20xx年小學(xué)學(xué)生視力測(cè)試分析報(bào)告(參考版)
2024-11-16 00:52本頁(yè)面
【正文】 學(xué)生視力測(cè)試分析報(bào)告宋家營(yíng)中學(xué) 。預(yù)防學(xué)生近視眼要人人抓、經(jīng)常抓、科學(xué)抓，還從預(yù)防為主、防治結(jié)合的原則出發(fā)，定期做眼睛視力檢查：可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)眼疾病并及時(shí)治療，對(duì)于假性近視及時(shí)發(fā)現(xiàn)可以得到有效的矯正。在肉、蛋制品中含有大量的蛋白，但維生素較少，而在肝臟、蔬菜、水果中含有豐富的維生素，但蛋白質(zhì)較少。由于偏食導(dǎo)致?tīng)I(yíng)養(yǎng)不均衡，影響眼球的發(fā)育。建立“校訓(xùn)通”或?qū)W校組織開(kāi)“家長(zhǎng)會(huì)”等活動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，注意學(xué)生營(yíng)養(yǎng)，平衡膳食。定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行“防近”宣傳教育。少兒挑食會(huì)引起營(yíng)養(yǎng)不良，也是引起視力下降的重要因素之一；另外，少兒喜歡吃零食也不利于眼健康，零食里的營(yíng)養(yǎng)成分少，還可能帶有對(duì)身體有害的添加劑。對(duì)學(xué)生每日食物進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，%的學(xué)生偏良挑食，92%的學(xué)生經(jīng)常吃零食。對(duì)學(xué)生參加體育鍛煉情況統(tǒng)計(jì)，41%的學(xué)生經(jīng)常鍛煉，12%的學(xué)生不愿鍛煉。④做完操后，應(yīng)望遠(yuǎn)讓眼球的調(diào)節(jié)完全放松。②每天做兩次（上、下午兩節(jié)課后各做1次），必須堅(jiān)持做。學(xué)生參加“二操二課二活動(dòng)”的占總?cè)藬?shù)的92%。對(duì)學(xué)生做眼操態(tài)度的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，95%的學(xué)生能堅(jiān)持天天做一次眼操，但認(rèn)真做眼操的只占34%。而連續(xù)地看電視（特別是周六、日）使學(xué)生視力迅速下降。每天學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、一次持續(xù)用眼時(shí)間長(zhǎng)及睡眠時(shí)間短(二長(zhǎng)一短)；課外作業(yè)多、考試多及課外活動(dòng)時(shí)間少(兩多一少)加重了眼睛的負(fù)擔(dān)。16%的學(xué)生擁有電子游戲機(jī)，擁有電子游戲機(jī)的學(xué)生13%是近視眼患者。對(duì)學(xué)生用眼情況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)讀寫(xiě)姿勢(shì)不正的占58%，連續(xù)作業(yè)半小時(shí)不休息的占36%，經(jīng)常躺著看書(shū)的占18%，在光線(xiàn)不良條件下看書(shū)的占65%。結(jié)果：視力不良人數(shù)98人，視力不良率占35%可見(jiàn)，對(duì)學(xué)生視力保護(hù)工作應(yīng)早抓起，到了眼球已發(fā)育成熟而定型，形成重度者，已成為真性近視，很難矯治。在價(jià)值澄清的過(guò)程中，需要經(jīng)歷三個(gè)階段七個(gè)步驟，依次為選擇階段，包括自由選擇，從多種選項(xiàng)中選擇，深思熟慮后選擇；珍視階段，包括重視所作出的選擇，愿公開(kāi)表示選擇；行動(dòng)階段，包括采取行動(dòng)，重復(fù)實(shí)行。根據(jù)這一假設(shè)，教師不能把價(jià)值觀(guān)直接教給學(xué)生，而只能通過(guò)分析評(píng)價(jià)等方法，幫助學(xué)生形成適合本人的價(jià)值觀(guān)體系。由此引起的沖突叫作多重接近——回避型沖突。（4）多重接近——回避型沖突。同一事物對(duì)個(gè)體既有吸引力又有排斥力時(shí)，會(huì)使人產(chǎn)生兩種動(dòng)機(jī)態(tài)度：一方面好而趨之，另一方面惡而遠(yuǎn)之?！扒坝龃蠛?，后有追兵”正是這種處境的表現(xiàn)。（2）回避——回避型沖突。兩種或兩種以上對(duì)個(gè)體都具有吸引力的目標(biāo)同時(shí)出現(xiàn)，但只能選其中的一個(gè)目標(biāo)時(shí)，個(gè)體往往會(huì)表現(xiàn)出難以取舍的矛盾心理，出現(xiàn)接近——接近型沖突。【心理學(xué)背景知識(shí)】一、沖突 在意志行動(dòng)中人們常常具有兩個(gè)以上的目標(biāo)，當(dāng)這些目標(biāo)不能同時(shí)實(shí)現(xiàn)時(shí)，會(huì)引起意志行動(dòng)中的目標(biāo)沖突或動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)，使個(gè)體難以決定取舍，表現(xiàn)為行動(dòng)上的猶豫不決、相互沖擊的心理狀態(tài)，它是造成心理失衡的一個(gè)重要原因。當(dāng)他人的勸告，世俗的追求蒙蔽我們的雙眼時(shí)，不妨打開(kāi)心靈的窗戶(hù)，讓心靈指引我們向前。由此可見(jiàn)，森林中鳥(niǎo)語(yǔ)花香的那條路不一定是最好的，有時(shí)那條通幽曲徑也許更適合自己?？珊荛L(zhǎng)時(shí)間過(guò)去了，他沒(méi)得到什么正式角色，平時(shí)也就是給大明星端端茶水，為導(dǎo)演打打下手，頂多跑個(gè)龍?zhí)??？梢?jiàn)，讓心靈替我們解答，可以做出最佳的答案?？蹎?wèn)內(nèi)心摯愛(ài)，他最終選擇了幾何。）年輕的陳省身才華橫溢，對(duì)幾何與數(shù)論均有研究。這節(jié)課后學(xué)生有哪些收獲。，教師要多加鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀樹(shù)苗的故事，然后談想法回顧與分享：學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，曾遇到過(guò)的比較重要的選擇？這些選擇對(duì)你產(chǎn)生了什么影響？教師給予反饋和補(bǔ)充。拓展園（拓展延伸）進(jìn)一步學(xué)會(huì)選擇，為自己的選擇負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)承擔(dān)選擇帶來(lái)的相應(yīng)后果和責(zé)任。心理引導(dǎo)：鞏固已學(xué)的知識(shí)，從感性的了解轉(zhuǎn)化為理性的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生把知識(shí)內(nèi)化。②學(xué)會(huì)處理周?chē)说囊庖?jiàn)和自己內(nèi)心的愿望之間的沖突，慎重選擇。老師引導(dǎo)全班學(xué)生分組進(jìn)行探討和交流：在作出選擇之前，該作出哪些準(zhǔn)備？每組派代表分享自己小組的討論結(jié)果教師歸納、小結(jié)。本環(huán)節(jié)用時(shí)控制在15分鐘以?xún)?nèi)。學(xué)生在填寫(xiě)時(shí)，教師要巡視。心理引導(dǎo)：大家排序健康、親情、友情、學(xué)業(yè)等靠前，美貌、財(cái)富靠后，可見(jiàn)大家對(duì)什么更重要，什么是我們?cè)撝匾暤倪x擇有正確的觀(guān)念。同學(xué)們對(duì)比各自排序的異同。然而，現(xiàn)實(shí)生活中，我們確實(shí)時(shí)時(shí)刻刻要做出這樣的選擇排序。學(xué)生獨(dú)立完成排序?；顒?dòng)營(yíng)（體驗(yàn)分享）通過(guò)“價(jià)值排行榜”活動(dòng)及分享選擇結(jié)果、原因，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)品質(zhì)等重要方面進(jìn)行選擇探討。引出主題。隨著年齡的增長(zhǎng)、社會(huì)的進(jìn)步，我們選擇的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，這對(duì)我們的選擇能力提出了更高的要求。教師講解教材中觀(guān)察島中的圖片（有條件可以用多媒體呈現(xiàn)），請(qǐng)全班同學(xué)回答：假如你是機(jī)長(zhǎng)，你會(huì)怎樣選擇？學(xué)生可將自己的選擇填寫(xiě)在教材上，然后與同學(xué)交流自己的選擇，簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。學(xué)生準(zhǔn)備
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