網(wǎng)的時候，可以讓學(xué)生訪問國內(nèi)一些著名風(fēng)景區(qū)的網(wǎng)站，在網(wǎng)上欣賞祖國各地的名勝古跡，感受中華大地的美麗富饒、地大物博、日新月異，進(jìn)而激發(fā)他們對祖國大好河山的熱愛，深刻體會到學(xué)習(xí)不單單是為了自己的成長，更是為了中華民族的偉大復(fù)興，從而樹立主人翁責(zé)任感，樹立積極向上的人生觀。推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)1）立足教材，引導(dǎo)學(xué)生