【正文】 《每個(gè)老師都是故事》書中還有很多令人動(dòng)容的感動(dòng)和幸福，本書教給我的不僅僅是拓寬了自己的教育方法、也不僅僅是教育理念的提升，我感覺更重要的是教會(huì)我要善于用放大鏡去觀察身邊的老師的優(yōu)點(diǎn)和智慧之處，也許這才是李老師出這本書的初衷吧。有您這樣的好領(lǐng)導(dǎo)，甚是榮幸！”想到自己也一直在追隨李老師，一直買李老師的著作、看李老師的博客，這其實(shí)更是一種享受。這個(gè)學(xué)校何愁沒有希望？這樣學(xué)校何愁還帶不好！我常常聽說一所學(xué)校老師間勾心斗角、爾虞我詐，城區(qū)學(xué)校還特別明顯。在《每個(gè)老師都是故事》一書中，我還看到了李老師的大氣?！边@兩句話說的多好，我這三年多來的成長，不就是全靠這四種方法么？李老師的話再一次說到了我的心里去，但我自知我的教育寫作只停留在表面上（方法上），還沒有深刻的去挖掘背后的動(dòng)機(jī)、目的，以及實(shí)質(zhì)性的東西，說白了就是教育想法（思想和理念）。書中的序言中有這樣一句話：“我（李鎮(zhèn)西）深入課堂聽課，找老師談心?！蔽沂窃诘罔F上看到這句話的，看的時(shí)候，我還不自覺地重重地朗讀了出來，就是想讀出來，這再一次引起了我的共鳴。書中有老師為了學(xué)生竟然放棄肚子中得雙胞胎（當(dāng)然這是不提倡的），看到這里，我的心在流淚；還有老師堅(jiān)持的教育教學(xué)日記，看到這里，我引起的共鳴，因?yàn)槲乙彩沁@樣在做；還有老師提到的每周談心本，看到這里，我不禁為這樣的教育策略鼓掌；還有老師提到教師節(jié)學(xué)生給自己送來他們?cè)缟?點(diǎn)就開始準(zhǔn)備的魚湯，看到這里，我不禁羨慕這樣的老師。很幸運(yùn)，我讀了《每個(gè)老師都是故事》。人們常說，人生的經(jīng)歷是一筆重要財(cái)富。讀《每個(gè)老師都是故事》一書，我們能夠強(qiáng)烈地感覺到一所學(xué)校多個(gè)教師對(duì)教育的“用心”,他們用自己的實(shí)踐、思考、感悟，在班主任工作方面作出了許多具有啟發(fā)意義的探索。所以，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)一些“問題學(xué)生”,及時(shí)地把他拉回來，如果我們老師不把他拉回來，那么他將被某些不良習(xí)氣和行為所感染，慢慢地真的成為“問題學(xué)生”了。讓我想起了曾經(jīng)任教的六2班有一名叫茜茜的孩子，從她轉(zhuǎn)進(jìn)我們班，與她經(jīng)常交流的學(xué)生僅僅十個(gè)左右，太多時(shí)間她都生活在自己的世界里，因?yàn)樗倪^度文靜導(dǎo)致很多學(xué)生不愿意與她交往，時(shí)間一長，她似乎被大家遺忘在教室的一角，幸好有一位家長朋友很細(xì)心，在制作一本班級(jí)紀(jì)念冊(cè)時(shí)特意選擇了許多她的照片并用文字渲染她的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)她看到紀(jì)念冊(cè)的時(shí)候非常感動(dòng)，也慢慢地融入了大集體。書中有許多作法讓我驚喜，如鄭燕老師的《買賣中的教育》讓我想起了以后在學(xué)生義賣活動(dòng)中不僅僅是買與賣，還要教學(xué)生怎么規(guī)范買賣，可以略微滲透營業(yè)執(zhí)照、納稅等方面的知識(shí)。在李鎮(zhèn)西校長帶領(lǐng)的成都武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)，每個(gè)老師都有多種智慧的方法，質(zhì)樸的教育情懷……這些就組成了一段動(dòng)人的故事。這就是——《每個(gè)老師都是故事》。她就是——《每個(gè)老師都是故事》。第五篇：每個(gè)老師都是故事讀后感每個(gè)老師都是故事讀后感（一）鄧艷麗這是我第二次利用假期時(shí)間再讀這本書。馬卡連柯說過：“沒有愛，就沒有教育。在這起教育案例中，我成功激勵(lì)一位頑劣的學(xué)生，深刻地體會(huì)到“教無定法”的含義，在教育實(shí)踐中豐富經(jīng)驗(yàn)，積累方法。理清思路后，我對(duì)他非但不氣餒，反而委以重任，請(qǐng)他代理組長，把這個(gè)淘氣的孩子作為班級(jí)骨干來培養(yǎng)。曾經(jīng)有名叫涵的孩子，他頭腦聰明，思維敏捷，只是自控能力極差，同學(xué)屢屢告狀，任課老師甚感頭疼。四、執(zhí)著的愛，激勵(lì)學(xué)生對(duì)身邊的學(xué)生，教師要處處關(guān)注，時(shí)時(shí)研究，注重創(chuàng)新方法、因材施教。終于倆孩子都坦白錯(cuò)誤，家長們意識(shí)到失態(tài)，誠懇道歉。作為班主任的我冷靜地教育兩個(gè)孩子：“學(xué)生犯錯(cuò)誤很正常。曾有兩個(gè)一年級(jí)的小伙伴，一個(gè)剪了對(duì)方的頭發(fā)，另一個(gè)弄壞了對(duì)方的三支水彩筆。三、柔韌的愛，包容學(xué)生小學(xué)生缺乏明辨是非的能力，反復(fù)地犯錯(cuò)，甚至明知有錯(cuò)卻矢口辯駁。拓被老師的真誠打動(dòng)，哭訴著自己的痛苦：父親的頭被母親用玻璃杯砸傷了，他送父親去醫(yī)院縫針，所以曠課。有一次他曠課并拒絕解釋?！睂W(xué)生是祖國的花朵、未來的棟梁，教師要用慈母般的心誠摯地呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生、關(guān)懷班集體每一個(gè)成員，讓他們感受溫暖，體會(huì)關(guān)愛。愛學(xué)生尊重學(xué)生并不是艱難的事，只要我們本著平等的原則去交流去傾聽，就能拉近距離，成為學(xué)生的良師諍友。我主動(dòng)走近她，得知眼睛紅腫的原因卻忍俊不禁，原來她家里一條叫做“來?！钡墓肥ЫK了。一個(gè)女孩遲到了，她兩眼紅腫，臉頰上留有淚痕。老師如果利用自身的權(quán)威性拒絕與學(xué)生的溝通，那么學(xué)生就不會(huì)感受到與教師的平等地位，交流談何容易，所以老師有必要聆聽學(xué)生的心聲，重視學(xué)生的感覺，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)交流，吐露心聲，排解心中的壓抑與苦悶。與學(xué)生的點(diǎn)滴相處中，我品味出愛包含智慧、蘊(yùn)藏學(xué)問，需要技巧，講究藝術(shù)。我在剖析、總結(jié)、吸納霍懋征老師的教育精髓的同時(shí)，靜心回顧自己將近二十年的教育生涯，發(fā)覺自己的教育思想竟然與特級(jí)大師的教育理念不謀而合，不禁竊喜。今年暑假，我再次捧讀《每一個(gè)孩子都是我的驕傲——霍懋征和她的學(xué)生們》這本書，深深折服于霍懋征老師的四個(gè)“從沒有”：“我從沒有對(duì)一個(gè)孩子發(fā)過火，我從沒有懲罰過一個(gè)孩子，我從沒有向一個(gè)家長告過狀，我從沒有放棄過任何一個(gè)孩子。每每讀過總不乏精神收獲甚至情感共鳴。從李老師的這本書里我讀懂了“怎樣去堅(jiān)守教育的良知？”也收獲了許多“讀懂一個(gè)故事”后的快樂。他們是用心去讀了一個(gè)故事，他們也是用心地讀懂了一個(gè)故事。就像雜志的“編輯”那樣，用你的睿智去改正一些“作者”故事中的“錯(cuò)別字”等小錯(cuò)誤。就是說每個(gè)學(xué)生不同階段都會(huì)出現(xiàn)一些不同的這樣那樣的問題。當(dāng)然了，教育不光是老師真心的對(duì)待學(xué)生就夠了，畢竟老師還要負(fù)責(zé)傳授學(xué)生各種知識(shí)，就像唐代文學(xué)家韓愈《師說》中講的：“師者，傳道授業(yè)解惑也。我們教師不是孩子們?nèi)松缆飞系囊粋€(gè)陌路人，我們應(yīng)該是他們的朋友甚至親人；我們用付出的愛讓孩子們感受到什么是愛，我們用付出的感情讓孩子們知道什么是友情親情。就像我作為一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我從來不會(huì)多要求我班的孩子一定要考多少分。我覺得教師的任務(wù)是教學(xué)生知道應(yīng)該做一個(gè)有用的人和怎樣做一個(gè)有用的人，而不是為了追求眼前的利益或好聽的名聲為而要求學(xué)生都要考出一個(gè)好成績。我們作為教育者一定要切記一點(diǎn)，我們不是我們學(xué)生們的人生故事的作者，因?yàn)樽髡呖隙ㄊ撬麄冏约?；我們也不能為了現(xiàn)行教育體制下“只要分?jǐn)?shù)，不擇手段”“升學(xué)率決定待遇”等社會(huì)風(fēng)氣而隨意程序化地編輯我們學(xué)生的人生故事。這里的用心包含兩點(diǎn)：一是要投入感情，二是要有一定的智慧。如果你想對(duì)一個(gè)故事加入一點(diǎn)點(diǎn)你的想法的話，你就首先必須要讀懂這個(gè)故事。我不禁為書里各位老師鍥而不舍的堅(jiān)守而感動(dòng)流淚，為書里孩子們的成長進(jìn)步而歡呼雀躍，為不良社會(huì)氛圍對(duì)“壞孩子”和“不務(wù)正業(yè)的教師”們的不公平對(duì)待感到憤憤不平，也為李老師“每個(gè)孩子都是一個(gè)故事”這句話大聲叫好?！彼^“會(huì)變小孩子”，就是用童心去感受童心?！懊總€(gè)孩子都是故事，我們讀了多少呢？每個(gè)孩子都有故事我們又去讀了多少呢？”當(dāng)孩子遲到了，我們問過為什么了嗎？我們相信了多少？當(dāng)那個(gè)學(xué)生的作業(yè)反反復(fù)復(fù)做不好我們?nèi)プ肪窟^原因了嗎？當(dāng)學(xué)生有困難求助我們時(shí)我們給予多少真誠的幫助？??我覺得作為母親 和 老師應(yīng)該嘗試著換種工作方式對(duì)待自己的孩子和學(xué)生，讓我們都去嘗試著讀讀每個(gè)孩子的故事。我只要鋼筆,這樣我的同桌就不再煩惱了,就不會(huì)因?yàn)橛勉U筆寫作業(yè)而受老師批評(píng)了??。頓 時(shí) 老師咆哮了，憤怒了，他怒斥男孩：“為什么？為什么呀！這是代表學(xué)校榮譽(yù)的事，而你選擇了第三名？”面對(duì)老師的怒斥，男孩淚流滿面，怯生生地說：“因?yàn)榈谝幻⒌诙莫?jiǎng)品都不是鋼筆，只有第三名的獎(jiǎng)品是鋼筆。有一天老師發(fā)現(xiàn)女孩在一個(gè)角落悄悄的用她同桌男孩的破舊的鋼筆寫作業(yè)時(shí)，他的心里非常的震驚和感動(dòng)，同桌的兩個(gè)同學(xué)就這樣互幫互助。當(dāng)他批評(píng)了這個(gè)孩子后換來的是女孩終于用鋼筆寫作業(yè)了，但是女孩也從此時(shí)時(shí)處處躲著他。另一個(gè)故事令我非常感動(dòng)。而且，教師知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)并且道歉，這本身也是一種示范教育。其實(shí)，老師錯(cuò)了給學(xué)生道歉，并不丟面子，反而能夠使學(xué)生更加尊敬我們。這兩種情況 都會(huì)讓 老師的形象受損。事情很小，卻具有普遍性——老師誤解了學(xué)生，因而錯(cuò)誤地批評(píng)學(xué)生的情況是常見的。其中