【正文】 參考文獻：[1][J].文理導航旬刊，2013（8）：87.[2][J].科學大眾（科學教育），2011（3）：56.[3][J].成功（教育版），2013（3）：202203.[4][J].教學月刊（中學版），2013（17）：5456.。高中政治在尊重學科特點的前提下，以新課標為指引，以學生實際生活為鮮活素材，從而使政治課與實際生活聯(lián)系起來，實現(xiàn)生活化教學。然而目前的高中教育中還采用應試教育的模式，在高考面前很多教師和學生只盯著分數(shù)來取舍教學方式和學習方式，沒有很好地考慮到學生在運用知識過程中產(chǎn)生的那些問題，甚至不考慮學生是否會運用所學習的知識，只是一味地記憶和積累，當學生在生活中需要運用的時候卻不知道如何從大量的知識中提取現(xiàn)在需要的知識，所以說在教學過程中一定要對學生知識運用能力進行有效提高，這樣才體現(xiàn)出教育的真正意義。這樣可以很大地提高學生的學習積極性，不僅加深知識的理解，而且能提高學生的能力。分成若干小組，各個小組的成員自行分工合作，通過問卷調(diào)查或訪談的形式，完成一次關于失業(yè)和就業(yè)情況的社會調(diào)查；在組員的討論和分析中得出該地區(qū)失業(yè)人員的比例，不能實現(xiàn)再就業(yè)的原因等信息，同時運用所學知識，談談自己對這一事件的看法或想想相關部門和個人可以通過何種方式或渠道解決這一問題。因此，老??在生活化教學的過程中，重視理論知識的傳授的同時，也要注重實踐教學的引導。四、注重實踐教學，切實提高學生的能力學習的最終目的是要讓學生掌握知識，并且將知識運用于現(xiàn)實生活中解決問題。例如，關于“三農(nóng)”問題，教師就可以在課程結(jié)束前給學生留下問題：你對本地農(nóng)民的收入情況知道多少？當?shù)剞r(nóng)民目前面臨的最大問題是什么？請你為當?shù)剞r(nóng)民朋友提出幾條增收的建議，并且調(diào)查當?shù)卣疄榻鉀Q“三農(nóng)”問題都采取了哪些措施？針對這些問題，讓學生自己組建小組調(diào)研，以調(diào)查報告或者政治小論文的方式上交。三、把生活素材導入教學，拓展課堂教學空間以往的傳統(tǒng)教學方法較為死板，限制了學生對知識的渴求。因此，教師需要明了，教學是“用教材教”而不只是“教教材”，教學不能完全拘泥于教材，否則必然會造成政治教學的枯燥。而且新課程標準指出，“本課程立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學生的發(fā)展要求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構(gòu)建學科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機結(jié)合的課程模塊。二、精心選擇生活化的教學內(nèi)容現(xiàn)代社會教育立足于生活，這種理念讓學生更容易接受教學內(nèi)容。一、開展生活化教學的意義高中政治課堂生活化指的是“在思想政治課教學中，從學生的生活實際和已有的生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講政治，把生活問題政治化，政治問題生活化，體現(xiàn)‘政治源于生活，寓于生活，為生活服務’的教學理念”。然而，實際的高中政治教學跟學生的生活相脫離，所以不能夠使得教學效率提高，較難實現(xiàn)教學的目的，從而就較難體現(xiàn)高中政治這門學科的價值。借此，文章筆者結(jié)合實踐教學，認為應該圍繞開展生活化教學的意義，精心選擇生活化的教學內(nèi)容，把生活素材導入教學，拓展課堂教學空間，注重實踐教學，切實提高學生的能力，培養(yǎng)學生學以致用的能力等五點展開探討?！备咧姓蔚闹R比如唯心主義、唯物主義、知行合一的知識大都比較晦澀難懂，不利于高中學生的學習。生活是豐富多彩的,初中語文實踐活動如能開生活之源,揚/活動之波,再加上教師在教學實踐中授學生以漁,導學生以法,開其源,活其流,那么,初中語文實踐活動教學資源的開發(fā)與利用的前景一定無量。有關專家指出:語文天然是與生活聯(lián)系在一起的,語文是反映生活又反過來服務于生活的一種工具。還可以以專家、學者、教師為語文學習的課程資源,各行各業(yè)的行家里手都是不可忽視的課程資源的生命載體。可以到家庭中發(fā)掘語文學習資源。還可以以教科書中涉及的有關重要議題特別是/綜合性學習設計的課題為研究主題,調(diào)動、發(fā)掘校內(nèi)外可以利用的資源,開展研究性學習等。:可以以社區(qū)發(fā)生的重要事件為背景和對象,把它們納入課程學習的視野,進行語文學習資源的開發(fā)和利用?？梢杂蓵局R向?qū)W生生活、社會生活延伸,讓書本知識在生活中獲得新的生長點和生命。語文實踐活動教學資源的開發(fā)利用是從具體細微的問題、課題、情境等為起點或基點而開展的。學校、社區(qū)的資源條件。社會發(fā)展水平與需要。但正是他靠著這份特殊的家庭及社會資源努力學習,他的作文比別的同學多了一份踏實,多了一份特殊的親情。各個家庭不同,學生的經(jīng)歷不同,家庭資源也不同。學會說,說清自己想表達的觀點。在節(jié)假日,與家人一起去郊游,或者到親朋好友家去做客,他們看著、學著、模仿著。他們還嘗試著為父母分憂解難。我就充分挖掘他們這一方面的家庭資源,讓他們回憶父母關愛自己的點點滴滴,然后訴諸于文,學生由于有真切的體驗,所寫的文章也就格外真摯動人。筆者所帶的學生,有的從讀初一開始就住校,到初三時全部住校。家庭語文實踐活動資源包括:家長和親友、家庭藏書、報刊雜志、音像資料、電腦材料及家庭文化環(huán)境等等。當采風員收集介紹家鄉(xiāng)民俗。如當讀報員為小朋友和老人讀報。學生在實踐活動中增長了知識與能力。學的目的是為了用,學而不用等于沒學,教師要幫助學生運用語文為社會服務。學生在活動中主動學習、自主探究,學會團結(jié)合作、勇于挑戰(zhàn),學會利用現(xiàn)代科技手段及其他學科知識解決問題,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。引導學生多看、多聽、多想,一分為二地評價人物和事件。他們渴望自己獨立,渴望體會預想中的人生,自然科學領域和社會生活領域有他們無限的遐想。教師有意識地把課內(nèi)學習延伸到課外,充分利用自然、社會資源增加學生學語文、用語文的機會。自然、社會語文實踐活動資源包括:自然風光、文物古跡、風俗民情、社會文化等等。教師應在講故事、演講、論辯、答辯、口頭評講作文、課文式講、寫字比賽、查字典詞語接力賽、警句收集、報刊剪摘注評、手抄報、演課本劇等活動中,引導學生學會充分利用學校資源。學校語文實踐活動資源包括語文教師、課代表、文學社、圖書館(藏書、畫冊、音像資料、報刊雜志)等。教師是語文實踐活動中的組織者和引導者,應充分考慮初中學生形象思維活動活躍、表現(xiàn)欲旺盛、好勝心強等特點,遵循學生親歷親為、自主發(fā)展、探索發(fā)現(xiàn)、交流合作等原則,溝通課堂內(nèi)外,充分利用學校、社會、家庭等各方面的實踐活動資源,創(chuàng)設語文實踐的環(huán)境,有目的地、循序漸進地開展多種形式的語文實踐活動,增加學生在各種場合學語文、用語文的意識,多方面提高學生的語文能力。圖書、報刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡、報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演、圖書館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標牌廣告等等,都可以成為語文實踐活動中的人文性資源。所謂人文,指的是人類社會的各種文化現(xiàn)象。語文實踐活動以此作為資源,通過了解社會,參與社會,培養(yǎng)學生適應社會的能力。(2)人工形態(tài),如農(nóng)田水利,園林花卉,城市景觀,等等。讀萬卷書,不如行萬里路,宇宙萬象是語文實踐活動取之不盡的源泉。但無論怎樣,還是有很大的開發(fā)余地的。當然,語文實踐活動資源的分布,肯定存在著地區(qū)性的差異和不平衡。第二,審查學生的情況,了解他們已經(jīng)具備或尚需哪些知識、技能及素質(zhì),以確定語文實踐教學活動資源開發(fā)的重點和主導方向。三是要與教師教學修養(yǎng)的現(xiàn)實水平相適應。就語文學科而言,就是培養(yǎng)學生適應現(xiàn)代社會的良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng),培養(yǎng)閱讀理解與表達交流等基本能力,以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。但面對豐富的自然、社會、人文等多種語文實踐活動資源,有些語文教師和學生還缺乏識別、開發(fā)和利用這些語文實踐活動資源的意識與能力,從而造成了許多資源的閑置與浪費。語文課程資源不僅是語文教材,還包括學生生活、學校、社會、自然中所有有利于語文課程實施、有利于達到語文課程和實現(xiàn)教育目的、促進學生主動學習和和諧發(fā)展的教育資源。0一言以蔽之,也