藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標修訂方案(參考版)
2024-11-16 00:23本頁面
【正文】 參考文獻[1] [DB/OL].[20111218][2] 劉來泉選譯．世界技術(shù)與職業(yè)教育縱覽——來自聯(lián)合國教科文組織的報告[M].北京：高等教育出版社，2002[3][M].北京：高等教育出版社，2007[4][J].教育界，2012年1月刊[5][J].中國校外教育，2012年1月刊。其中，對于計算機應(yīng)用應(yīng)取得國家二級等級證書，對于英語應(yīng)用應(yīng)取得三級等級證書，對于人力資源管理師和市場營銷經(jīng)理資格證可定位為中級，對于物流管理資格證可定位為助理級，對于質(zhì)量管理員資格證可定位為質(zhì)量管理體系內(nèi)審員證書和初級質(zhì)量管理員證書。對于我院工商企業(yè)管理專業(yè)而言，具體應(yīng)包括計算機應(yīng)用和英語應(yīng)用等級證書和市場營銷經(jīng)理、人力資源管理師、物流管理師和內(nèi)部質(zhì)量管理體系審核員等職業(yè)資格證書。對職業(yè)資格證要求。%、%、%、%%[5]?；舅刭|(zhì)要求。在專業(yè)知識與能力方面，要根據(jù)專業(yè)人才的培養(yǎng)方向定位和受用人單位需求共同決定。為此，我們應(yīng)圍繞這些知識與技能設(shè)計通用知識與能力規(guī)格要求。通用知識與技能要求。即，我們應(yīng)面向企業(yè)包括員工、班組長（業(yè)務(wù)主管）、部門主管等三個層次培養(yǎng)人才。高職學生應(yīng)該有一定的發(fā)展?jié)摿秃侠淼某砷L預(yù)期。我們認為，畢業(yè)生從基層干起，這是鍛煉需要，但這并不等于要求他們扎根基層。這里，需要說明的是：這里所說的基層實際是業(yè)務(wù)操作者，如：人事干事、倉庫管理員、銷售員等。人才層次定位。另據(jù)企業(yè)對高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才需求調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高職工商企業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生的可就業(yè)的崗位比較廣泛，但以銷售崗位、人力資源管理崗位和倉管員、質(zhì)檢員為主，%、%、%、%[5]。培養(yǎng)方向定位。其中，約82%的為民營企業(yè)，約6%的為國有企業(yè)，約10%的為行政、事業(yè)單位，自主創(chuàng)業(yè)的約占2%[4]。四、對我院工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標與規(guī)格的新定位服務(wù)面向單位定位。而目前，由于多方面原因，我院工商管理專業(yè)還沒有將取得相應(yīng)的職業(yè)技能資格證作為人才培養(yǎng)目標與規(guī)格的硬要求?！吨腥A人民共和國職業(yè)教育法》總則第八條規(guī)定：“實施職業(yè)教育應(yīng)當根據(jù)當?shù)貙嶋H需要同國家制定的職業(yè)分類和職業(yè)等級標準相適應(yīng)，實行學歷證書、培訓證書和職業(yè)資格證書制度”。很顯然，對于高職學生而言，計劃用72學時的時間讓學生達到上述規(guī)格要求是不切實際的。如：在語言文字表達方面，能在不同場合恰當運用語言技巧與人有效溝通；能規(guī)范撰寫通知、報告、申請、方案、條例、辦法、總結(jié)等企業(yè)常用文書。一方面，由于培養(yǎng)方向不明確，導致培養(yǎng)規(guī)格要求涉及企業(yè)管理方方面面，簡直就是全能型人才，這是不切實際的。很顯然，在不同理解下的基層管理者的指向是不同的。如果按照現(xiàn)代管理者的概念來看，管理者是指履行管理職能，對實現(xiàn)組織目標負有責任的人[3]。他們負責將組織的決策在基層落實，制訂作業(yè)計劃，負責現(xiàn)場指揮與監(jiān)督。再次，基層管理崗位有待明確。其次，企業(yè)的崗位可以按照其主要業(yè)務(wù)內(nèi)容進行分類，如：采購、銷售、生產(chǎn)、質(zhì)量、人力資源管理等等。這種面向定位很不明確。三、當前，我院工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標與規(guī)格存在的主要問題培養(yǎng)方向不明確。科學性是指目標內(nèi)容設(shè)計應(yīng)科學合理，既要考慮專業(yè)培養(yǎng)要求，也要具有良好的可執(zhí)行性，還要將專業(yè)知識、技能與職業(yè)標準、素養(yǎng)要求有機融合。其中，明確性是指培養(yǎng)目標須內(nèi)容明確，具有很好的實踐指導性。加強學生的正確的人生觀、價值觀教育，培養(yǎng)提升學生學習能力、以及誠信、愛崗敬業(yè)、勤奮等職業(yè)素養(yǎng)，為其職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。既要按照專業(yè)方向?qū)W生進行專業(yè)知1識、能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，又要注重“使學習者獲得在某一領(lǐng)域內(nèi)的若干職業(yè)所需要的廣泛知識和核心技能，使個人在選擇職業(yè)時不至于受到限制，且能在日后的職業(yè)生涯中從一個職業(yè)轉(zhuǎn)到另一個職業(yè)。學生條件主要是指高職學生存在的基礎(chǔ)知識不足、學習方法欠缺、部分學生的學習習慣和學習態(tài)度不夠好等問題。為了使高職工商企業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)更好地適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，就必須將職業(yè)標準融入課程標準之中，實現(xiàn)社會發(fā)展目標、專業(yè)人才培養(yǎng)目標和學生個人發(fā)展目標的融通，在課程教學中積極引入國家人力資源與社會保障部以及本專業(yè)相關(guān)行業(yè)建立的與本專業(yè)培養(yǎng)方向一致或相近的職業(yè)標準要求。武漢城市圈作為全國資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會建設(shè)綜合配套改革試驗區(qū)之一，經(jīng)過近幾年的建設(shè)和發(fā)展，圈區(qū)企業(yè)出現(xiàn)大規(guī)?？焖侔l(fā)展，同時，企業(yè)對各級各類人才包括高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才也提出了大量需求。市場需求。一、確立高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的基本依據(jù)國家政策法規(guī)要求。即各專業(yè)人才在知識、能力、素質(zhì)等方面要達到的基本要求[1]。第五篇：高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標研究高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標與規(guī)格研究高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)活動中最為基本的又最為核心的問題，也是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的出發(fā)點與歸宿。綜合技能要求具備應(yīng)有的法律知識與社會公德、職業(yè)道德；熱愛本專業(yè)，有良好的文化素質(zhì)和心理素質(zhì)，有較強的改革意識和創(chuàng)新精神，身體健康；具有較強的心理承受能力，有較強的改革意識和創(chuàng)新意識，達到國家規(guī)定的大學生體育合格標準。基本技能要求具有較強的語言與文字表達、人際溝通、組織協(xié)調(diào)及領(lǐng)導的基本能力；具有較熟練的計算機操作能力，掌握辦公自動化操作系統(tǒng)；英語達到教育部門對高職高專的基本要求，能進行簡單英語對話；具有較好的應(yīng)用文寫作能力。序號 職業(yè)資格名稱 頒證單位 等級 備注 CAD制圖員 湖北省勞動與社會保障廳 中級 必需模具車工 湖北省勞動與社會保障廳 中級 可選模具鉗工 湖北省勞動與社會保障廳 中級 可選數(shù)控操作工 湖北省勞動與社會保障廳 中級 可選第四篇：專業(yè)人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)要求專業(yè)培養(yǎng)目標與培養(yǎng)要求一、專業(yè)培養(yǎng)目標本專業(yè)培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德，能掌握管理、經(jīng)濟、法律等企業(yè)方面的知識,具備相關(guān)能力，了解國家方針、政策，能在企事業(yè)單位從事生產(chǎn)、質(zhì)量檢驗、人力資源管理、財務(wù)管理、物
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