【正文】 關(guān)注細(xì)節(jié),就是老師與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。關(guān)注細(xì)節(jié),就是關(guān)注學(xué)生的生活、知識(shí)、情感和生命發(fā)展的歷程?！薄叭绻阈湃卫蠋?以后就向我說(shuō),可以嗎?”筆者笑著問(wèn),她有些猶豫地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我鼓勵(lì)你們交往,但要坦誠(chéng)、要有度,不要單獨(dú)交往,尤其是不能發(fā)展到上課寫(xiě)條子,下課遞條子。最后,我們談到了男女生的交往問(wèn)題。一路上,我們邊走邊談,從學(xué)習(xí)到生活,從學(xué)校生活到家庭?！惫P者又補(bǔ)了一句?；顒?dòng)中竭力在異性面前展示自己的才能,希望給異性留下好形象,這正是青春期少年性意識(shí)萌發(fā)的特點(diǎn)。筆者知道遇到了棘手的問(wèn)題――學(xué)生已逐漸進(jìn)入了青春期。老師陪你回家又是周末了,當(dāng)筆者打開(kāi)辦公桌的抽屜,準(zhǔn)備拿上工作筆記進(jìn)行周末整理時(shí),一封信躺在里面,是雷曼同學(xué)――一個(gè)十分內(nèi)向的女生寫(xiě)給我的?！钡诙?筆者把全班同學(xué)的生日都用一張表格寫(xiě)好,貼在了教室里?！笨上驳氖?全班同學(xué)都同意和支持筆者的這個(gè)倡議。即在生日當(dāng)天的晚自習(xí)前,全班同學(xué)為他齊唱《生日歌》,并送上祝福。你們這樣互送禮品,相互攀比,會(huì)給你們的父母增加不少的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。于是,筆者說(shuō):“同學(xué)們,同學(xué)之間友好相處是對(duì)的。于是,筆者在班上先展開(kāi)了一個(gè)調(diào)查:看哪些同學(xué)參與了互送禮品的活動(dòng)。筆者這才意識(shí)到,社會(huì)上不良的請(qǐng)客送禮風(fēng)已經(jīng)波及到了學(xué)校,必須馬上制止。當(dāng)學(xué)生們確信筆者了解、信任他們每個(gè)人時(shí),他們也就感受到了老師的信任和集體的溫暖。筆者花了不少時(shí)間去尋找他們的個(gè)性特長(zhǎng),這才發(fā)現(xiàn)他們對(duì)此比對(duì)學(xué)業(yè)看得更為重要,同時(shí)他們也很在意自己在老師心中的形象。當(dāng)筆者動(dòng)手寫(xiě)第三批信――給既不特別好、也不特別“壞”的學(xué)生寫(xiě)的時(shí)候,頗為吃驚地發(fā)現(xiàn)自己對(duì)他們并沒(méi)有想象中那么了解:他們說(shuō)話(huà)輕聲細(xì)語(yǔ),舉止彬彬有禮,既不惹事生非,也不想出風(fēng)頭,一貫按學(xué)校要求辦事,因而在莘莘學(xué)子中默默無(wú)聞。果然效果不錯(cuò),大多數(shù)學(xué)生的表現(xiàn)有了很大的好轉(zhuǎn)。有時(shí)候,筆者思考長(zhǎng)久才能找出一些好話(huà),但從不說(shuō)假話(huà)。受此鼓舞,筆者決心給班上每個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)寫(xiě)信。自然,他先看了信的內(nèi)容。于是,筆者寫(xiě)了一封短信給他的父親:您的孩子聰明、懂禮貌、成績(jī)也不錯(cuò),如果能合理安排作息時(shí)間,保持充沛的精力,成績(jī)一定還會(huì)有大的提高。所以,教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的言行舉止,讓每個(gè)學(xué)生在愛(ài)的感召下健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。第五篇：關(guān)注細(xì)節(jié) 成就完美關(guān)注細(xì)節(jié) 成就完美任何教育教學(xué)活動(dòng)都是由一個(gè)一個(gè)的細(xì)節(jié)構(gòu)成的。有了優(yōu)秀的演員，有了有喜愛(ài)的演說(shuō)詞，優(yōu)秀的導(dǎo)演卻缺席了，那么優(yōu)秀的“劇本”如何而來(lái)？如何能讓孩子們演練“說(shuō)”？如何在舞臺(tái)上收放自如的展示他們自身“說(shuō)”的能力？所以當(dāng)我們進(jìn)入到一堂對(duì)話(huà)課的時(shí)候，其實(shí)應(yīng)該是進(jìn)入了一個(gè)真實(shí)運(yùn)用英語(yǔ)的場(chǎng)所?！?一堂精彩的課，一堂精品課，需要的不只是能明確的抓住重點(diǎn)，各個(gè)環(huán)節(jié)清晰分明，也不僅僅只是知識(shí)結(jié)構(gòu)和活動(dòng)設(shè)計(jì)上的層層遞進(jìn)，拓展得當(dāng)，更不僅僅只是教師的個(gè)人魅力，扎實(shí)的基本功底，它需要的是前面所有的綜合基礎(chǔ)上，能妥善處理各個(gè)小細(xì)節(jié)，精雕細(xì)琢，所謂“細(xì)節(jié)成就一切”，那么細(xì)節(jié)也定能成就“精品”。◇切掉了原本第一次課例展示中的to be a guide環(huán)節(jié)，瞬間讓整個(gè)設(shè)計(jì)和整個(gè)課堂都清晰明白起來(lái)，沒(méi)有了了累贅，沒(méi)有了拖沓冗長(zhǎng)，更沒(méi)有了狗尾續(xù)貂，體現(xiàn)出了真正對(duì)話(huà)課的意義。在這次的課堂中，創(chuàng)設(shè)了具體的情境，在虛構(gòu)的“真實(shí)情境”操練對(duì)話(huà)句型，讓每一組對(duì)話(huà)都賦予了人的“靈魂”，充滿(mǎn)了“人性”。◆改進(jìn)的地方◇開(kāi)頭chant部分加入了音樂(lè)，讓課堂的開(kāi)場(chǎng)白顯得尤為動(dòng)感，也讓原 本沉默的chant立刻有了活力，有了生命力。課堂扎實(shí)卻不失興趣。請(qǐng)學(xué)生完成填空，編寫(xiě)成一段新的小對(duì)話(huà)。Step3 Consolidation and extension ★編寫(xiě)新對(duì)話(huà)T: Wow!This farm is so love farmer has a Chen has a farm, !教師在黑板上貼出的農(nóng)場(chǎng)里面再加幾樣小動(dòng)物或者小植物，使得黑板變成一個(gè)更漂亮的農(nóng)場(chǎng)。T：（指著最后對(duì)話(huà)的場(chǎng)景）There are three people in the am Mike, you are Sarah, and who wants to be the farmer? 教師和學(xué)生一起進(jìn)行示范課文中的分角色對(duì)話(huà)朗讀。)we are all in the farm and visit this mike and sarah are in a different farm, ’s a beautiful et’s go and see, ok? Listen and answer my : How many horses does the farmer have? Listen again, and answer my another : What animals can they see? 回答完之后，請(qǐng)學(xué)生跟讀書(shū)本中的對(duì)話(huà),跟讀兩遍，盡量關(guān)注學(xué)生們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)以及發(fā)音。還是讓學(xué)生站好位置，用手指指著動(dòng)物，區(qū)分好these和those。★操練黑板上的重點(diǎn)對(duì)話(huà)T: Look at fact , it’s a dialogue.(教師再每個(gè)句子的前面，寫(xiě)上A,B，形成一組對(duì)話(huà)。★引出并操練句型Are they_______ ? Yes, they , they aren’，回到黑板，教師指著圖片明知故問(wèn)“Are they ducks?” 引導(dǎo)學(xué)生回答，肯定用Yes, they ，they aren’，請(qǐng)生猜，用句型Are they _____? 師做回答。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)These are are 。又出示兩只奶牛，貼到馬的旁邊，教師繼續(xù)站在左下角邊上，指著遠(yuǎn)處的奶牛，T: What are those? ★幫助學(xué)生區(qū)分these 和those T:(站在鴨子和母雞的邊上)The ducks and the hens are near Miss Chen, so we should say “What are these?”（在鴨子和母雞的圖片上面寫(xiě)上these。T :What’s this?又拿出一只用小卡片剪好的小鴨子，引出新句型T：What are these?(板書(shū)此句，并把these這個(gè)用不同顏色的粉筆標(biāo)出)同時(shí)，引出句子They are are these?這個(gè)句型?！?第二次課例展示 ☆◆教學(xué)過(guò)程Step1 warm up talk What animals do you like? I like…… ’s chantteacher and students chant together Act like a cat, meow, meow, meow ……..（加入節(jié)奏鮮明的音樂(lè)，讓學(xué)生們跟著節(jié)奏歡快的唱chant，進(jìn)行Let’s play活動(dòng)環(huán)節(jié)。然而，像上述教學(xué)設(shè)計(jì)中的最后環(huán)節(jié)to be a guide，完全是學(xué)生個(gè)人的填空練習(xí)，浪費(fèi)了對(duì)話(huà)課的時(shí)間，也浪費(fèi)了小班化教學(xué)模式開(kāi)展的意義。小班化教學(xué)“優(yōu)”在其“小”，即人數(shù)少，可控性強(qiáng)，課堂容易駕馭。另外，這是一堂對(duì)話(huà)課，對(duì)話(huà)課的目的旨在“說(shuō)”，那么最后這么一小短文的出現(xiàn)