【正文】 答：（1）科學技術能夠改變教育者的觀念；（2）科。教育的主要職能是傳遞人類己有的科學知識，還負擔著發(fā)展科學、產(chǎn)生新的科學知識的任務。教育再生產(chǎn)科學知識：科學知識在未用于生產(chǎn)之前，只是一種意識形態(tài)或潛在的生產(chǎn)力，必須依靠教育。教育再生產(chǎn)勞動力：1勞動力的質(zhì)量和數(shù)量是教育發(fā)展的重要條件，教育擔當著再生產(chǎn)勞動的重任。二、教育對生產(chǎn)力的促進作用1。生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度2生產(chǎn)力水平制約著教育結構的變化3生產(chǎn)為發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段。（P26）答：（1）生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；（2）生產(chǎn)力水平制約著教育結構的變化；（3）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段；（4）教育相對獨立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。這種影響隨著現(xiàn)代化進程的加快，作用促進社會進步力量變得越來越作用。3教育可以促進民主，綜之政治濟制度直接制約著教育性質(zhì)和發(fā)展方向。答：（1）教育為政治經(jīng)濟制度培養(yǎng)所需要的人才；（2）教育是一種影響政治經(jīng)濟的輿論力量；（3）教育可以促進民主。（P22）答：（1）政治經(jīng)濟制度決定教育的領導權；（2）政治經(jīng)濟制度決定著受教育的權利；（3）政治經(jīng)濟制度決定著教育目的；（4）教育相對獨立于政治經(jīng)濟制度。（P15）答：（1）教育學學科的建立：夸美紐斯《大教學論》；（2）規(guī)范教育學的建立：赫爾巴特《普通教育學》，杜威《民本主義與教育》；（3）當代教育學的發(fā)展：凱洛夫《教育學》。（）為什么教育要以人為本？你認為在教育過程中應如何體現(xiàn)以人為本？（1）教育的對象是人：教育是以影響人的身心發(fā)展為直接目標的活動（2）教育活動的順利進行和卓越有成效，必須建立在遵循人的身心發(fā)展規(guī)律基礎之上。(2)教育具有提高民族素質(zhì)，促進經(jīng)濟發(fā)展，完善民族政治和促進文化發(fā)展等重要的社會功能。另一方面，教育民主化追求教育的自由化。（P10）答：教育民主化是對言教的等級化、特權化和專制性的否定。（10）答：（1）教育的終身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技術的現(xiàn)代化。（P8）答：1階級性2道統(tǒng)性3專制性4刻板性5教育的象征性功能占主導地位（2）近代教育的特征國家加強了對教育的重視和干預，公立教育崛起初等義務教育普通實施教育的世俗化重視教育立法，以法治教。古代斯巴達教育的目的是:強調(diào)培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強悍的軍人，軍事體育訓練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法也比較嚴厲。簡述古代雅典教育和斯巴達教育的目的。（5）學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化。（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。（《考試大綱》P4）答：（1）加強學前教育并重視與小學教育的銜接。（2）網(wǎng)絡學校的優(yōu)點：不受空間、時間、地域的限制工作與學習完全融為一體可以最大限度地發(fā)揮學習者的主動性、積極性可按照學習者的意愿去進行選擇易于激發(fā)學習者的興趣，并為學習者實現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)學習創(chuàng)造有利條件。從狹義上講，指的影響人的身心發(fā)展為直接目標的社會活，主要指學校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求有創(chuàng)造的，有目地的，有組織的通過學校教育的對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動。11簡述班主任班級管理的內(nèi)容與方法。（）怎樣增強班集體的凝聚力？11簡述班主任在班級管理中的地位和作用。11簡述班集體的教育作用。11簡述如何建立以學生為本的班級管理機制。（）、班級管理的地位:（）班級管理工的原則（）學生管理中科學地使用獎勵和懲罰及獎勵的其他幾種形式()班級管理的意義和作用是什么 10簡述班級管理的模式。10簡述德育的社會模仿模式。10述德育的認知模式。10簡述我國德育的途徑。10簡述學生思想品德形成的長期性和反復性規(guī)律。9簡述德育過程中活動和交往的主要特點。9簡述思想品德的基本要素及其關系。9簡述心理健康教育的內(nèi)容。9簡述我國政治教育的內(nèi)容。9簡述選擇德育內(nèi)容的依據(jù)。8簡述制定德育目標的依據(jù)。8簡述教學策略的基本特征。8簡述試題的類型。8簡述上好課的要求（一節(jié)好課的要求）。8簡述課的類型（種類）。7簡述實驗法及其基本要求。7簡述演示法及其基本要求。7簡述談話法及其基本要求。7簡述我國中學常用的教學方法。7簡述理論聯(lián)系實際原則及其貫徹的基本要求。6簡述循序漸進原則及其貫徹的基本要求。6簡述啟發(fā)性原則及其貫徹的基本要求。6簡述我國中學教學原則。6簡述學生學習的主體能動性。6簡述教學過程的教師主導作用與學生能動性相結合的規(guī)律。5簡述掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的關系。5為什么教學過程是一種特殊的認識過程？5簡述教學過程的基本特點（基本規(guī)律）。5簡述教學的主要作用。5簡述課程評價的基本階段。50、簡述學生的學習特點及所受影響的因素。4簡述課程實施的結構。4簡述教學計劃的構成。4簡述如何研究學生。4簡述學校課程及其形式。（39．1）、什么是體態(tài)語言？它有什么特點？ 簡述教師與學生的關系。（）教師職業(yè)勞動有那些特征3簡述教師職業(yè)專業(yè)化的條件（教師的專業(yè)素養(yǎng)）。3簡述我國《教育法》規(guī)定的學生應盡的義務。3簡述學生的本質(zhì)屬性。3簡述美育概念及普通中學美育方面的要求。簡述智育概念及普通中學智育方面的要求。2簡述素質(zhì)教育的內(nèi)涵。2簡述制定教育目的的基本依據(jù)。2簡述教育目的的層次結構。2簡述青年期的年齡特征。簡述學校教育對個體發(fā)展的特殊功能。（）、試述教育如何適應個體身心發(fā)展的一般規(guī)律？1簡述影響個體身心發(fā)展的因素。1簡述個體身心發(fā)展的動因論。1簡述學生文化的成因與特征。1簡述信息技術對教育的影響。（）教育與生產(chǎn)力的關系簡述科學技術對教育的影響。教育對政治經(jīng)濟制度的影響。（）你認為教育對于構建和諧社會具有什么意義和作用？（）為什么教育要以人為本？你認為在教育過程中應如何體現(xiàn)以人為本？簡述教育學產(chǎn)生與發(fā)展的階段及其代表人、著作。(1)簡述古代學校教育的特征。：①學生品德的形成過程是知、情、意、行的培養(yǎng)過程②學生品德是在教育性活動和交往中形成的③學生品德是在其品德內(nèi)部矛盾斗爭中形成的④學生品德是長期積累和發(fā)展的結果⑴語言說理①講解法②談話法③討論法④閱讀指導法⑵形象感染①參觀法②示范法⑶實際訓練①常規(guī)訓練法②活動鍛煉法⑷品德評價①獎勵法②懲罰法③評比法④操行評定：①明確班級教學管理的目標和任務②建立有效的班級教育秩序③建立管理指揮系統(tǒng)④指導學生學會學習第三篇：教育學小抄《教育學》問答題匯總教育的概念0、（1）什么是網(wǎng)絡教育：（2）網(wǎng)絡學校的優(yōu)點：簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢。、好問、好動的心理特點出發(fā)，以發(fā)展探究性思維為目標，以學科的基本結構為內(nèi)容，在教師指導下，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、回答和解決問題的方法。、上課、課外作業(yè)、課外輔導、學生學業(yè)成績的考查于評價等環(huán)節(jié)組成。：①間接性②教育性③發(fā)展性④周期性⑤整體性⑥獨特性：①準備階段②感知階段③理解階段④鞏固階段⑤運用階段，在教師的正確引導下，啟發(fā)學生獨立思考，積極探索、自覺中東地掌握基礎知識，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。：是指教師和學生以課程為中介，學生在教師的指導下，通過互動交往，促進學生全面發(fā)展的教育活動。：①知識觀②經(jīng)驗觀③活動觀④計劃管。：①民主平等②尊師愛生③教學相長④對話合作。：①德育②智育③體育④美育⑤勞動技術教育。㈡教育對科學技術的促進作用①教育是科學技術再生產(chǎn)的重要途徑②教育是發(fā)展科學技術的一個重要手段③現(xiàn)代教育是提高社會整體能力的基礎和關鍵。：教育是有目的的、有計劃、有組織的以人的身心發(fā)展為直接目標的培訓人德社會活動。：簡稱學制，指一個國家各級各類學院的系統(tǒng)，它規(guī)定各級各類學校的性質(zhì)、任務、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關系。：教育觀察法、教育調(diào)查法、教育實驗法、行動研究法、教育文獻法、個案研究法、教育經(jīng)驗總結法、教育統(tǒng)計法。①教育學的萌芽階段②教育學的獨立形態(tài)階段③教育學的多樣化發(fā)展階段④教育學的深化發(fā)展階段？①有利于揭開師范生的現(xiàn)代教育理念；②有利于塑造師范生教室職業(yè)的專業(yè)理想。：是研究人類教育現(xiàn)象，探索教育問題，揭示教育規(guī)律的以門學科。教學目標明確；學生參與學習的積極性高；教學內(nèi)容正確；教育方法恰當；教學結構緊湊；教學組織合理。教學工作是學校教育工作的一個組成部分，是學校教育的中心工作。教育包括教學，教學是學校進行全面教育的一個基本途徑。教育和教學是完全不同的答：這種說法錯誤。學生就得完全聽從老師的不應有什么個性的答：這種說法錯誤。據(jù)此，現(xiàn)代教學論指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。四、簡答題（每題4分，共20分）學生心理素質(zhì)的結構答：(1)學生的心理能力因素(2)學生的心理動力因素(3)學生的適應性因素(4)學生的創(chuàng)造性因素學生的本質(zhì)答：(1)學生是發(fā)展中心的人(2)學生是一個完整的人(3)學生是以學習為主要任務的人教育的社會功能?答：(1)教育發(fā)展的社會制約性(2)教育的經(jīng)濟功能(3)教育的政治功能(4)教育的文化功能教師要上好一堂課，必須注意答：（1）目的明確（2）內(nèi)容正確（3）方法恰當（4）組織得好（5）積極性高培養(yǎng)學生道德素質(zhì)的措施答：(1)提高學生的道德認識(2)豐富學生的道德情感(3)鍛煉學生的道德意志(4)訓練學生的道德行為五、辨析題（每題5分，共20分）教材就是全部的教學答：這種說法錯誤。教育評價：教學評價是根據(jù)一定的客觀標準對教學過程和教學結果所進行的價值判斷。教學：教學是老師的教和學生的學組成的雙邊互動活動。（專業(yè)情操）＿＿＿＿是制訂課程標準的思維起點，也是制訂課程標準的核心依據(jù)。（教學原則）教師的素養(yǎng)包括＿＿＿＿＿＿＿＿＿（思想品德修養(yǎng)、知識結構、能力結構）教育評價的功能是多種多樣的，但從根本上說是兩大功能＿＿＿＿和＿＿＿＿。（社會環(huán)境、學校文化、個人經(jīng)歷、自我更新）教學是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿共同組成的雙邊活動。（社會教育、家庭教育、學校教育）教育目的規(guī)定了把教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的＿＿＿＿＿＿，是對受教育者的一個總的要求。1=12(人)，12247。3=4(人)，12247。21將傳統(tǒng)的他控式的管理方式轉變?yōu)閺娬{(diào)自我、自控的目標管理方式是由美國管理學家（德魯克）提出的。21班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式是（班級平行管理）。21中國采用班級組織形式，最早的雛形始于1862年清政府開辦的（京師同文館）。2117世紀捷克教育家夸美紐斯總結了前人和自己的實踐經(jīng)驗，并在其代表作《大教學論》中對班級組織進行了論證。2班主任的領導方式一般可分為三種類型，即：權威型、放任型、民主型。20在班級管理中，班主任是班級的：領導人。20班主任既通過集體的管理去影響個人，又通過對個人的直接管理支影響集體，這樣的管理模式稱為班級：平行管理。20正式提出“班級”一詞的是文藝復興時期的著名教育家：埃拉斯莫斯。20根據(jù)一定的要求和標準，對學生的思想言行作出判斷的德育方法是（品德評價法），是對品德發(fā)展的（強化）手段。200、實際鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。19“潤物細無聲”這句話所體現(xiàn)的德育方法是（陶冶法）。19品德評價法通常包括（表揚獎勵、批評處分和操行評定）等能力構成。19榜樣包括（偉人的典范、教育者的示范和學生中的好榜樣）。19通過擺事實、講道理，提高學生道德認識、形成正確觀點的德育方法是（說服教育法）。18德育的基本途徑是（政治課和其他學科教學）。18教育者在德育過程中起（主導）作用，受教育者是自我品德教育和發(fā)展的（主體）。18德育過程從本質(zhì)上說就是（個體社會化與社會規(guī)范化）的統(tǒng)一過程。18學校德育具有（社會性、歷史性、階級性和民族性、繼承性與世界性）等特點。18馬卡連柯提出的“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”反映了德育的：尊重學生與嚴格要求學生相結合原則。17德育中的基本方法是：說服教育法。17通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生的品德的方法是：陶冶法?！狈从沉说掠模菏鑼г瓌t。17德育過程的基本矛盾是下列哪二者之間的矛盾？：教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平。17教學策略按構成因素可分為（內(nèi)容型、形式型、方法型和綜合性）。170、外部分組是指打破傳統(tǒng)的按（年齡）編班的做法，改由按學生的（學習能力或?qū)W習興趣）來編班。16我國最早采用班級授課制的是清政府于1862年高于北京的（京師同文館）。16常用的記分法有（百分制和等級制）兩種16等級制記分法包括（文字等級記分法和數(shù)字等級記分法）。16考試命題的質(zhì)量指標主要有信度、效度、區(qū)分度和難度。16綜合課由（組織教學、檢查復習、講授新教材、布置課外作業(yè)）等部分組成。15根據(jù)教學任務可將課的類型劃分為（單一課、綜合課）兩類。）15備課的內(nèi)容包括：（了解學生、鉆研教材和制定教學計劃。15以教學組織形式為中心的策略就是：形式型策略。15教學活動中師生為完成特定的教學任務而組合起來進行活動的結構稱：教學組織形式。15在下列教學組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學生的是：班級授課。14最早從理論上對班級授課制加以論證的是：夸美紐斯。14一個測驗能夠正確地測量出它所要測量的東西的程度，稱為測驗的：效度。14直觀手段一般可分為（實物直觀、模像直觀、語言直觀）14教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法是（講授法）。14教學過程的基本階段有（引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識。13教學過程的特殊