【正文】 關(guān)注細(xì)節(jié),就是老師與學(xué)生進行心與心的交流。關(guān)注細(xì)節(jié),就是關(guān)注學(xué)生的生活、知識、情感和生命發(fā)展的歷程?！薄叭绻阈湃卫蠋?以后就向我說,可以嗎?”筆者笑著問,她有些猶豫地點了點頭。我鼓勵你們交往,但要坦誠、要有度,不要單獨交往,尤其是不能發(fā)展到上課寫條子,下課遞條子。最后,我們談到了男女生的交往問題。一路上,我們邊走邊談,從學(xué)習(xí)到生活,從學(xué)校生活到家庭?！惫P者又補了一句?；顒又薪吡υ诋愋悦媲罢故咀约旱牟拍?希望給異性留下好形象,這正是青春期少年性意識萌發(fā)的特點。筆者知道遇到了棘手的問題――學(xué)生已逐漸進入了青春期。老師陪你回家又是周末了,當(dāng)筆者打開辦公桌的抽屜,準(zhǔn)備拿上工作筆記進行周末整理時,一封信躺在里面,是雷曼同學(xué)――一個十分內(nèi)向的女生寫給我的?！钡诙?筆者把全班同學(xué)的生日都用一張表格寫好,貼在了教室里?！笨上驳氖?全班同學(xué)都同意和支持筆者的這個倡議。即在生日當(dāng)天的晚自習(xí)前,全班同學(xué)為他齊唱《生日歌》,并送上祝福。你們這樣互送禮品,相互攀比,會給你們的父母增加不少的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。于是,筆者說:“同學(xué)們,同學(xué)之間友好相處是對的。于是,筆者在班上先展開了一個調(diào)查:看哪些同學(xué)參與了互送禮品的活動。筆者這才意識到,社會上不良的請客送禮風(fēng)已經(jīng)波及到了學(xué)校,必須馬上制止。當(dāng)學(xué)生們確信筆者了解、信任他們每個人時,他們也就感受到了老師的信任和集體的溫暖。筆者花了不少時間去尋找他們的個性特長,這才發(fā)現(xiàn)他們對此比對學(xué)業(yè)看得更為重要,同時他們也很在意自己在老師心中的形象。當(dāng)筆者動手寫第三批信――給既不特別好、也不特別“壞”的學(xué)生寫的時候,頗為吃驚地發(fā)現(xiàn)自己對他們并沒有想象中那么了解:他們說話輕聲細(xì)語,舉止彬彬有禮,既不惹事生非,也不想出風(fēng)頭,一貫按學(xué)校要求辦事,因而在莘莘學(xué)子中默默無聞。果然效果不錯,大多數(shù)學(xué)生的表現(xiàn)有了很大的好轉(zhuǎn)。有時候,筆者思考長久才能找出一些好話,但從不說假話。受此鼓舞,筆者決心給班上每個學(xué)生的家長寫信。自然,他先看了信的內(nèi)容。于是,筆者寫了一封短信給他的父親:您的孩子聰明、懂禮貌、成績也不錯,如果能合理安排作息時間,保持充沛的精力,成績一定還會有大的提高。所以,教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的言行舉止,讓每個學(xué)生在愛的感召下健康快樂的成長。第五篇：關(guān)注細(xì)節(jié) 成就完美關(guān)注細(xì)節(jié) 成就完美任何教育教學(xué)活動都是由一個一個的細(xì)節(jié)構(gòu)成的。有了優(yōu)秀的演員，有了有喜愛的演說詞，優(yōu)秀的導(dǎo)演卻缺席了，那么優(yōu)秀的“劇本”如何而來？如何能讓孩子們演練“說”？如何在舞臺上收放自如的展示他們自身“說”的能力？所以當(dāng)我們進入到一堂對話課的時候，其實應(yīng)該是進入了一個真實運用英語的場所?！?一堂精彩的課，一堂精品課，需要的不只是能明確的抓住重點，各個環(huán)節(jié)清晰分明，也不僅僅只是知識結(jié)構(gòu)和活動設(shè)計上的層層遞進，拓展得當(dāng)，更不僅僅只是教師的個人魅力，扎實的基本功底，它需要的是前面所有的綜合基礎(chǔ)上，能妥善處理各個小細(xì)節(jié)，精雕細(xì)琢，所謂“細(xì)節(jié)成就一切”，那么細(xì)節(jié)也定能成就“精品”?！笄械袅嗽镜谝淮握n例展示中的to be a guide環(huán)節(jié)，瞬間讓整個設(shè)計和整個課堂都清晰明白起來，沒有了了累贅，沒有了拖沓冗長，更沒有了狗尾續(xù)貂，體現(xiàn)出了真正對話課的意義。在這次的課堂中，創(chuàng)設(shè)了具體的情境，在虛構(gòu)的“真實情境”操練對話句型，讓每一組對話都賦予了人的“靈魂”，充滿了“人性”?！舾倪M的地方◇開頭chant部分加入了音樂，讓課堂的開場白顯得尤為動感，也讓原 本沉默的chant立刻有了活力，有了生命力。課堂扎實卻不失興趣。請學(xué)生完成填空，編寫成一段新的小對話。Step3 Consolidation and extension ★編寫新對話T: Wow!This farm is so love farmer has a Chen has a farm, !教師在黑板上貼出的農(nóng)場里面再加幾樣小動物或者小植物，使得黑板變成一個更漂亮的農(nóng)場。T：（指著最后對話的場景）There are three people in the am Mike, you are Sarah, and who wants to be the farmer? 教師和學(xué)生一起進行示范課文中的分角色對話朗讀。)we are all in the farm and visit this mike and sarah are in a different farm, ’s a beautiful et’s go and see, ok? Listen and answer my : How many horses does the farmer have? Listen again, and answer my another : What animals can they see? 回答完之后，請學(xué)生跟讀書本中的對話,跟讀兩遍，盡量關(guān)注學(xué)生們的語音語調(diào)以及發(fā)音。還是讓學(xué)生站好位置，用手指指著動物，區(qū)分好these和those?！锊倬毢诎迳系闹攸c對話T: Look at fact , it’s a dialogue.(教師再每個句子的前面，寫上A,B，形成一組對話?！镆霾⒉倬毦湫虯re they_______ ? Yes, they , they aren’，回到黑板，教師指著圖片明知故問“Are they ducks?” 引導(dǎo)學(xué)生回答，肯定用Yes, they ，they aren’，請生猜，用句型Are they _____? 師做回答。請學(xué)生說These are are 。又出示兩只奶牛，貼到馬的旁邊，教師繼續(xù)站在左下角邊上，指著遠處的奶牛，T: What are those? ★幫助學(xué)生區(qū)分these 和those T:(站在鴨子和母雞的邊上)The ducks and the hens are near Miss Chen, so we should say “What are these?”（在鴨子和母雞的圖片上面寫上these。T :What’s this?又拿出一只用小卡片剪好的小鴨子，引出新句型T：What are these?(板書此句，并把these這個用不同顏色的粉筆標(biāo)出)同時，引出句子They are are these?這個句型?！?第二次課例展示 ☆◆教學(xué)過程Step1 warm up talk What animals do you like? I like…… ’s chantteacher and students chant together Act like a cat, meow, meow, meow ……..（加入節(jié)奏鮮明的音樂，讓學(xué)生們跟著節(jié)奏歡快的唱chant，進行Let’s play活動環(huán)節(jié)。然而，像上述教學(xué)設(shè)計中的最后環(huán)節(jié)to be a guide，完全是學(xué)生個人的填空練習(xí)，浪費了對話課的時間，也浪費了小班化教學(xué)模式開展的意義。小班化教學(xué)“優(yōu)”在其“小”，即人數(shù)少，可控性強，課堂容易駕馭。另外，這是一堂對話課，對話課的目的旨在“說”，那么最后這么一小短文的出現(xiàn)