【正文】 使他們初步形成健康的心理，為孩子的未來打下堅實的基礎。面向全體學生是實施素質(zhì)教育的宗旨。只有這樣，小學生才能在思想、學習、生活等方面健康地成長。高素質(zhì)的教師在教育中，能給小學生創(chuàng)造一種和諧溫馨的氣氛，使小學生如沐春風、興味盎然、心情舒暢。教師承擔著“傳道、授業(yè)、解惑”的職責。教師為人師表，言傳身教的高尚品質(zhì)是培養(yǎng)中小學生心理健康發(fā)展的保證?？傊ㄟ^咨詢活動使心理健康教育因人疏導，因材施教。購置常用的心理訓練、測試儀器設備，提高小學生自我心理調(diào)節(jié)能力，協(xié)助教師科學準確地掌握心理問題。成立心理咨詢輔導中心，設立心理問題信箱，定時開通心理咨詢熱線，訂閱有關報刊，購買有關書籍，學生自由閱讀，自我尋求答案。有針對性地圍繞小學生關注的熱點、焦點問題靈活進行，重點突破疏導，培養(yǎng)小學生良好的心理素質(zhì)，指導小學生學會自我心理調(diào)節(jié)，對全體小學生進行正面的心理健康教育，促進身心和諧發(fā)展。創(chuàng)造一種和諧的生活學習環(huán)境，師生之間友愛團結(jié)，教師要為人師表，教書育人，同學之間要互相關心，彼此敞開心扉，傾吐心聲，任課教師、班主任要成為小學生的良師益友。通過優(yōu)美潔凈的校園環(huán)境，達到有德的氛圍、智的啟迪、體的設施、美的情趣等基本要求。學校領導辦學的思想要科學合理，不以分劃線，重視素質(zhì)教育，這樣小學生的心理問題可以在一定程度上得到緩解。持續(xù)含有兩層意思，一是心理健康教育活動系列化，二是要有長期的規(guī)劃和打算，要明確心理健康教育不是應急任務，而把小學生心理健康教育看作小學教育的一部分，伴隨整個小學階段。缺乏對學生的寬容，心與心難溝通，教師與學生難合作，心理健康教育就難以進行。開展小學生心理健康教育必須遵循“面向全體、寬容、保密、持續(xù)”的原則：寬容地對待每一個學生，寬容地對待這一個學生的一切。因此，作為老師一定要適當調(diào)節(jié)學生的心理，作業(yè)要適量布置，留一些時間給學生關心下身邊的事情，例如看電視新聞、和家長聊天，幫家長做力所能及的家務等等，松弛白天緊張的學習心情，明天才有精神再繼續(xù)奮斗。面對考試，低年級的小學生情緒緊張，高年級學生因面臨的壓力更大，拿高分是直接的心理動機，已能體驗或預計到考試結(jié)果對自身潛在威脅，因此擔憂更加明顯。甚至是老師表揚他或者批評他，他總是向別人投向冷漠的眼神，真讓人對他捉摸不透。（四）冷漠：通過對本校學生及家長的問卷調(diào)查，“受到重大刺激、不流淚”一項中，38％的家長認為，孩子對平時能鮮明感情反應的刺激表現(xiàn)平淡，缺乏與之相對應的情感體驗和表情，表現(xiàn)出冷漠。一段時間下來，讓她重拾了信心，她開始走進人群，從“聽”到“講”到“談”了，同學們也開始改變了對她的看法。讓她覺得“我是老師的得力助手，是老師的好幫手。就如我們班的小容同學，她接受能力比較差，基礎知識不好，班上許多同學都不愿意和她做朋友，從而使她也失去了自信心，不敢接近同學。（三）孤獨： 通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有些學生常常覺得自己是茫茫大海上的一葉孤舟，性格孤僻，不愿意與人交往，卻抱怨別人不理解自己，不接納自己。例如我班的小杰同學，他個子矮小，經(jīng)常在嘆氣，覺得自己“低人一等”，不敢和同學一起玩耍，獨來獨往。對自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺。這樣的事情不下十多次，經(jīng)常懷疑別人對不起他，然后就生氣鬧事。有一次，他懷疑別人講他閑話，就拉那位同學到廁所“算賬”，打了那位同學一頓，老師批評了他幾句，他就把老師辦公室的所有書本撕破、滅火筒也仍掉，玻璃也打碎，好像孫悟空大鬧天宮一樣，搞到整個辦公室亂七八糟，制止他搞事的男老師也被他打傷。因此，當他們意識到某種威脅自尊的因素存在時，就會產(chǎn)生強烈不安、焦慮和恐懼，當自尊心受到傷害時，就會生氣、憤怒，常常神經(jīng)過敏，多疑。我們認為小學生心理健康的問題必須重視，雖然真正患心理病的學生僅僅極少數(shù)，但是我們發(fā)現(xiàn)學生中出現(xiàn)心理健康問題和行為偏差問題隨年齡增長，因此需要對全體小學生進行心理健康教育，需要家長、學校、社會及有關部門都來重視小學生的心理健康教育，并采取積極的對策，努力去解決這些問題。尤其是電視、游戲的影響??使有的小學生在學習、生活、人際交往和自我保護意識等方面可能會遇到難以處理的矛盾，進而產(chǎn)生各種各樣的心理問題。小學生身上存在著某些心理問題，其中或多或少存在常見心理問題，調(diào)查結(jié)果顯示：學生的心理敏感、容易自卑、孤獨，焦慮等，這些極不利于孩子的學習和健康成長。各位老師對于學生的心理健康工作都有自已的實踐經(jīng)驗和獨特的理解、做法。校運會告一段落，它讓我看到了坪塘中學的老師們團結(jié)一心，為班級爭光的精神風貌，接下來的一個星期各年級各班要認真做好各項總結(jié)工作，帶領學生們爭取再上一個新臺階。充分展現(xiàn)了各班師生團結(jié)一心的集體主義精神四、準備工作：本次校運會在*****老師的策劃的盡心安排，為確保校運會的順利進行，***老師做出來大量的準備工作，從開幕式節(jié)目的準備，到。二、在選拔運動員方面，各班班主任積極參與校運會報名工作，努力挖掘班上體育精英，甚至利用課余時間進行訓練和選拔，以求適合項目的運動員中優(yōu)中選優(yōu)，體現(xiàn)了班主任班級榮譽感強，不甘落后的精神風貌。校運會結(jié)束了，同學們應該趕快從運動會上的熱鬧和興奮當中走出來，但是不要忘記帶上運動場上那種拼搏進取、永不言敗、團結(jié)一心的精神重新投入到緊張的學習中來，讓這種精神激勵著我們在以后的學習和工作中取得更多、更大、更理想、更優(yōu)異的成績！校運會總結(jié)：（老師）（參考上一頁）前面的一段客套話我不曉得寫。它鍛煉的是體力，激活的是生命，弘揚的是個性和青春活力，收獲的是笑臉和精神風貌。參加這個項目的運動員真正體現(xiàn)了努力拚搏，永不服輸?shù)倪\動精神。（插入方陣隊照片）比賽開始了，各班有秩序地聽從大會指揮和安排，這與平時同學們嚴格自我約束是分不開的，女子1500米和男子3000米是最考驗選手體力和毅力的項目，它雖然不如短跑那樣讓人興奮，令人激動，但是絕對比短跑更加讓人感動。他們個個衣著鮮艷，面帶笑容，昂首闊步，展示出青年特有的朝氣與活力。正是這種拼搏精神、團結(jié)精神鼓舞著運動員們創(chuàng)造出一個又一個好成績。在為期一天的校運會期間，各班體育健兒頑強拼搏，奮勇爭先，展現(xiàn)出“更高、更快、更強”的奧林匹克精神。雖然我校的體育課外活動對學生的身心健康發(fā)展取得了一定的成效，但是還有許多不足之處，在今后的工作中我們將進一步完善，爭取使我校的體育課外活動開展的更加豐富多彩、更有意義?；顒佑袝r比較缺少目的性，學生不知如何學習。發(fā)揮他們的長處，補足他們的短處，教師要分類指導，指定不同的目標，實施不同的教育。針對性教育。本學期主要以任務完成型完成，還有集體活動型，教師講解型。有班主任或任課老師負責，師生同樂。學生不僅掌握了更多的知識，而且思維能力、動手能力大大提高，自學能力也有一定發(fā)展。另外，活動內(nèi)容全面、具體，教師提前備課，活動時扎實有效。二、任務完成情況本學期體育活動組織嚴密，活動有效。要利用課外活動的有利時機,為學生身心的發(fā)展打好基礎。通過活動的參與，使學生形成民主、公平、競爭的意識，使其不斷自我發(fā)現(xiàn)、自我完善和自我實現(xiàn)。定期組織班級間的競賽活動，如校運會、廣播體操比賽、乒乓球賽等，增強學生的競爭意識，使學生樂于參加體育課外活動。體育教師根據(jù)學生的個體特性，針對性指導學生活動。固定活動場地和時間，提供形式多樣的活動器材。嚴格按照活動計劃和要求開展體育課外活動。2010年下學期開展文藝、體育健康教育活動總結(jié)在教育局、學校領導的關心和支持下，在體育教師和各班主任的組織協(xié)調(diào)下，我校本著以“健康第一”為指導，緊緊把握提高學生體能，增強體質(zhì)，促進健康成長這個核心，充分發(fā)揮體育的育人功能，促進學生全面和諧發(fā)展。學生心理承受能力的高低，處事的心態(tài)平衡健康與否，將事關他們適應挑戰(zhàn)的成敗，事關中華民族前途命運的興衰與存亡。使親子關系和諧；順其所思，與其所需；同其所感，引其所動；投其所好，揚其所長；用其所為,促其所成。教師無聲的語言悄悄打動學生的心，達到效仿療法的目的。建設高素質(zhì)的教師隊伍。課堂教學是素質(zhì)教育的主渠道，也是培養(yǎng)學生良好的學習心理素質(zhì)的主渠道。通過優(yōu)美潔凈的校園環(huán)境，達到有德的氛圍、智的啟迪、體的設施、美的情趣等基本要求。五、培養(yǎng)中學生心理健康發(fā)展的對策世界衛(wèi)生組織心理衛(wèi)生處指出：“學校是促進學生心理健康最適宜的場所，學校可以教給學生一些解決問題的技巧，并通過特殊問題的干預和心理咨詢，轉(zhuǎn)變學生的行為。.3．學校教育管理因素在片面追求升學率的指導思想影響下，學校中分好、差班，考試排名次，搞題海戰(zhàn)術，采取了一些違反學生心理健康原則的教育方法、教學手段和教育措施。1．學校教育的誤區(qū) —考試及考試成績壓倒一切2．教師的不健康心理的影響初中213名同學中“有想不通的問題，首先想到與老師聊聊的”只占35%；認為老師不會理解學生的卻占45%；不希望老師多做家訪的占65%。（三）學校教育也是培養(yǎng)學生健康心理、個性特點的重要環(huán)節(jié)之一。這些社會現(xiàn)象的存在，使一些成人都產(chǎn)生了信仰危機和價值遺失，當然也會導致部分中學生思想上的混亂。（二）社會環(huán)境的影響：當今社會正處在轉(zhuǎn)型期，不可避免地會產(chǎn)生某些社會問題?！澳軌蛟诩抑袝乘浴钡膬H占41%左右。我們的調(diào)查中顯示：“在家常感到很無聊”，“晚上看電視和玩電腦游戲，父母不加干預”的初中占51%，高中占45%。而家庭中生活不平靜，經(jīng)常發(fā)生家庭糾紛，甚至于相互施暴或父母離異，孩子會因缺少家庭溫暖而造成心理傷害，是不容忽視的。4．家庭分裂的創(chuàng)傷。家中兩代人只有一個孩子，兩代人對孩子的溺愛，尤其是隔代人的溺愛，往往會造成家庭教育的不一致性。3．家庭的溺愛。特別是個體經(jīng)營或利用業(yè)余時間從事“第二產(chǎn)業(yè)”的父母，時常要求子女前去助工或有意無意的灌輸“拜金主義”的思想，宣傳學習無用。不能客觀的、實際的給孩子制定目標，也不重視實際潛能的開發(fā)，致使學生面臨很大的心理壓力，甚至于發(fā)生就學習問題責罵或毒打孩子，使孩子對學習產(chǎn)生畏懼心理和厭煩情緒?，F(xiàn)在的中學生基本上都是獨生子女，父母望子成龍、盼女成鳳心切。家庭中的生活是否和諧，對自己孩子能否正確的引導和教育、能否有效的和孩子進行思想上的溝通，是學生健康成長的基礎和保證。1厭學心理：目前中學生學習負擔過重，學習的心理壓力越來越大，面對升學難，就業(yè)難，出路窄的現(xiàn)象，深感前途渺茫，為此，造成精神上的萎靡不振，從而導致食欲不振，失眠，神經(jīng)衰弱，記憶力下降，思維遲緩，害怕考試等等。：表現(xiàn)是遇事多疑、疑心太重。11．嫉妒心理：這是一種恐懼或擔心他人優(yōu)于自己的心理狀態(tài)。現(xiàn)實生活中，有些中小學生常常會出現(xiàn)這樣一種情況，本來只是一些雞毛蒜皮的小事，在別人看來不以為然，而他卻犯顏動怒，火冒三丈。對某一特定事物或現(xiàn)象的特殊害怕，是中學生最為普遍的恐懼心理?？謶中睦恚菏侵笇δ撤N特定對象或境遇產(chǎn)生了強烈、非理性的害怕。當人們預期某種危險和痛苦境遇將發(fā)生時，通常都會產(chǎn)生焦慮反應，這種焦慮反應是帶有普遍性的正常的適應性反應。這種心理往往嚴重影響了同學之間、師生之間以及學生和家長之間的正常交流，造成彼此之間的心理隔膜，影響人際交往，往往使學生陷入孤獨無助的境地。處于抑郁情緒狀態(tài)下的中學生，經(jīng)常生活在焦慮的心境中，他們內(nèi)心孤獨卻不愿向同學、老師和家長傾訴。自卑心理一旦形成并得到發(fā)展，就會對人的心理過程和個性心理產(chǎn)生日益顯著的消極影響，特別是中學生尚處于心理發(fā)展不穩(wěn)定的年齡階段，自我否定意識更容易引起情感情緒的巨大波動和思想觀念的急劇變化，嚴重影響其學習和生活。3．自私狹隘心理：表現(xiàn)為心胸狹窄，自私自利，常為一點小事而斤斤計較，把個人利益看得過重，經(jīng)常感到委屈，吃虧而郁郁不樂，具有較強的報復心理。2．自負心理主要是由于父母的過分溺愛和嬌寵，獨生子女成為整個家庭的軸心，總認為自己比別人強，總想事事占先搶頭，容不得別人超過自己，認識不到“山外青山樓外樓”“強中更有強中手”。（三）情感類問題據(jù)有關資料統(tǒng)計：33%的小學生、41%的初中生、68%的高中生情緒波動性大，42%的小學生、51%的中學生心理脆弱，抗挫折能力差；在生活適應性方面：相當