【正文】 善于借鑒他人的先進經(jīng)驗，本縣、臨近縣市在寫字教育研究方面有建樹的專家、同行很多，我們應充分利用這些有利資源，多學習多交流多吸收，在不斷提升自身業(yè)務水平科研能力辦學品味的同時樹立我校的寫字教育新品牌。不斷完善教科研的獎勵制度，在給予一定物質(zhì)獎勵的同時，可以委以重任吸收為課題中心組成員、承擔公開課、優(yōu)先培訓……讓教師體驗人生的價值感受工作的美麗。主觀上教師對課題研究的真正價值認識不清，再加上書法教師大多都是班主任、語文教師，工作特別繁忙，往往事情一多就把寫字教學暫且擱臵一邊，許多常規(guī)性的工作也粗糙馬虎了。尤其是課題中心組成員有變動后，沒有及時調(diào)整成員，有些工作無人問津，再加上這樣那樣的一些因素，課題研究一度裹足不前，如：低年級孩子不正確執(zhí)筆姿勢的糾正還沒有找到更有效的方法，提高小學生習字水平策略的研究也僅停留于淺層次的，如何科學有效地進行深入研究，缺乏相關(guān)理論的指導，必須加強教師的再培訓工作刻不容緩?；仡櫿n題研究不是一帆風順的，進展情況也并不是我們所預設(shè)的一直呈螺旋上升的態(tài)勢。先后有呼瑪、松嶺、鎮(zhèn)內(nèi)各小學等學校來我校參觀學習，進行寫字經(jīng)驗交流。常此以往，良好的學習習慣逐漸養(yǎng)成。在對臨、背臨、意臨這三個階段中學生的記憶力得到了較好的培養(yǎng)，這是一個從繼承到創(chuàng)新，從模仿到創(chuàng)造的過程，這與創(chuàng)造教育要求開拓思路、發(fā)展個性，有獨創(chuàng)見解是一致的。隨著課題的深入研究，我們發(fā)現(xiàn)寫字教學不僅激發(fā)學生的愛國情感，陶冶高雅情操，也有利于學生觀察、記憶、思維、創(chuàng)造等能力的培養(yǎng)，也利于良好學習習慣的養(yǎng)成。寫字姿勢：頭整、身直、肩平、臂張、足穩(wěn)。執(zhí)筆姿勢：筆尖離捏筆的手指約一寸左右，筆桿向右后方傾斜，靠在虎口內(nèi)第二掌指關(guān)節(jié)處。側(cè)重于臨習名碑名帖，使硬筆書法從實用性上升到藝術(shù)性。統(tǒng)一寫字用筆，低年級用鉛筆，中高年級使用鋼筆，禁止使用圓珠筆。統(tǒng)一練字時間，每天下午設(shè)30分鐘寫字課，并納入課表，使寫字教學步入課堂。（1）、領(lǐng)導高度重視寫字教育，撥出專項經(jīng)費，每年用于獎勵的經(jīng)費不少于2000元，完善教育設(shè)備。我們還進行了全校性的寫字巡展活動，每名班主任，每名寫字教師都到各個班進行參觀，學他人之長，補已之短。另一方面，我們對在職的語文、美術(shù)以及有書法愛好的教師通過舉辦講座、上示范課等多種渠道加強書法培訓。為此，一方面，我們組織廣大教師學習新的教育思想教學理論，努力轉(zhuǎn)變教師的教學教育觀念。孟子說：“師之深，則取之左右逢其源。目前，我校中高年級的大多數(shù)學生已能比較好地把握漢字的基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)，并且從漢字的書寫訓練中提高自己的審美能力，寫出具有一定美感的書法作品來，形成了具有一定個性化的審美趣味。打個比方說，寫字就如同在給一個個漢字畫像，只有恰當?shù)乇憩F(xiàn)出它的特征，才能真正反映出它們自身的形式美。哪怕是再簡單的一個獨體字，其筆畫搭配的位臵關(guān)系也包含著豐富的審美因素。在漢字的結(jié)構(gòu)中，這些位臵關(guān)系通常表現(xiàn)為或?qū)ΨQ，或平衡，或顧盼，或開合，或穿插，或避讓，或向背等。在結(jié)構(gòu)上筆畫簡者當疏，繁者當密，形態(tài)長者當長，扁者當扁，方者當方。因此，我們除了讓學生重視在觀察中學習審美之外，在書寫中還特別注意以下三個方面的問題?？戳朔侗旧系淖?，或別人寫的字，好壞優(yōu)劣，還能品評一番，說個所以然。這是什么原因呢?道理很簡單，那就是相對某一個人來說，其觀察審美能力比較強，但實際動手書寫的能力還不夠。人們常說，眼高才能手高，這是大家公認的道理。這樣就會使他們心追手摹，由在觀察中學習審美轉(zhuǎn)化為在書寫中學習審美。因此，可以說，學習寫字時對范字的觀察過程就是一個審美的過程。因為漢字的形體，有的如玉樹臨風，搖曳多姿，有的似風中少女，意態(tài)傳神，其間都蘊含了一定的審美價值。學生學習寫鉛筆字、鋼筆字或者是毛筆字，要想把字寫對、寫好，一定離不開仔細觀察。同時，經(jīng)常性地開展研討活動，研究如何讓學生從漢字點畫的線條美，結(jié)構(gòu)的造型美，章法的整體美，神采的逸韻美等方面進行剖析、欣賞，提高學生認知美、發(fā)現(xiàn)美、發(fā)展美的能力，知曉什么樣的線條、空間是美的，美在何處，如何創(chuàng)造美的意境。因此，寫字教學可以陶冶學生情感、培養(yǎng)審美能力和增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進學識修養(yǎng)。注重寫字教學的美育滲透。這樣的寫字訓練不流于形式，做到了學用結(jié)合，達到提高學生書寫水平與書寫技能之目的，為全面提高學生素質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。當然，練字數(shù)量根據(jù)情況靈活確定的，可以是一行，也可以是幾行或一頁。臨摹訓練時注重培養(yǎng)學生讀帖的習慣，通過觀察、比較，了解字的筆順變化，字的間架結(jié)構(gòu)的安排等。針對這種情況，我們認真分析研究，根據(jù)學生寫字中存在的問題，采取科學的方法加以指導訓練。” 郭沫若老先生為《人民教育》作的精辟的題詞，在實施素質(zhì)教育的今天，仍有著十分重要的指導意義。這樣養(yǎng)成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。（4）學校、班級定期舉辦學生優(yōu)秀作品展，要求每個學生在做到“兩個正確（正確的‘坐姿’和‘握筆姿勢’）”的基礎(chǔ)上方可參評參展，把書寫姿勢作為參展條件，以達到互勉共進，促進群體重視寫字習慣的養(yǎng)成。（2）、每節(jié)寫字課都要檢查書寫姿勢，以強化學生養(yǎng)成良好書寫習慣。眼離書本一尺，胸離桌一拳，兩腿自然放平。大拇指不壓在食指上，掌心要有一定的空隙。因而我們從重視指導學生養(yǎng)成正確的書寫姿勢開始，統(tǒng)一練字要求，嚴格訓練學生的坐姿和握筆姿勢。進行寫字教學，必須先進行寫字姿勢、執(zhí)筆方法的訓練，忽略這一寫字基本功訓練，對學生書寫水平的提高是無益的。正確指導學生執(zhí)筆方法和寫字姿勢。為此，我們提出“寫字即是練字時，人人端端正正地寫，寫出端端正正的字”。寫字，不僅是一項重要的語文基本功，而且是一個人文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。而面對學生不理想的作業(yè)，教師們又用詼諧、幽默的話語，委婉地將存在的問題道出，使學生能在一種輕松、愉快的氛圍中接受老師的指導，給人以“隨風潛入夜，潤物細無聲”的感覺。而“你的字越寫越好了”“蘇邦的字的線條有一種靈動的感覺” “努力吧，成功在向你招手”之類的話語時常掛在嘴邊。如何使學生體會到學習進步的喜悅，從中得到心理上的滿足，教師就要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并加以肯定，使學生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗，就會有效地調(diào)動學生的積極性，增強克服困難的勇氣，增添寫字的興趣。每個孩子都有被人賞識的渴望，都希望得到別人的贊揚?！皹湟粋€，帶一片”，既可活躍課堂氣氛，又能促進小榜樣“錦上添花”，還能激發(fā)其他同學仿效、思進、勤學，形成你追我趕的生動局面。同時，也讓“小榜樣”去做個別書寫暫時還不如人意的同學的小老師、進行“扶貧”。這樣的榜樣近在身邊，學生可感、可信、可比、可學，因此，很有感召力。無論哪個班級，都會有若干個寫字較好的學生。潛移默化的榜樣激趣。結(jié)合教學和學生實際，我校每學期都要開展校園書法藝術(shù)節(jié)活動，開辦書法興趣班，開展書法競賽、書法講座、書法展覽、書家探訪等活動。生動有趣的活動激趣。這些故事不僅是激發(fā)學生熱愛祖國書法藝術(shù)、增強民族自豪感和寫好漢字的責任感的生動材料，而且也是寫字教學的調(diào)味品，是勃發(fā)學生寫字的興奮劑。小學生愛聽故事，而古代書法名人勤學苦練的故事是激勵學生的最生動的教材。因此，在小學寫字教學中，除了改變單一的“手——腦——手”的訓練模式外，創(chuàng)設(shè)富有情趣的情境，引起學生學習的興趣和需求感，寓教于樂，常常能達到事半功倍之效?！睗夂竦呐d趣會使學生產(chǎn)生積極的學習態(tài)度，推動他興致勃勃地去進行學習。兩千年前，孔子就提出過“知之者不如好之者”。激發(fā)學生寫字的興趣?！凹炎中蕾p”、“作品展覽”是畫廊櫥窗的常設(shè)欄目。校園里創(chuàng)設(shè)了濃郁的寫字氛圍，讓學生臵身其間耳濡目染。變“要我寫字”為“我要寫字”，變“苦寫”為“樂寫”，變被動寫字為主動寫字，逐步形成了適應素質(zhì)教育的寫字情境。為此，我們充分利用語文課、寫字課、美術(shù)課、櫥窗、黑板報、展板等陣地向?qū)W生介紹一些漢字的歷史和文化價值，介紹我國有關(guān)書法方面的故事，讓學生在學習寫字的過程中逐步認知我們的民族文化，從而達到培養(yǎng)學生熱愛祖國文字，熱愛書法的情感，培養(yǎng)學生的書寫興趣和堅韌不拔的品質(zhì)。” “樂學”就是一種最高的學習熱情，只有進入到“樂學”這一層次，才能使人做到在學習上自強不息?？鬃泳蛯W習分為三個不同的層次：知學、好學、樂學。在學習過程中，情感雖不直接起作用，但其間接影響卻十分明顯。具體方法培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感。學校每次在書法展覽或參加比賽時，首先要求書寫弘揚優(yōu)良傳統(tǒng)，的內(nèi)容。如果學生在書法練習過程中，一味地將那些格調(diào)低下，充滿個人主義等不健康的東西抄錄下來，這對思想活躍、模仿力強，世界觀、人生觀尚未定型的學生來說，無疑會產(chǎn)生不良影響。精選書寫內(nèi)容、吸取思想營養(yǎng)《愛國主義教育實施綱要》中明文規(guī)定：“提倡在大中小學的教室、圖書館、禮堂等場所，懸掛為中華民族的發(fā)展作出杰出貢獻的領(lǐng)袖、先烈和名人的畫像、詩詞、格言。通過各種書法藝術(shù)的欣賞使學生賞心悅目，得到奮發(fā)、開闊、愉悅、舒暢等不同的藝術(shù)享受。不同風格的書法，會給學生帶來不同的感受。在進行書法欣賞教學中貫徹愛國主義教育不失為一種良好的形式。通過讓學生了解書法的藝術(shù)價值和實用價值，使他們能夠充分認識學習和繼承書法藝術(shù)的重要意義，從而喚起學習書法的熱切欲望。同時書法藝術(shù)作為一種具有極高欣賞價值的藝術(shù)，不但我們中國人視它為最高雅的藝術(shù)推崇至極，而且也越來越受到外國人的尊崇。各個領(lǐng)域中，幾乎都可以用到書法，如書信往來、影視字幕、書籍封面、報刊雜志的裝幀和廣告宣傳等，無所不用。王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事，三國時鐘繇抱犢入山學書的故事，讓他們學到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息……古人