【正文】 《每個老師都是故事》書中還有很多令人動容的感動和幸福，本書教給我的不僅僅是拓寬了自己的教育方法、也不僅僅是教育理念的提升，我感覺更重要的是教會我要善于用放大鏡去觀察身邊的老師的優(yōu)點(diǎn)和智慧之處，也許這才是李老師出這本書的初衷吧。有您這樣的好領(lǐng)導(dǎo)，甚是榮幸！”想到自己也一直在追隨李老師，一直買李老師的著作、看李老師的博客，這其實(shí)更是一種享受。這個學(xué)校何愁沒有希望？這樣學(xué)校何愁還帶不好！我常常聽說一所學(xué)校老師間勾心斗角、爾虞我詐，城區(qū)學(xué)校還特別明顯。在《每個老師都是故事》一書中，我還看到了李老師的大氣?！边@兩句話說的多好，我這三年多來的成長，不就是全靠這四種方法么？李老師的話再一次說到了我的心里去，但我自知我的教育寫作只停留在表面上（方法上），還沒有深刻的去挖掘背后的動機(jī)、目的，以及實(shí)質(zhì)性的東西，說白了就是教育想法（思想和理念）。書中的序言中有這樣一句話：“我（李鎮(zhèn)西）深入課堂聽課，找老師談心?！蔽沂窃诘罔F上看到這句話的，看的時候，我還不自覺地重重地朗讀了出來，就是想讀出來，這再一次引起了我的共鳴。書中有老師為了學(xué)生竟然放棄肚子中得雙胞胎（當(dāng)然這是不提倡的），看到這里，我的心在流淚；還有老師堅(jiān)持的教育教學(xué)日記，看到這里，我引起的共鳴，因?yàn)槲乙彩沁@樣在做；還有老師提到的每周談心本，看到這里，我不禁為這樣的教育策略鼓掌；還有老師提到教師節(jié)學(xué)生給自己送來他們早上6點(diǎn)就開始準(zhǔn)備的魚湯，看到這里，我不禁羨慕這樣的老師。很幸運(yùn)，我讀了《每個老師都是故事》。人們常說，人生的經(jīng)歷是一筆重要財(cái)富。讀《每個老師都是故事》一書，我們能夠強(qiáng)烈地感覺到一所學(xué)校多個教師對教育的“用心”,他們用自己的實(shí)踐、思考、感悟，在班主任工作方面作出了許多具有啟發(fā)意義的探索。所以，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)一些“問題學(xué)生”,及時地把他拉回來，如果我們老師不把他拉回來，那么他將被某些不良習(xí)氣和行為所感染，慢慢地真的成為“問題學(xué)生”了。讓我想起了曾經(jīng)任教的六2班有一名叫茜茜的孩子，從她轉(zhuǎn)進(jìn)我們班，與她經(jīng)常交流的學(xué)生僅僅十個左右，太多時間她都生活在自己的世界里，因?yàn)樗倪^度文靜導(dǎo)致很多學(xué)生不愿意與她交往，時間一長，她似乎被大家遺忘在教室的一角，幸好有一位家長朋友很細(xì)心，在制作一本班級紀(jì)念冊時特意選擇了許多她的照片并用文字渲染她的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)她看到紀(jì)念冊的時候非常感動，也慢慢地融入了大集體。書中有許多作法讓我驚喜，如鄭燕老師的《買賣中的教育》讓我想起了以后在學(xué)生義賣活動中不僅僅是買與賣，還要教學(xué)生怎么規(guī)范買賣，可以略微滲透營業(yè)執(zhí)照、納稅等方面的知識。在李鎮(zhèn)西校長帶領(lǐng)的成都武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)，每個老師都有多種智慧的方法，質(zhì)樸的教育情懷……這些就組成了一段動人的故事。這就是——《每個老師都是故事》。她就是——《每個老師都是故事》。第五篇：每個老師都是故事讀后感每個老師都是故事讀后感（一）鄧艷麗這是我第二次利用假期時間再讀這本書。讓我們記住這記錄著56個師生教育生活點(diǎn)滴的生動故事，讓我們和孩子一起來編織他們美好的故事，記住陶行知先生的一句話：“我們必須會變小孩子，才配做小孩子的先生。那就是：教師是孩子的故事的編輯。既然是故事，就有起因、經(jīng)過、結(jié)果?！币换ㄒ皇澜纾簧还适?。教育是我們和孩子生命和生命的相遇，因此我們自然而然地進(jìn)入了孩子的故事，和孩子一起創(chuàng)作，推動情節(jié)的發(fā)展，并期待著一個完美的結(jié)局。因此，我們的教師需要把更多的精力放在那些需要幫助的學(xué)生身上，去親近他們，做他們的良師益友，用自己的火點(diǎn)燃他們的火，用自己的心靈喚起他們沉睡的心靈。如果說學(xué)生是一把鐮刀，那么，教師就是一位磨鐮的農(nóng)夫，要想收獲豐收的喜悅，就要把鐮磨得鋒利無比。好事需要多磨，好生需要打磨。花兒開放的時候，是最漂亮的時候；學(xué)生獲得成功的時候，是最快樂的時候。哪個教師在一生的教育中會不犯錯誤？關(guān)鍵是，在我們迷惑的時候，我們要保持清醒的頭腦，在迷茫的思緒中鎮(zhèn)定下來，不要做出令自己一生后悔的處罰決定，方法總是比困難多的。這些包蘊(yùn)著哲理的題目，是教師在學(xué)生的故事中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)和體會。打開這本書，看著目錄，其實(shí)，一些題目就是一句教育的經(jīng)典。好生歧視，老師討厭，家長煩心，于是，這些被我們打入“差生”行列的孩子，一步步滑向社會的邊緣，迷戀網(wǎng)吧、游戲機(jī)室，逃學(xué)、打架，甚至走上犯罪的道路。在實(shí)際的教學(xué)中，這些學(xué)習(xí)中的后進(jìn)生大多被老師的棍棒和呵斥包裹著，他們沒有尊嚴(yán)地坐在教室的后排，他們舉起的小手永遠(yuǎn)是個擺設(shè)，作業(yè)中的紅色“x”，就像一把把鋼叉，刺痛著他們明亮的眼睛。一個學(xué)生在讀書的路上，能夠遇到一個好老師是幸運(yùn)的。李鎮(zhèn)西老師是一位好校長，一個好校長就是一座好學(xué)校，能夠在武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)讀書是一件多么幸福的事情。他們的教育園地里沒有一個壞學(xué)生。一路讀來，我感覺我的內(nèi)心滿滿的，我被里面的一個個教育的故事感染了，這一個個小故事，就像一朵朵無暇的白云，飄蕩在我思維