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正文內(nèi)容

讀每個(gè)老師都是故事有感(參考版)

2024-11-16 00:24本頁(yè)面
  

【正文】 《每個(gè)老師都是故事》書(shū)中還有很多令人動(dòng)容的感動(dòng)和幸福,本書(shū)教給我的不僅僅是拓寬了自己的教育方法、也不僅僅是教育理念的提升,我感覺(jué)更重要的是教會(huì)我要善于用放大鏡去觀察身邊的老師的優(yōu)點(diǎn)和智慧之處,也許這才是李老師出這本書(shū)的初衷吧。有您這樣的好領(lǐng)導(dǎo),甚是榮幸!”想到自己也一直在追隨李老師,一直買(mǎi)李老師的著作、看李老師的博客,這其實(shí)更是一種享受。這個(gè)學(xué)校何愁沒(méi)有希望?這樣學(xué)校何愁還帶不好!我常常聽(tīng)說(shuō)一所學(xué)校老師間勾心斗角、爾虞我詐,城區(qū)學(xué)校還特別明顯。在《每個(gè)老師都是故事》一書(shū)中,我還看到了李老師的大氣。”這兩句話說(shuō)的多好,我這三年多來(lái)的成長(zhǎng),不就是全靠這四種方法么?李老師的話再一次說(shuō)到了我的心里去,但我自知我的教育寫(xiě)作只停留在表面上(方法上),還沒(méi)有深刻的去挖掘背后的動(dòng)機(jī)、目的,以及實(shí)質(zhì)性的東西,說(shuō)白了就是教育想法(思想和理念)。書(shū)中的序言中有這樣一句話:“我(李鎮(zhèn)西)深入課堂聽(tīng)課,找老師談心?!蔽沂窃诘罔F上看到這句話的,看的時(shí)候,我還不自覺(jué)地重重地朗讀了出來(lái),就是想讀出來(lái),這再一次引起了我的共鳴。書(shū)中有老師為了學(xué)生竟然放棄肚子中得雙胞胎(當(dāng)然這是不提倡的),看到這里,我的心在流淚;還有老師堅(jiān)持的教育教學(xué)日記,看到這里,我引起的共鳴,因?yàn)槲乙彩沁@樣在做;還有老師提到的每周談心本,看到這里,我不禁為這樣的教育策略鼓掌;還有老師提到教師節(jié)學(xué)生給自己送來(lái)他們?cè)缟?點(diǎn)就開(kāi)始準(zhǔn)備的魚(yú)湯,看到這里,我不禁羨慕這樣的老師。很幸運(yùn),我讀了《每個(gè)老師都是故事》。人們常說(shuō),人生的經(jīng)歷是一筆重要財(cái)富。讀《每個(gè)老師都是故事》一書(shū),我們能夠強(qiáng)烈地感覺(jué)到一所學(xué)校多個(gè)教師對(duì)教育的“用心”,他們用自己的實(shí)踐、思考、感悟,在班主任工作方面作出了許多具有啟發(fā)意義的探索。所以,作為教師要善于發(fā)現(xiàn)一些“問(wèn)題學(xué)生”,及時(shí)地把他拉回來(lái),如果我們老師不把他拉回來(lái),那么他將被某些不良習(xí)氣和行為所感染,慢慢地真的成為“問(wèn)題學(xué)生”了。讓我想起了曾經(jīng)任教的六2班有一名叫茜茜的孩子,從她轉(zhuǎn)進(jìn)我們班,與她經(jīng)常交流的學(xué)生僅僅十個(gè)左右,太多時(shí)間她都生活在自己的世界里,因?yàn)樗倪^(guò)度文靜導(dǎo)致很多學(xué)生不愿意與她交往,時(shí)間一長(zhǎng),她似乎被大家遺忘在教室的一角,幸好有一位家長(zhǎng)朋友很細(xì)心,在制作一本班級(jí)紀(jì)念冊(cè)時(shí)特意選擇了許多她的照片并用文字渲染她的優(yōu)點(diǎn),當(dāng)她看到紀(jì)念冊(cè)的時(shí)候非常感動(dòng),也慢慢地融入了大集體。書(shū)中有許多作法讓我驚喜,如鄭燕老師的《買(mǎi)賣(mài)中的教育》讓我想起了以后在學(xué)生義賣(mài)活動(dòng)中不僅僅是買(mǎi)與賣(mài),還要教學(xué)生怎么規(guī)范買(mǎi)賣(mài),可以略微滲透營(yíng)業(yè)執(zhí)照、納稅等方面的知識(shí)。在李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)帶領(lǐng)的成都武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué),每個(gè)老師都有多種智慧的方法,質(zhì)樸的教育情懷……這些就組成了一段動(dòng)人的故事。這就是——《每個(gè)老師都是故事》。她就是——《每個(gè)老師都是故事》。第五篇:每個(gè)老師都是故事讀后感每個(gè)老師都是故事讀后感(一)鄧艷麗這是我第二次利用假期時(shí)間再讀這本書(shū)。馬卡連柯說(shuō)過(guò):“沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育。在這起教育案例中,我成功激勵(lì)一位頑劣的學(xué)生,深刻地體會(huì)到“教無(wú)定法”的含義,在教育實(shí)踐中豐富經(jīng)驗(yàn),積累方法。理清思路后,我對(duì)他非但不氣餒,反而委以重任,請(qǐng)他代理組長(zhǎng),把這個(gè)淘氣的孩子作為班級(jí)骨干來(lái)培養(yǎng)。曾經(jīng)有名叫涵的孩子,他頭腦聰明,思維敏捷,只是自控能力極差,同學(xué)屢屢告狀,任課老師甚感頭疼。四、執(zhí)著的愛(ài),激勵(lì)學(xué)生對(duì)身邊的學(xué)生,教師要處處關(guān)注,時(shí)時(shí)研究,注重創(chuàng)新方法、因材施教。終于倆孩子都坦白錯(cuò)誤,家長(zhǎng)們意識(shí)到失態(tài),誠(chéng)懇道歉。作為班主任的我冷靜地教育兩個(gè)孩子:“學(xué)生犯錯(cuò)誤很正常。曾有兩個(gè)一年級(jí)的小伙伴,一個(gè)剪了對(duì)方的頭發(fā),另一個(gè)弄壞了對(duì)方的三支水彩筆。三、柔韌的愛(ài),包容學(xué)生小學(xué)生缺乏明辨是非的能力,反復(fù)地犯錯(cuò),甚至明知有錯(cuò)卻矢口辯駁。拓被老師的真誠(chéng)打動(dòng),哭訴著自己的痛苦:父親的頭被母親用玻璃杯砸傷了,他送父親去醫(yī)院縫針,所以曠課。有一次他曠課并拒絕解釋?!睂W(xué)生是祖國(guó)的花朵、未來(lái)的棟梁,教師要用慈母般的心誠(chéng)摯地呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生、關(guān)懷班集體每一個(gè)成員,讓他們感受溫暖,體會(huì)關(guān)愛(ài)。愛(ài)學(xué)生尊重學(xué)生并不是艱難的事,只要我們本著平等的原則去交流去傾聽(tīng),就能拉近距離,成為學(xué)生的良師諍友。我主動(dòng)走近她,得知眼睛紅腫的原因卻忍俊不禁,原來(lái)她家里一條叫做“來(lái)?!钡墓肥ЫK了。一個(gè)女孩遲到了,她兩眼紅腫,臉頰上留有淚痕。老師如果利用自身的權(quán)威性拒絕與學(xué)生的溝通,那么學(xué)生就不會(huì)感受到與教師的平等地位,交流談何容易,所以老師有必要聆聽(tīng)學(xué)生的心聲,重視學(xué)生的感覺(jué),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)交流,吐露心聲,排解心中的壓抑與苦悶。與學(xué)生的點(diǎn)滴相處中,我品味出愛(ài)包含智慧、蘊(yùn)藏學(xué)問(wèn),需要技巧,講究藝術(shù)。我在剖析、總結(jié)、吸納霍懋征老師的教育精髓的同時(shí),靜心回顧自己將近二十年的教育生涯,發(fā)覺(jué)自己的教育思想竟然與特級(jí)大師的教育理念不謀而合,不禁竊喜。今年暑假,我再次捧讀《每一個(gè)孩子都是我的驕傲——霍懋征和她的學(xué)生們》這本書(shū),深深折服于霍懋征老師的四個(gè)“從沒(méi)有”:“我從沒(méi)有對(duì)一個(gè)孩子發(fā)過(guò)火,我從沒(méi)有懲罰過(guò)一個(gè)孩子,我從沒(méi)有向一個(gè)家長(zhǎng)告過(guò)狀,我從沒(méi)有放棄過(guò)任何一個(gè)孩子。每每讀過(guò)總不乏精神收獲甚至情感共鳴。從李老師的這本書(shū)里我讀懂了“怎樣去堅(jiān)守教育的良知?”也收獲了許多“讀懂一個(gè)故事”后的快樂(lè)。他們是用心去讀了一個(gè)故事,他們也是用心地讀懂了一個(gè)故事。就像雜志的“編輯”那樣,用你的睿智去改正一些“作者”故事中的“錯(cuò)別字”等小錯(cuò)誤。就是說(shuō)每個(gè)學(xué)生不同階段都會(huì)出現(xiàn)一些不同的這樣那樣的問(wèn)題。當(dāng)然了,教育不光是老師真心的對(duì)待學(xué)生就夠了,畢竟老師還要負(fù)責(zé)傳授學(xué)生各種知識(shí),就像唐代文學(xué)家韓愈《師說(shuō)》中講的:“師者,傳道授業(yè)解惑也。我們教師不是孩子們?nèi)松缆飞系囊粋€(gè)陌路人,我們應(yīng)該是他們的朋友甚至親人;我們用付出的愛(ài)讓孩子們感受到什么是愛(ài),我們用付出的感情讓孩子們知道什么是友情親情。就像我作為一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我從來(lái)不會(huì)多要求我班的孩子一定要考多少分。我覺(jué)得教師的任務(wù)是教學(xué)生知道應(yīng)該做一個(gè)有用的人和怎樣做一個(gè)有用的人,而不是為了追求眼前的利益或好聽(tīng)的名聲為而要求學(xué)生都要考出一個(gè)好成績(jī)。我們作為教育者一定要切記一點(diǎn),我們不是我們學(xué)生們的人生故事的作者,因?yàn)樽髡呖隙ㄊ撬麄冏约?;我們也不能為了現(xiàn)行教育體制下“只要分?jǐn)?shù),不擇手段”“升學(xué)率決定待遇”等社會(huì)風(fēng)氣而隨意程序化地編輯我們學(xué)生的人生故事。這里的用心包含兩點(diǎn):一是要投入感情,二是要有一定的智慧。如果你想對(duì)一個(gè)故事加入一點(diǎn)點(diǎn)你的想法的話,你就首先必須要讀懂這個(gè)故事。我不禁為書(shū)里各位老師鍥而不舍的堅(jiān)守而感動(dòng)流淚,為書(shū)里孩子們的成長(zhǎng)進(jìn)步而歡呼雀躍,為不良社會(huì)氛圍對(duì)“壞孩子”和“不務(wù)正業(yè)的教師”們的不公平對(duì)待感到憤憤不平,也為李老師“每個(gè)孩子都是一個(gè)故事”這句話大聲叫好?!彼^“會(huì)變小孩子”,就是用童心去感受童心?!懊總€(gè)孩子都是故事,我們讀了多少呢?每個(gè)孩子都有故事我們又去讀了多少呢?”當(dāng)孩子遲到了,我們問(wèn)過(guò)為什么了嗎?我們相信了多少?當(dāng)那個(gè)學(xué)生的作業(yè)反反復(fù)復(fù)做不好我們?nèi)プ肪窟^(guò)原因了嗎?當(dāng)學(xué)生有困難求助我們時(shí)我們給予多少真誠(chéng)的幫助???我覺(jué)得作為母親 和 老師應(yīng)該嘗試著換種工作方式對(duì)待自己的孩子和學(xué)生,讓我們都去嘗試著讀讀每個(gè)孩子的故事。我只要鋼筆,這樣我的同桌就不再煩惱了,就不會(huì)因?yàn)橛勉U筆寫(xiě)作業(yè)而受老師批評(píng)了??。頓 時(shí) 老師咆哮了,憤怒了,他怒斥男孩:“為什么?為什么呀!這是代表學(xué)校榮譽(yù)的事,而你選擇了第三名?”面對(duì)老師的怒斥,男孩淚流滿面,怯生生地說(shuō):“因?yàn)榈谝幻⒌诙莫?jiǎng)品都不是鋼筆,只有第三名的獎(jiǎng)品是鋼筆。有一天老師發(fā)現(xiàn)女孩在一個(gè)角落悄悄的用她同桌男孩的破舊的鋼筆寫(xiě)作業(yè)時(shí),他的心里非常的震驚和感動(dòng),同桌的兩個(gè)同學(xué)就這樣互幫互助。當(dāng)他批評(píng)了這個(gè)孩子后換來(lái)的是女孩終于用鋼筆寫(xiě)作業(yè)了,但是女孩也從此時(shí)時(shí)處處躲著他。另一個(gè)故事令我非常感動(dòng)。而且,教師知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)并且道歉,這本身也是一種示范教育。其實(shí),老師錯(cuò)了給學(xué)生道歉,并不丟面子,反而能夠使學(xué)生更加尊敬我們。這兩種情況 都會(huì)讓 老師的形象受損。事情很小,卻具有普遍性——老師誤解了學(xué)生,因而錯(cuò)誤地批評(píng)學(xué)生的情況是常見(jiàn)的。其中
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