20xx年醫(yī)學(xué)專題—第六節(jié)-自閉癥的甄別(參考版)
2024-11-16 00:57本頁面
【正文】 也有一些研究表明無明顯改善,第六十頁，共六十頁。獲得接受性和表達(dá)性語言。不需要強(qiáng)化, “你需要注意看”。n)溝通。（5）不會做扮演性游戲和模仿社會的游戲。ng)總結(jié),第六節(jié) 自閉癥的甄別。,內(nèi)容(n232。 也有一些研究表明無明顯改善。 因單耳的聽敏度的降低，在治療期間的全部音量應(yīng)逐漸遞增。)。 聲音頻率范圍在20到1000Hz之間變化(bi224。)統(tǒng)合治療,在法國得到發(fā)展。,第五十八頁，共六十頁。ngz224。232。,可供選擇的治療策略(c232。)系統(tǒng),使用(shǐy242。n)的教學(xué),第五十六頁，共六十頁。): 增強(qiáng)交流系統(tǒng),使用圖形交流板進(jìn)行概念(g224。l252。,第五十五頁，共六十頁。d233。 與 PECS步驟相同，不同的是使用物品比使用物品的圖片更有效。232。,可供選擇的治療策略(c232。li225。 接下去,使兒童學(xué)會回答問題，例如“你看到了什么？”,第五十三頁，共六十頁。 指導(dǎo)兒童獲得相關(guān)短語…通過填詞造句…完成“我想要 ____”這個(gè)句子。r t243。li225。o)策略: PECS,針對低能力兒童的起始語言加工(jiā gōng)程序 通過自發(fā)請求的教學(xué)開始 通過對問題和釋義的反應(yīng)提高溝通功能 要求兒童把需要交換的圖片拾起并傳遞給教師,第五十二頁，共六十頁。,可選擇的治療(zh236。)的治療策略,圖片交換溝通系統(tǒng) (PECS) 物品交換 增強(qiáng)的語言(yǔy225。,第五十頁，共六十頁。 語言發(fā)育 獲得接受性和表達(dá)性語言。 社會交往和主動交流(jiāoli,手勢語,注意力 不要每一秒都讓孩子特別的集中注意力。,第四十八頁，共六十頁。 當(dāng)孩子可以獨(dú)立的使用手勢后，開始將兩個(gè)手勢連起來…動詞+物品，例如：[吃]+[小甜餅]。 在孩子學(xué)了10個(gè)手勢之后，讓他學(xué)會等等。 按照這個(gè)(zh232。wǒ)可以強(qiáng)化的手勢 使用在被理解之前就可以引出的手勢 使用的手勢可以增強(qiáng)語言加工的輸出 使用很快的手勢 手勢的局限性: 需要某個(gè)人進(jìn)行解釋, 合并運(yùn)動問題的兒童不能產(chǎn)生清晰的手勢, 形象化和抽象化 使用容易促進(jìn)口語產(chǎn)生的手勢,第四十七頁，共六十頁。,手勢語,聽聲音區(qū)域功能低下，視運(yùn)動區(qū)域功能 可能被成功利用。)層次（的控制能力）。 語言發(fā)育 五種語言的要素: 目的, 上下文，分類,特別的詞語, 和公式。 模仿和啟動 從引導(dǎo)模仿到自發(fā)語言出現(xiàn)。,第四十五頁，共六十頁。 教學(xué)的重點(diǎn)在于（教學(xué)）強(qiáng)度和克服（教學(xué)）困難。 使用提示和強(qiáng)化。 計(jì)劃書 是必需(b236。,結(jié)構(gòu)化教學(xué)法,個(gè)體化的 的計(jì)劃可以減少自閉癥患兒干擾獨(dú)立的相關(guān)行為 教室的設(shè)置應(yīng)該避免使患兒分散注意力。 學(xué)習(xí)環(huán)境的高級結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括職業(yè)、社會以及生活技巧。,第四十三頁，共六十頁。 語言發(fā)育 目標(biāo)主要在任務(wù)的發(fā)展和模仿，較少的在表達(dá)性語言的自發(fā)引出。)兒童的適當(dāng)?shù)纳鐣煌袨椤?模仿和啟動 利用直接方式去啟動和模仿。ng)行為分析(ABA),注意力 對話會被一些微小的步驟所打斷。,實(shí)用(sh237。 結(jié)果指的是教師對學(xué)生出現(xiàn)行為的反應(yīng)。ngw233。,前提指的是你所做得并使學(xué)生作出反應(yīng)的事，它可以是一個(gè)問題、一個(gè)視 覺刺激、一個(gè)提示或是一個(gè)事件。 ABA 的目標(biāo)是使失敗(shīb224。ngw233。fǎng)和啟動 治療能否提高模仿能力并引發(fā)啟動作用? 社會交往和主動交流 治療能否提高社會感情信息? 語言發(fā)育 治療是否包括了接收和表達(dá)性的語言內(nèi)容? 情感調(diào)控 在自我主動活動和策劃的治療任務(wù)是否能調(diào)節(jié)并形成規(guī)律?,第四十頁，共六十頁。,干預(yù)(gāny249。h233。,干預(yù)(gāny249。ngl236。,語言發(fā)育(fāy249。n)發(fā)育亞群 2: 言語模仿,理解好于輸出 語言機(jī)能在30個(gè)月內(nèi)表現(xiàn)較好但很快下降 口及其他運(yùn)動模仿能力好 多數(shù)有口語的患兒…只有少量(shǎoli224。n)的理解和輸出能力低下 某些情況下理解好于輸出 口運(yùn)動和（其他）運(yùn)動模仿能力差 多數(shù)患兒無口語 在所有模式中治療進(jìn)展緩慢,第三十六頁，共六十頁。,語言發(fā)育(fāy249。x249。hu236。ng)同患兒的重復(fù)行為和社交冷漠的表現(xiàn)有關(guān) 刻板運(yùn)動 對物品的不適當(dāng)使用 對罕見物品的愛慕 不尋常的視覺興趣 對聲音的不合理反應(yīng) 對痛、冷和熱感覺的不敏感 對味覺的過敏,第三十四頁，共六十頁。（已有報(bào)道）
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