【正文】 采用的作答形式是“描寫了??抒發(fā)了??”。解題格式：所抒感情：通過(guò)什么內(nèi)容+抒發(fā)(寄寓/揭露)什么感情概括詩(shī)歌主旨：這是一首什么樣的詩(shī)+詩(shī)歌各句分別寫了什么+通過(guò)什么手法+抒發(fā)什么情感+評(píng)價(jià)(總分總式)答題要領(lǐng)：兩點(diǎn)，一是根據(jù)詩(shī)句描述內(nèi)容，分析所涉及的詩(shī)句具體寫了什么。在詩(shī)歌中，以景傳情達(dá)意的往往具有一定的固定性，如：以“故鄉(xiāng)明月”傳達(dá)“鄉(xiāng)思情”；以“松風(fēng)山月”傳達(dá)“隱逸情”；以“寒林殘?jiān)隆眰鬟_(dá)“詩(shī)人的憂愁”；以“中秋圓月”傳達(dá)“相思情苦”；以“風(fēng)雨落花，雙燕孤飛，重閣玉枕”傳達(dá)“閨怨情”；以“長(zhǎng)亭折柳”傳達(dá)“惜別情”；以“江湖扁舟，月落烏啼”傳達(dá)“詩(shī)人的羈旅之苦”；以“夢(mèng)后酒醒，煙柳斷腸，寒雨斜陽(yáng)，殘燭啼鵑”傳達(dá)“悲歡離合情”；以“昔榮今非，幾度夕陽(yáng)紅”傳達(dá)“對(duì)世事滄桑的感嘆”；以“空城落花”傳達(dá)“對(duì)國(guó)勢(shì)衰危的哀嘆、一腔的愛(ài)國(guó)情”；等等。于是古詩(shī)中的杜鵑也就成為凄涼、哀傷的象征了。⑤以草木繁盛反襯荒涼，以抒發(fā)盛衰興亡的感慨。④以蟬喻品行高潔?！傲?，“留”的諧音，折柳有相留之意。②對(duì)月思親——引發(fā)離愁別緒，思鄉(xiāng)之愁。暴風(fēng)雨將臨，按常理本當(dāng)關(guān)門閉戶躲避，但詩(shī)人卻反而高掛起簾子，敞開(kāi)窗戶，為的是能飽覽“千山急雨來(lái)”的壯觀。（6分）答：連天的海浪伴隨著陣陣?yán)茁暃坝慷鴣?lái)，在北風(fēng)的呼嘯中波浪不斷拍打堤岸，又咆哮著遠(yuǎn)去，這首詩(shī)描寫了海濱暴風(fēng)雨來(lái)臨前的壯美景象，渲染了“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”的雄偉氣勢(shì)。【注】鉤疏箔：把簾子掛起。例析：西樓曾鞏[注]海浪如云去卻回，北風(fēng)吹起數(shù)聲雷。切忌空洞，要答具體。意境類：（1）找出詩(shī)中的物象，意象（2）展開(kāi)聯(lián)想和想象，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫面，再現(xiàn)畫面時(shí)既要忠于原詩(shī)，又要力求語(yǔ)言優(yōu)美（3）點(diǎn)明景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。第三部分，根據(jù)這首詩(shī)歌情境氛圍的特點(diǎn)再來(lái)談詩(shī)人的思想感情。這里有兩個(gè)要點(diǎn)，一是用自己的語(yǔ)言，切忌直接引用；二是要描摹出主要的景物，不必每句、每個(gè)景物都寫到，但要寫到大部分的、主要的景物，可以利用自己的聯(lián)想和想象適當(dāng)加以創(chuàng)造，語(yǔ)言力求優(yōu)美。這首詩(shī)歌營(yíng)造了一個(gè)怎樣的意境氛圍？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？變體：這首詩(shī)歌為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想？這首詩(shī)歌描寫了什么樣的景物？抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情懷？解題格式：人物形象：身份+性格詩(shī)歌意象、含義：表層含義+深層含義(即解釋詩(shī)句)體會(huì)意境：客觀形象圖景+主觀感受+交融了什么意境?？疾榉较颍簩?duì)詩(shī)歌意境的體味（色彩、構(gòu)成、情味等）題目類型： 1．“╳╳的寓意是什么”，“╳╳指什么”，“╳╳在詩(shī)中是什么意思”等。意是詩(shī)人在詩(shī)中抒發(fā)的思想感情，境是詩(shī)中所描繪的藝術(shù)圖景。詩(shī)歌中的形象傾注著詩(shī)人的思想和情感，因此只有真正理解了詩(shī)歌的形象，才能深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的思想感情。詩(shī)歌中的形象包括事象、物象、意象（事象物象以特定的情意構(gòu)成了固定的關(guān)系）等，既是指敘事詩(shī)中的人物形象，也指抒情詩(shī)中的抒情主人公，更多的則是指詩(shī)歌中所描寫的景與物。作答時(shí)一定要扣緊詩(shī)句，適當(dāng)摘錄詩(shī)中詞句作答，才會(huì)既簡(jiǎn)潔、又充實(shí)。抓準(zhǔn)答題的角度和切人點(diǎn)。如果是比較熟悉的詩(shī)人的作品，還須知人論世：通過(guò)詩(shī)人的生平和詩(shī)風(fēng)，類推詩(shī)人作品的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色和所反映的社會(huì)生活。不管題干有沒(méi)有問(wèn)這方面的問(wèn)題，這一思考步驟是少不了的。有的注釋也不容忽視。此詩(shī)或題《江南意》。鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊。潮來(lái)兩岸失，風(fēng)正一帆懸。2004年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試語(yǔ) 文（湖北卷）閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。此詩(shī)無(wú)一“情”字，而無(wú)處不含“情”。秋 夜 朱淑真夜久無(wú)眠秋氣清，燭花頻剪欲三更。這首詞的上半闕是如何描寫春色的？試對(duì)此進(jìn)行分析。[注] 縠皺：皺紗。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。2004年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（吉林、黑龍江、四川、云南）閱讀下面一首宋詞，完成后面的題目。思婦盼歸人：上片寫思婦見(jiàn)晚景而生愁情；五、六句寫思婦佇立玉階，見(jiàn)鳥(niǎo)歸而懷念游子；最后兩句寫思婦設(shè)想游人歸途艱難，感嘆相逢無(wú)期。16．(6分)①“空”字表達(dá)了苦苦等待而沒(méi)有結(jié)果的孤寂、惆悵，增添了全詞的“愁”味，使主題更加鮮明。答：(2)關(guān)于這首詞表達(dá)的內(nèi)容，有人認(rèn)為是“游子思?xì)w鄉(xiāng)”，有人認(rèn)為是“思婦盼歸人”，也有人認(rèn)為二者兼有。(1)古典詩(shī)詞特別講究煉字。玉階空佇立，宿鳥(niǎo)歸飛急。菩薩蠻 李白平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。反正少婦有一個(gè)關(guān)門的動(dòng)作，時(shí)間又是黃昏，這個(gè)動(dòng)作就表現(xiàn)了他的寂寞、失望和惆悵。再如歐陽(yáng)修的《蝶戀花》：“雨橫風(fēng)狂三月暮，門掩黃昏，無(wú)計(jì)留春住。詩(shī)人只是把兩個(gè)具有對(duì)比性的意象擺在讀者面前，意象之間的聯(lián)系既要你去想象、補(bǔ)充，又不許將它凝固起來(lái)?？梢哉f(shuō)是“一騎紅塵”逗得“妃子笑”了；也可以說(shuō)是妃子在“一騎紅塵”之中露出了笑臉，好像兩個(gè)鏡頭的疊印。杜牧《過(guò)華清宮》后兩句：“一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)?！盁簟保@是一個(gè)常用詞，而“十年燈”，則是作者的首創(chuàng)，用以和“江湖夜雨”相聯(lián)綴，就能激發(fā)讀者的一連串想象：兩個(gè)朋友，各自飄泊江湖，每逢夜雨，獨(dú)對(duì)孤燈，互相思念，深宵不寐?！痹凇敖倍?tīng)“夜雨”，就更增加蕭索之感。千古江山，英雄無(wú)覓，孫仲謀處。”（應(yīng)笑我多情。）都是同類的例子。）李商隱《安定城樓》詩(shī)：“永憶江湖歸白發(fā)，欲回天地入扁舟。這類情況在詩(shī)詞中比較常見(jiàn)，例如：杜甫《秋興》八首之二：“千家山郭靜朝暉，日日江樓坐翠微?！保ㄥ\官城花重）（5）以賓語(yǔ)面貌出現(xiàn)的狀語(yǔ)： “人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)?！霸乱埂边@個(gè)偏正詞組本為句首的時(shí)間狀語(yǔ)，現(xiàn)被分拆為二，定語(yǔ)“月”遠(yuǎn)離中心語(yǔ)而居于句末，仿佛成了賓語(yǔ)的中心部分，但作者“飛渡”的顯然只能是“鏡湖”，而不可能是“月”。）b．定語(yǔ)挪后：李白《夢(mèng)游天姥吟留別》詩(shī)：“我欲因之夢(mèng)吳越，一夜飛渡鏡湖月。陸游《晝臥》詩(shī)：“香生帳里霧，書積枕邊山。劉叉《從軍行》詩(shī)：“橫笛聞聲不見(jiàn)人，紅旗直上天山雪。a．定語(yǔ)挪前：王昌齡《從軍行》詩(shī)：“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。詩(shī)詞曲定語(yǔ)的位置卻相當(dāng)靈活，往往可以離開(kāi)它所修飾的中心語(yǔ)而挪前挪后。再如白居易《長(zhǎng)恨歌》“姊妹兄弟皆列土，可憐光彩生門戶”（門戶生光彩），盧綸《塞下曲》詩(shī)“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓”（林暗風(fēng)驚草）等?！币诧@然是“黃花報(bào)霜信”的意思?！保☉z新雨后之竹，愛(ài)夕陽(yáng)時(shí)之山。賓語(yǔ)“淵明”跑到了主語(yǔ)的位置上。看淵明、風(fēng)流酷似，臥龍諸葛。這里的“濕”和“寒”都是所謂使動(dòng)用法，“云鬟”“玉臂”本是它們所支配的對(duì)象，結(jié)果被放在前面，似乎成了主語(yǔ)。薄暮空潭曲，安禪制毒龍。古木無(wú)人徑，深山何處鐘。破曉之際屋子感覺(jué)上比較暗，夜間與白天則不然，觀察何其細(xì)致！從“夜雨”到“曉燈”，暗示一個(gè)不眠之夜過(guò)去了，“空階”和“離室”，則渲染出人們心境的凄惶。字，末句正應(yīng)。《唐詩(shī)摘鈔》：“先反喚39。是一首世情詩(shī)，又是一幅風(fēng)俗畫，一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的小故事。寫相思之情卻從“不知愁”導(dǎo)入，便與后兩句之忽然悔悟形成鮮明對(duì)照。一個(gè)“忽”字將這種情緒上的變化寫得淋漓盡致，而這正是本詩(shī)耐人尋味之處。所遇者：闖入眼簾的柳色，使她想起了當(dāng)年與丈夫折柳送別的場(chǎng)景，想起了丈夫，不禁傷感。前兩句寫少婦經(jīng)過(guò)梳妝打扮之后，興沖沖地登上翠樓，去賞春景。：意謂大路上。古人“閨怨”之作，一般是寫少女的青春寂寞，或少婦的離別相思之情。忽見(jiàn)陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。完全按照生活的樣子寫出，又顯得有詩(shī)情，用字盡妙于此。這個(gè)“光”字顯得花有精神，所以說(shuō)“光”字有情。例4：雨去花光濕，風(fēng)歸葉影疏。例3：氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城?！比~夢(mèng)得評(píng)道：“遠(yuǎn)近數(shù)百里，上下數(shù)千年，只在?有?與?自?兩字間，而呑納山川之氣，俯仰古今之懷，皆見(jiàn)于言外。炮車中學(xué)高三語(yǔ)文專題復(fù)習(xí)教案好，也可以獲得疏通文氣，開(kāi)合呼應(yīng)，悠揚(yáng)委曲，活躍情韻的美學(xué)效果。你最好依照題目提問(wèn)順序一問(wèn)一問(wèn)地答，最好采用數(shù)字序號(hào)或字母分點(diǎn)來(lái)答，最好按照先總說(shuō)(或具體分析)后分說(shuō)(總說(shuō))的思路來(lái)答。這種題型答案開(kāi)放，表達(dá)自由。同時(shí)要借助詩(shī)中景物特點(diǎn)、詩(shī)歌意境來(lái)進(jìn)行合理想象，防止答題片面，主觀臆斷。在理解詩(shī)詞內(nèi)容、情感、形象、藝術(shù)手法、語(yǔ)言風(fēng)格時(shí)，或脫離詩(shī)詞背景作無(wú)端的想象或無(wú)據(jù)的推理歸納；或在評(píng)論某一點(diǎn)時(shí)，總喜歡聯(lián)系作者的時(shí)代背景、心情及遭遇來(lái)回答，答案牽強(qiáng)生硬。加上語(yǔ)言表達(dá)不簡(jiǎn)潔，答案給人一種模糊感覺(jué)?！际д`及矯正〗綜合表述題型常見(jiàn)的失誤有：一是對(duì)詩(shī)歌的分析評(píng)價(jià)失之膚淺，或分析字句，或分析修辭，或簡(jiǎn)要概括內(nèi)容等； 二是分析時(shí)邏輯不明，表述時(shí)思路不清?！挤治黾按鸢浮皆擃}為全開(kāi)放性的題目。那些三國(guó)時(shí)代的英雄人物——一世之雄的曹操，足智多謀的諸葛亮，雄姿英發(fā)的周郎，“而今安在哉”！就連那月夜泛舟，臨風(fēng)吹簫、放言宏論的蘇軾和客子，也早已杳如黃鶴。尾聯(lián)詩(shī)人從幽思冥想中重又回到使他感興趣的眼前風(fēng)物上來(lái)：“過(guò)此不堪回首處，荒磯鷗鳥(niǎo)滿煙蕪。句中“夢(mèng)斷”、“簫聲”、“夜月”的意象，全由蘇軾《前赤壁賦》一文化出。頸聯(lián)出句“兵銷炬影東風(fēng)猛”，寫曹軍的失敗?！靶闹锌沼袧h”是說(shuō)，漢朝國(guó)祚將亡，諸葛亮縱然逞其才智，終究也是枉費(fèi)心機(jī)。然而，句中著一“本”字，則明白暗示了其驕兵必?cái)?，“雄圖”終將化為泡影的歷史結(jié)局。首聯(lián)“水軍東下本雄圖，千里長(zhǎng)江隘舟由艫”，詩(shī)人以驚人的藝術(shù)腕力寫出了曹軍以泰山壓卵之勢(shì)順長(zhǎng)江東下。答案：16．對(duì)仗(或：對(duì)偶)17．兵銷炬影東風(fēng)猛 夢(mèng)斷簫聲夜月孤 18．從角度、內(nèi)容、語(yǔ)言三方面綜合考慮【賞析】這是作者經(jīng)過(guò)赤壁時(shí)，回憶起一千二百年前發(fā)生在這里的一場(chǎng)大戰(zhàn)而寫出的一首懷古詩(shī)。一般而言，對(duì)題干中的 炮車中學(xué)高三語(yǔ)文專題復(fù)習(xí)教案一句同說(shuō)—事。首先要弄清楚評(píng)價(jià)語(yǔ)的評(píng)價(jià)角度：內(nèi)容還是形式，全文還是局部，表現(xiàn)手法還是修辭手法等。在闡明理由時(shí)也只是蜻蜓點(diǎn)水，不能緊扣詩(shī)文內(nèi)容點(diǎn)面結(jié)合地分析，或只判斷而沒(méi)深入分析。但前者失誤是最主要的。詩(shī)的中間四句，情景相融，有著強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，歷來(lái)為人所稱道。我雖是一個(gè)“腐儒”，但心猶壯，同老馬一樣，并不是沒(méi)有一點(diǎn)用處的?！?老馬”是詩(shī)人自比，“長(zhǎng)途”代指驅(qū)馳之力。說(shuō)林上》“老馬識(shí)途”的故事：齊桓公伐孤竹返，迷惑失道。“古來(lái)”二句，再一次表現(xiàn)了詩(shī)人老當(dāng)益壯的精神。這兩聯(lián)詩(shī)的意境，蘇軾曾深得其妙，他貶謫嶺外、晚年歸來(lái)時(shí)，曾有詩(shī)曰：“浮云世事改，孤月此心明”（《次韻江晦叔二首》），表明他不因政治上遭到打擊迫害，而改變自己匡國(guó)利民的態(tài)度。胡應(yīng)麟《詩(shī)藪詩(shī)人流落江漢，面對(duì)颯颯炮車中學(xué)高三語(yǔ)文專題復(fù)習(xí)教案秋風(fēng)，不但沒(méi)有悲秋之感，反而覺(jué)得“病欲蘇”?！扒镲L(fēng)”句是寫實(shí)。就律詩(shī)格式說(shuō)，此聯(lián)用的是借對(duì)法。落日相當(dāng)于“日薄西山”的意思。上聯(lián)寫了永夜、孤月，本聯(lián)的落日，就決不止是寫實(shí)景，而是用作比喻?！奥淙铡倍渲背写尉?，表現(xiàn)出詩(shī)人積極用世的精神。這樣就把自己的感情和身外的景物融為一片。通過(guò)眼前自然景物的描寫，詩(shī)人將他“思?xì)w”之情表現(xiàn)得很沉郁?！吧碓诓菀?，心憂社稷，乾坤之內(nèi)，此腐儒能有幾人？”（《杜詩(shī)說(shuō)》）。“乾坤”代指天地。“江漢”句，敘寫詩(shī)人客滯江漢的窘境。此詩(shī)以首句頭兩字“江漢”為題，正暗示流離漂泊。答“自強(qiáng)不息”的要聯(lián)系“落日心猶壯”，答 “怨憤”的要聯(lián)系“不必取長(zhǎng)途”賞析：大歷三年（768）正月，杜甫自夔州出峽，流落湖北江陵、公安等地。答案：(1)“片云”“孤月”意境凄涼，流露出作者孤獨(dú)、苦無(wú)知音的煩悶； “落日”“秋風(fēng)”意境雄壯、開(kāi)闊，又體現(xiàn)了作者“烈士暮年，壯心不已”的樂(lè)觀曠達(dá)。(2)有人認(rèn)為這首詩(shī)洋溢著詩(shī)人自強(qiáng)不息的精神，也有人認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá) 了詩(shī)人的怨憤之情，你同意哪種看法？請(qǐng)說(shuō)明理由。(l)這是杜甫晚年客滯江漢時(shí)所寫的一首詩(shī)。落日心擾壯，秋風(fēng)病欲蘇。江漢 杜甫江漢思?xì)w客，乾沖一腐儒。這種題型酷似政史考試中的判斷說(shuō)理題?；卮鹨罁?jù)提問(wèn)的順序來(lái)答，不要顛三倒四、語(yǔ)無(wú)倫次地回答，力求答案簡(jiǎn)明，條理清楚?；卮饡r(shí)應(yīng)注意：認(rèn)真審題，抓住題干中的顯信息和潛信息，明確要求回答的角度?！际д`及矯正〗學(xué)生在回答這類題目時(shí)最易犯的就是粗心大意，忽視問(wèn)號(hào)的個(gè)數(shù)，以致回答不全面或答非所問(wèn)，張冠李戴的。最后兩句是說(shuō)：不是不想回家，只是自己不能決定回去的日期。這片詞，話說(shuō)得比較直致，但內(nèi)容還有曲折，特別是結(jié)句用反跌之筆表曲折之情，深婉感人?！辈皇亲约翰幌牖丶?，只是自己不能決定回去的日期，生活不能由自己主宰，有什么辦法呢？這是在煩躁中的思念，說(shuō)是自言自語(yǔ)行，說(shuō)是對(duì)杜鵑的回答也行。前面路上初聞鵑啼，感到“殷勤”；聽(tīng)得太多，睡在床上也被叫得不安，叫的又是一句人所做不到的話，那“行人”心中自然也就變得有點(diǎn)煩躁了。詞的下片由寫景轉(zhuǎn)為抒情，寫“行人”聞鵑啼的心理變化。“行人”走在春色絢爛的優(yōu)美環(huán)境中，心情本來(lái)是會(huì)愉悅的，但因?yàn)殡x家作客，所以聽(tīng)了杜鵑叫聲，不免會(huì)引起思念之情、作客之愁。取次，猶隨意，黃庭堅(jiān)《次韻裴仲謀同年》：“煙沙篁竹江南岸，輸與鸕鶿取次眠?！耙笄谧耘c行人語(yǔ)，不似流鶯取次飛。翠微，青翠的山色，如何遜《仰贈(zèng)從兄興寧寘南》：“高山郁翠微”； 也用以指代青山，如杜牧《九日齊山登高》：“與客攜壺上翠微”。詞之結(jié)尾兩句用反跌之筆表曲折之情，意境深遠(yuǎn)，耐人尋味。天涯豈是無(wú)歸意，爭(zhēng)奈歸期未可期。驚夢(mèng)覺(jué)，弄晴時(shí)。教學(xué)過(guò)程：炮車中學(xué)高三語(yǔ)文專題復(fù)習(xí)教案 鷓鴣天晏幾道十里樓臺(tái)倚翠微，百花深處杜鵑啼。2．把握詩(shī)的創(chuàng)作方法和表現(xiàn)手法。2．把握一些詩(shī)歌的解題技巧，提高解題的準(zhǔn)確率。器物類玉：高潔 脫俗 珍珠：美麗 無(wú)瑕簪纓(冠)：官位 名望搗衣砧：婦女對(duì)丈夫的思念。如李白的“抽刀斷水水更流，舉49杯銷愁愁更愁?！睆膫?cè)面反映了封建時(shí)代婦女的悲慘命運(yùn)。天陰：壓抑 愁苦 寂寞 天晴：歡愉 光明 金風(fēng)：秋風(fēng) “水”的意象（1）因水的柔和清冷，常用水比喻月色之類雖具體可感卻難以把握的事物。江水：時(shí)光的流逝歲月的短暫綿長(zhǎng)的愁苦。鴛鴦，指恩愛(ài)的夫婦，如“得成比目何辭死，愿作鴛鴦不羨仙”（唐人盧照鄰《長(zhǎng)安古意》）。如陸游《冬夜》詩(shī)云：一杯罌粟蠻奴供，莊周蝴蝶兩俱空。”莊子以此說(shuō)明物我為一，萬(wàn)物齊等的思想。不知周之夢(mèng)為胡(蝴)蝶與？胡(蝴)蝶之夢(mèng)為周與?周與胡(蝴)蝶，則必有分矣。俄然覺(jué)，則蘧蘧(q莊周夢(mèng)蝶：語(yǔ)出自《莊子?齊物論》：“昔者莊周夢(mèng)為胡(蝴)蝶，栩栩然胡(蝴)蝶也。呼兒烹鯉魚，中有尺素書。雙鯉：代指書信。n]羹鱸膾：指家鄉(xiāng)風(fēng)味。梅子