【正文】 板書如下：石 壕 吏杜 甫我的說課內(nèi)容講完了，敬請大家不吝賜教！謝謝！石壕吏說課稿2一：說教材：《石壕吏》出自八年級語文上冊第五單元第25課《杜甫詩三首》，是一篇教讀課文。此板書本著利于學生感知內(nèi)容、理清脈絡(luò)、把握感情這一原則進行設(shè)計。）五、說板書設(shè)計好的板書就像一份微型教案。我們生活在和平年代，建設(shè)和諧社會是我們的責任。（三）結(jié)語戰(zhàn)亂將人民置于水深火熱之中。關(guān)鍵是要合理地補充某些情節(jié)或細節(jié)，從而鮮明地再現(xiàn)原作的思想內(nèi)容。若有興趣，也可改寫成一幕短劇。目的是反饋教學效果，以便今后有的放矢的教學。第三個問題是第二個問題的延伸和深化，目的是讓學生明確詩人當時思想上的矛盾，體會詩人的復雜情感，從而突破教學難點。當然，開放是有個度的，教師適當引導，引出第（2）（3）兩個問題。你如何認為？（3）題為《石壕吏》，作者為何不把差吏的話直接寫出來？第一題是預設(shè)，實質(zhì)上是個生成性的問題?，F(xiàn)就三個問題做以說明。想一想這一部分共預設(shè)三個問題，從不同角度設(shè)計，有其連貫性和層次性。問題：“夜捉人”表現(xiàn)了當時怎樣的社會現(xiàn)實?結(jié)合全詩，用自己的話，描述一下。葉瀾教授說：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。課堂教學時，對預設(shè)的問題要靈活機智處理。針對詩歌內(nèi)容，預設(shè)一個主問題。分四個小組，每組分別完成詩歌第一、二、三、四節(jié)的學習任務(wù)。）理一理這一環(huán)節(jié)采用小組合作的方式進行。（力求讀出感情。結(jié)合具體詩句做朗讀指導（停頓、語速、語調(diào)方面）。）（4）教師范讀。讓其他同學做評價。讓學生圈點批注自己認為重要的或者不理解的字詞句子，學生交流后，教師以課件展示字詞。（充分利用教材資源，讀文本，看插圖，形成感性認識，產(chǎn)生理性思考，了解背景，有助于理解和準確把握文章內(nèi)容和思想。讀一讀（1）讀背景材料。視頻材料，從形式上給學生以視覺沖擊，營造教學氛圍：內(nèi)容上，讓學生知道“安史之亂”，為學生了解詩歌的背景做鋪墊，有《春望》，讓學生溫故知新，并由此導入也自然方便。四、說教學過程：整個教學過程有導入、教學、結(jié)語三大部分組成。引導學生自主學習，在合作討論中探究問題，力求讓學生有自己的感受、體驗和理解。在學法上，我倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是朗讀法、圈點批注法和討論法。通過多種形式的讀，讓學生整體把握文章內(nèi)容，為進一步的分析作準備。所以，我以“重讀、巧講”為原則，來安排教法。書讀百遍，其義自見。至于教學難點，考慮到學生的認知水平及語文能力， “體會作者的復雜思想情感”應為難點?！北締卧獙дZ中這樣要求：“在反復誦讀中領(lǐng)會他們豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。了解寫作背景及“安史之亂”給當時百姓造成的深重災難，教育學生珍愛和平幸福的生活。如走、致詞、裙、前途等。二、說目標：新課標中明確指出：“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。這首詩敘事完整，情節(jié)生動，構(gòu)思巧妙，藏問于答，語言凝練質(zhì)樸?！妒纠簟肥且皇坠朋w敘事詩，其主體部分是老婦人的“致詞”?！妒纠簟肥橇x務(wù)教育課程標準實驗教科書初中語文八年級上冊第五單元的第25課《杜甫詩三首》的第三首。一、說教材：教材是教師教育學生的藍本，也是師生進行教學互動必不可少的工具。）第五篇：石壕吏說課稿石壕吏說課稿10篇石壕吏說課稿1我今天說課的題目是《石壕吏》。三吏：《新安吏》《潼關(guān)吏》三別：《新婚別》《垂老別》 《無家別》（設(shè)計意圖：喚起學生的閱讀期待，將語文學習延伸到課外，進一步加深學生對文本的挖掘；拓展學生的思維空間，在課外閱讀中開拓視野，增長見識。討論交流：對環(huán)境具體描寫對人物細致刻畫（參照插圖）豐富故事情節(jié)（設(shè)計意圖：通過改寫豐富文章的故事情節(jié)，練習取舍和組織材料；同時有效利用文章的插圖資源，培養(yǎng)學生的想象能力和表達能力；體現(xiàn)學生對文本個性化的解讀和表達。）（六）改寫詩歌把《石壕吏》改寫成一篇記敘文。）（五）問讀詩歌學習了《石壕吏》，你還有哪些疑問？提出來，大家一起研討?！缎禄閯e》子孫陣亡盡，焉用身獨完。補充：嫁女與征夫，不如棄路旁。（設(shè)計意圖：走進文本，在梳理文章層次的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句深挖文本內(nèi)容，體會人物性格；通過情景對話的方式領(lǐng)會文章藏問于答的寫法，體會作者“語不驚人死不休”的語言特色；突破教學難點。石壕吏：______________________老嫗：老嫗力雖衰，請從吏夜歸。石壕吏：______________________老嫗：惟有乳下孫。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。你同意這個說法嗎？為什么？(引導學生體會藏問于答的寫法)小組研討交流，之后完成填空。）齊讀“聽婦致詞”一環(huán)節(jié)，思考：這一部分寫了老婦人哪幾方面的苦？明確：喪子之苦；困窘之苦；應征之苦。）（四）解讀詩歌假如你是導演，如果把這首詩改編成一出戲，你會安排幾個場景？說說你的思路。（設(shè)計意圖：在故事復述中走進文本，與文本進行交流。在此基礎(chǔ)上，理清這首敘事詩脈絡(luò)。（設(shè)計意圖：介紹寫作背景，為學生理解作者的情感降低難度，鋪平道路）（二）朗讀詩歌步驟：聽朗讀錄音——自主朗讀——小組朗讀——展示朗讀（齊讀，分角色讀，二部輪讀等）（設(shè)計意圖：通過多種朗讀形式，將學生帶到故事情境之中，在朗朗書聲中整體把握文章內(nèi)容，加深對文章的理解和記憶，為進一步的分析鑒賞作準備。“今天我們來學習與《春望》同一時期的一首長篇古體敘事詩《石壕吏》”。問“今天咱們要接觸的名人就在這兩幅對聯(lián)里猜他是誰”？（設(shè)計意圖：引用朱德、郭沫若的對聯(lián)認識杜甫，可以調(diào)動學生興趣，加深對杜甫的認識，烘托課堂氣氛。對于一些疑難問題讓學生來合作討論解決，集思廣益，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和合作能力，體會集體的力量，合作的快樂。學生在課下自主預習，自己根據(jù)注釋和工具書疏通文意，分析人物形象，把握故事情節(jié)，體會作品所反映的思想傾向，編排劇本，教師只作適當點撥。：為了調(diào)動學生的學習興趣，我選擇多種學生感興趣的因素：猜對聯(lián)、當導演編導課本劇、情景對話等，調(diào)動學生的參與意識，同時加深學生對作者的認識和對作品的理解。三、說教法：：用“字不離句，句不離篇”的辦法反復誦讀、以讀帶講、以讀促講，因為抓住了“讀”就抓住了語文教學的要領(lǐng)。結(jié)合學生的實際情況，我將這節(jié)課的教學重難點確定為：教學重點：理解詩歌的內(nèi)容、意境及作者的思想感情；背誦詩歌。全篇以老婦的致詞為主，兼有動作描寫，再加上對偶句的運用，使文章愈加生動。用大量篇幅記敘了老婦的致詞，從中體現(xiàn)戰(zhàn)亂給老婦一家?guī)淼牟恍?，以及在官吏的威逼下請求從軍服役的?jīng)過。第一課時已學過了前兩首，學生對杜甫的生平和作品風格已有了一定程度的了解，學習這篇《石壕吏》應該有了一定的基礎(chǔ)。三說模式郭廟中心學?！傲健毙腋Ｕn堂教學模式舒暢明標引導學（要漸進）愉悅合作合作學（求效益）快樂獨學會自學（要扎實）幸福展示展示學（貴生成）開心提升點撥學（要精準）輕松反饋達標學（重反饋）為幸福人生奠基四說設(shè)計自主學習2分鐘展示提升25分鐘導入明標12分鐘展示提升3分鐘預習展示（一查）探究質(zhì)疑（二查）總結(jié)收獲達標測評（三查）3分鐘為幸福人生奠基五、說板書石壕吏（設(shè)計意圖：帶領(lǐng)學生理清文章的脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，通過差吏和老婦的對比來揭示文章的主題，落實情感目標，在板書中得以清楚的體現(xiàn)。體現(xiàn)了作者憂國憂民地思想為幸福人生奠基二說學情知識基礎(chǔ)了解記敘文文體知識；了解文章表達順序，體會思想感情；在交流中敢于提出看法，作出判斷；能有感情朗讀，會默讀，會瀏覽；能描述印象深刻的情節(jié)，說出自己的感受，文言知識比較匱乏?？傮w上是繼七年級之后，以系統(tǒng)學習文言文為主要內(nèi)容所組成的。為幸福人生奠基《石壕吏》是人教版八年級上冊第五單元的一篇敘事詩。默讀做摘錄，積累優(yōu)美句子理清作者思路。朗讀課文把握說明對象特征。3。2。五、反思1。獨與老翁別一句中作者都與老翁說了些什么，老翁如何對答等)2：背誦全文。（六）作業(yè)：1：擴寫最后一段。目的：培養(yǎng)合作整和能力。3:從分析杜甫的沉默入手，結(jié)合其身份、背景，分析他的復雜的思想感情。 目的：培養(yǎng)學生的分析想象力，深入挖掘人物，激發(fā)學習興趣，使學習更生動。2：重點分析致詞的內(nèi)容，分層，概括層意。目的：準確的把握課文內(nèi)容，理解文言詞匯。目的：有助于理解和準確把握文章內(nèi)容和思想。（板書課題）“問大家一個問題：長大想當演員的舉手，今天老師給大家一個機會，把《石壕吏》排成短劇演演好不好？那要演好劇首先我們應該做什么？熟悉劇情主題，把握人物特點?！氨潮成瞎?jié)課學的《春望》”——（溫故知新）。對于一些疑難問題讓學生來合作討論解決，集思廣益，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和合作能力，體會集體的力量，合作的快樂。學生自己根據(jù)注釋和工具書疏通文意，分析人物形象，把握故事情節(jié)，體會作品所反映的思想傾向，編排劇本，教師只作適當點撥充分發(fā)揮學生的分析理解能力。在探究過程中，根據(jù)新課標的要求我采用了自主、合作的方法，體現(xiàn)在兩方面：自主。來調(diào)動學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的參與意識，提高效率。采用范讀，自由讀，齊讀等方式，整體把握文章內(nèi)容，加深對文章的理解和記憶，為進一步的分析鑒賞作準備。對于文言文來說讀尤為重要。(重難點)其中重點放在對作者思想的把握和體會藏問于答的寫法兩方面。3：在反復誦讀中領(lǐng)會豐富的內(nèi)涵，體會作者的復雜、矛盾的思想情感和精練的語言。2：了解古體詩在停頓和節(jié)奏上的特點，能準確、有感情的進行朗讀。全篇以老婦的致詞為主，兼有動作描寫，再加上對偶句的運用，使文章愈加生動。威逼下請求從軍服役的經(jīng)過。《石壕吏》語言凝練、質(zhì)樸，內(nèi)容比較集中，主要記述了在一天傍晚，作者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役，老翁逾墻逃走，老婦出門應對。板書如下：石 壕 吏杜 甫我的說課內(nèi)容講完了，敬請大家不吝賜教！謝謝！石壕吏說課稿 篇7一、說教材：《石壕吏》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書初中語文八年級上冊第五單元的最后一篇課文《杜甫詩三首》的第三首。此板書本著利于學生感知內(nèi)容、理清脈絡(luò)、把握感情這一原則進行設(shè)計。）五、說板書設(shè)計好的板書就像一份微型教案。我們生活在和平年代，建設(shè)和諧社會是我們的責任。（三）結(jié)語戰(zhàn)亂將人民置于水深火熱之中。關(guān)鍵是要合理地補充某些情節(jié)或細節(jié)，從而鮮明地再現(xiàn)原作的思想內(nèi)容。若有興趣，也可改寫成一幕短劇。目的是反饋教學效果，以便今后有的放矢的教學。第三個問題是第二個問題的延伸和深化，目的是讓學生明確詩人當時思想上的矛盾，體會詩人的復雜情感，從而突破教學難點。當然，開放是有個度的，教師適當引導，引出第（2）（3）兩個問題。你如何認為？（3）題為《石壕吏》，作者為何不把差吏的話直接寫出來？第一題是預設(shè)，實質(zhì)上是個生成性的問題。現(xiàn)就三個問題做以說明。想一想這一部分共預設(shè)三個問題，從不同角度設(shè)計，有其連貫性和層次性。問題：“夜捉人”表現(xiàn)了當時怎樣的社會現(xiàn)實?結(jié)合全詩，用自己的話，描述一下。葉瀾教授說：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。課堂教學時，對預設(shè)的問題要靈活機智處理。針對詩歌內(nèi)容，預設(shè)一個主問題。分四個小組，每組分別完成詩歌第一、二、三、四節(jié)的學習任務(wù)。）理一理這一環(huán)節(jié)采用小組合作的方式進行。（力求讀出感情。結(jié)合具體詩句做朗讀指導（停頓、語速、語調(diào)方面）。）（4）教師范讀。讓其他同學做評價。讓學生圈點批注自己認為重要的或者不理解的字詞句子，學生交流后，教師以課件展示字詞。（充分利用教材資源，讀文本，看插圖，形成感性認識，產(chǎn)生理性思考，了解背景，有助于理解和準確把握文章內(nèi)容和思想。讀一讀（1）讀背景材料。視頻材料，從形式上給學生以視覺沖擊，營造教學氛圍：內(nèi)容上，讓學生知道“安史之亂”，為學生了解詩歌的背景做鋪墊，有《春望》，讓學生溫故知新，并由此導入也自然方便。四、說教學過程：整個教學過程有導入、教學、結(jié)語三大部分組成。引導學生自主學習，在合作討論中探究問題，力求讓學生有自己的感受、體驗和理解。在學法上，我倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是朗讀法、圈點批注法和討論法。通過多種形式的讀，讓學生整體把握文章內(nèi)容，為進一步的分析作準備。所以，我以“重讀、巧講”為原則，來安排教法。書讀百遍，其義自見。至于教學難點，考慮到學生的認知水平及語文能力， “體會作者的復雜思想情感”應為難點?！北締卧獙дZ中這樣要求：“在反復誦讀中領(lǐng)會他們豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。了解寫作背景及“安史之亂”給當時百姓造成的深重災難，教育學生珍愛和平幸福的生活。如走、致詞、裙、前途等。二、說目標：新課標中明確指出：“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。這首詩敘事完整，情節(jié)生動，構(gòu)思巧妙，藏問于答，語言凝練質(zhì)樸。《石壕吏》是一首古體敘事詩，其主體部分是老婦人的“致詞”?！妒纠簟肥橇x務(wù)教育課程標準實驗教科書初中語文八年級上冊第五單元的第25課《杜甫詩三首》的第三首。一、說教材：教材是教師教育學生的藍本，也是師生進行教學互動必不可少的工具。石壕吏說課稿 篇6我今天說課的題目是《石壕吏》。詩人將差吏、老婦描寫的如此真切具體，詩人何在？引導學生抓住 “ 怒” 、“苦”、“如聞”、“獨”等關(guān)鍵詞發(fā)現(xiàn)沉默的詩人，教師適時講解詩人此時的處境及寫作背景，讓學生讀其文、知其人，知人論世，讓學生想象詩人的心理，從而理解沉默的詩人復雜矛盾的思想情感。那么我們來修改這首詩的題目，將它改為《石壕婦》，好不好？引導學生深入探究，結(jié)合之前的課文概括，啟發(fā)學生明白古體詩通過韻腳轉(zhuǎn)換來實現(xiàn)文意轉(zhuǎn)換的特點，盡管詩中詳寫老婦致詞，但仔細觀察會發(fā)現(xiàn)這是官吏與婦人之間的對話。在這環(huán)節(jié)，我給學生充分的時間去發(fā)現(xiàn)、去感悟，去誦讀，相信學生會給我們意想不到的展示。讀《石壕吏》，要讀到情難自抑，