【正文】 ?？傊?，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作要從“以生為本”的角度出發(fā)，以職業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)進行全方位的就業(yè)指導(dǎo)，與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展愿望緊密結(jié)合、與學(xué)校的教學(xué)過程緊密結(jié)合、與市場的要求緊密結(jié)合，分年級分層次開展有針對性的就業(yè)指導(dǎo)工作，各階段既有相對獨立性又相互關(guān)聯(lián)和影響。模擬訓(xùn)練意在通過對求職活動中可能出現(xiàn)的各種假想情況即興練習(xí)，強化畢業(yè)生的角色意識和運用技巧的能力，克服怯場和懼怕心理。高校應(yīng)突出服務(wù)意識，分析就業(yè)形勢，提供報考公務(wù)員、考研、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面的政策咨詢；充分發(fā)揮招聘單位與畢業(yè)生間的橋梁紐帶作用，廣泛搜集和及時發(fā)布就業(yè)信息，組織用人單位進校園開展現(xiàn)場宣講和招聘活動；特殊關(guān)心和幫助家庭困難和就業(yè)困難畢業(yè)生；注重開展個案分析與模擬訓(xùn)練，選取正反兩方面的典型實例若干，分析其成功或失敗的原因。(四)完善階段，主要指畢業(yè)班學(xué)生。主要是針對所學(xué)專業(yè)的專業(yè)特征，有針對性選擇職業(yè)典范實例對學(xué)生進行道德教育指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的敬業(yè)精神和職業(yè)道德，發(fā)展與其職業(yè)目標(biāo)相適應(yīng)的素質(zhì)優(yōu)勢，或?qū)υǖ穆殬I(yè)日標(biāo)做出調(diào)適。(三)成熟階段，主要指三年級學(xué)生。這一階段的就業(yè)指導(dǎo)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強專業(yè)學(xué)習(xí)，建立合理的知識結(jié)構(gòu)，鍛煉社會實踐能力，發(fā)展興趣愛好，學(xué)會做事，學(xué)會共處。應(yīng)著重于學(xué)業(yè)指導(dǎo)和素質(zhì)拓展能力的培養(yǎng)。學(xué)?？梢跃帉憽洞髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指南》和采取專題講座的形式，使新生順利實現(xiàn)由中學(xué)生向大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，并進行人生觀、價值觀、道德觀、成人觀教育，認(rèn)識所學(xué)專業(yè)特點，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生開展個性化的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計。全程就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從這一階段開始，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生樹立目標(biāo)意識，主動了解自己所處環(huán)境、所學(xué)專業(yè)以及可利用資源的有關(guān)情況，深入探討“我要成為什么樣的人”、“我希望過什么樣的生活”，為確立個人發(fā)展目標(biāo)打下堅實基礎(chǔ)。從在校新生的實際情況看，經(jīng)過緊張的高考，面對新的環(huán)境和新的學(xué)習(xí)生活，有的新生感到無所適從，徘徊迷茫，基本上沒有目標(biāo)，容易隨波逐流；有些新生雖有努力學(xué)習(xí)的意愿，卻目光短淺，缺乏長遠的人生規(guī)劃。這項工作可以劃分為以下幾個階段：(一)啟蒙階段，主要指一年級學(xué)生。我國就業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚，學(xué)習(xí)和借鑒國外廣泛應(yīng)用的就業(yè)指導(dǎo)先進理念和成功經(jīng)驗，必將促進我國高校就業(yè)指導(dǎo)工作上新水平。如，在美國、加拿大、口本等國，都注重對學(xué)生實行全程就業(yè)指導(dǎo)工作。生涯輔導(dǎo)理論以發(fā)展的觀點來探究職業(yè)選擇的過程，研究個體的職業(yè)行為、職業(yè)發(fā)展階段和職業(yè)成熟，在職業(yè)指導(dǎo)史上具有里程碑意義，成為傳統(tǒng)與現(xiàn)代職業(yè)指導(dǎo)的分野。(四)全程就業(yè)指導(dǎo)是借鑒國際化先進教育理念的現(xiàn)實需要。教育部全國高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢和就業(yè)指導(dǎo)中心的‘全國民辦高校就業(yè)狀況調(diào)查”在問及‘學(xué)校就業(yè)前培訓(xùn)指導(dǎo)對你就業(yè)當(dāng)中的作用有多大時”，近4000份答卷中，12．61％認(rèn)為很大，37．07％認(rèn)為一般，16．52％認(rèn)為不大，11．65％認(rèn)為很小．19．74％認(rèn)為根本沒用，這表明調(diào)查活動中近一半的學(xué)生對高校就業(yè)指導(dǎo)工作表示失望。(三)全程就業(yè)指導(dǎo)是增強就業(yè)指導(dǎo)工作實效性的有效途徑。在校大學(xué)生只有根據(jù)未來社會對人才的要求和標(biāo)準(zhǔn)來發(fā)展、塑造自己，才能不斷提高自身競爭能力，才能確保自己將來“適銷對路’’。一方面，大學(xué)生難找工作的呼聲越來越高；而另一方面，大學(xué)生缺乏職業(yè)化素質(zhì)、缺少職業(yè)規(guī)劃意識導(dǎo)致自身缺少市場競爭力的事實比比皆是。實踐證明，以往只重視在畢業(yè)班中開展就業(yè)指導(dǎo)工作早已跟不上當(dāng)今形勢的要求，必須對學(xué)生實施系統(tǒng)的全程就業(yè)指導(dǎo)，開展貫穿全過程、傘方位的就業(yè)指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我、評價自我、自覺學(xué)習(xí)，主動成材，使高校形成健康向上的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，有利于提升高校辦學(xué)質(zhì)最，提高整體辦學(xué)效益，推動高等教育改革的深入。伴隨而來的是大學(xué)生就業(yè)壓力的不斷增大，市場經(jīng)濟體制的不斷深化，勞動人事制度改革的推進，就業(yè)選擇的多樣化，大學(xué)生職業(yè)選擇和就業(yè)觀念產(chǎn)生巨大沖擊，無不對高校就業(yè)指導(dǎo)工作提出新的問題和挑戰(zhàn)。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和不斷完善，高等教育進入了前所未有的發(fā)展階段，主要表現(xiàn)在招生規(guī)模不斷擴大，學(xué)生數(shù)量急劇增加。全程就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)是：第一，使學(xué)生加深對本專業(yè)的認(rèn)識，了解專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展方向，增強專業(yè)學(xué)習(xí)自覺性，為及早確立職業(yè)目標(biāo)奠定良好基礎(chǔ)；第二，讓學(xué)生了解當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該具備的綜合素質(zhì)，剖析個人性格、興趣、優(yōu)勢及不足，提高客觀評價自我的能力，根據(jù)實際情況科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，逐步形成適合自身特點的就業(yè)目標(biāo)；第三，指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生從事與職業(yè)發(fā)展方向相關(guān)的工作實踐，獲得職業(yè)崗位的感性認(rèn)識及實際工作經(jīng)驗，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力，增強自身就業(yè)競爭力；第四，向?qū)W生提供大量的就業(yè)信息，傳授求職擇業(yè)的知識、方法及技巧，培養(yǎng)學(xué)生獲取和利用信息的能力、職業(yè)決策能力等，為就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。一、“全程就業(yè)指導(dǎo)”的概念和目標(biāo)“全程就業(yè)指導(dǎo)”是指從大學(xué)生一入學(xué)開始，就指導(dǎo)他們進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，針對大學(xué)學(xué)習(xí)的不同階段開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，舉辦專家報告會，印發(fā)《就業(yè)指導(dǎo)信息報》和制作就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)，進行日常咨詢、就業(yè)政策宣傳及模擬招聘等方式，對在讀大學(xué)生進行形式多樣的就業(yè)教育，講解就業(yè)政策，傳授就業(yè)技巧，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀。論文關(guān)鍵詞：高校；大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)；全程就業(yè)指導(dǎo)高校應(yīng)樹立“以生為本”的教育理念，實施大學(xué)生全程就業(yè)指導(dǎo)。同時，應(yīng)該提醒指導(dǎo)者和使用者，不能過分依賴測試工具，測試工具只起到一種輔助作用，不能僅憑借一面之詞對學(xué)生妄加輔導(dǎo)。慎重使用測試工具。所謂全員的概念，就是要調(diào)動校內(nèi)外所有涉及和關(guān)心大學(xué)生就業(yè)工作和職業(yè)發(fā)展人士的熱情參與。高校應(yīng)在學(xué)生入學(xué)之初就對其進行職業(yè)意識、職業(yè)適應(yīng)、職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展的教育，為學(xué)生制定職業(yè)探索檔案，對學(xué)生進行跟蹤服務(wù)。這些方法都將為我國高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作增添活力。在校內(nèi)資源開發(fā)利用方面，對學(xué)生的選修和輔修專業(yè)進行建議和輔導(dǎo)，合理規(guī)劃和推薦學(xué)生勤工儉學(xué)的機會，將暑期的社會實踐工作與職業(yè)探索有機聯(lián)系起來等，都將是拓展我們就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容與方法的生長點。在這些方面都為我們充實就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容和方法提供了有價值的參考。除了講座、招聘等形式外，小組指導(dǎo)和個別指導(dǎo)非常普遍，免費向?qū)W生提供的培訓(xùn)課程有規(guī)模、成系列。充實就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容和方法。也就是說，就業(yè)指導(dǎo)工作不僅要發(fā)揮服務(wù)功能，而且更要發(fā)揮教育功能；不僅體現(xiàn)短期價值，而且要對學(xué)生成才整個過程起到長效作用。人生指導(dǎo)本身具有發(fā)展性，強調(diào)終身學(xué)習(xí)。以“發(fā)展性指導(dǎo)為目標(biāo)。因此，測試結(jié)果的科學(xué)性、長效性不高，影響了工作效果。隨著測試手段的廣泛運用，美國高校就業(yè)指導(dǎo)工作有過分依賴測試工具的傾向，缺乏生動、具體、靈活的工作。美國高校的學(xué)生大部分是走讀的，住宿分散，教學(xué)采用學(xué)分制，這直接影響他們參與校內(nèi)活動，特別是接受指導(dǎo)服務(wù)，造成了學(xué)生集體生活的缺乏和集體觀念的淡漠，教育的效果很容易被社會不良風(fēng)氣沖淡，難以得到保證和鞏固。東西方的地域、歷史、文化、思想的差異，決定了這些就業(yè)指導(dǎo)理論、具體操作方法引入他國必須經(jīng)歷一個本土化的過程。適用性不夠廣泛。受西方文化的影響，各高校就業(yè)指導(dǎo)工作中一般不對學(xué)生持有的價值觀加以評價，只是幫助學(xué)生了解自己的問題，更深入地認(rèn)識自己，進而協(xié)助他們調(diào)適矛盾和處理情緒，引導(dǎo)他們自己去解決問題。四、美國高校學(xué)生指導(dǎo)的局限性。對內(nèi)宣傳主要通過在校園內(nèi)開展主題展覽、編發(fā)就業(yè)手冊、散發(fā)求職技巧參考傳單等方式，擴大就業(yè)指導(dǎo)在學(xué)生中的知譽度，提高學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的使用率。美國高校十分注重對就業(yè)指導(dǎo)工作本身的推廣，通過輿論擴大工作影響。內(nèi)容包括：提供各行業(yè)資料、求職技巧訓(xùn)練、解決心理障礙或壓力和指引學(xué)生做出選擇等。常用的職業(yè)測試工具包括自我定向探索（self—directed search，簡稱SDS）、斯特朗一坎貝爾興趣量表（Strong—Campbell Interest Interest Inventory，簡稱SCⅡ）、霍蘭德職業(yè)愛好量表（Holland Vocational Perference Inventory，簡稱HVPI）、塞普爾工作觀量表（WorkValuesInventory，簡稱wv1j等。這些校友經(jīng)常被邀請回母校舉辦講座，為在校生和畢業(yè)生提供職業(yè)方面的意見。在美國高校中，輔助學(xué)生就業(yè)工作的人員范圍廣泛，比如專業(yè)教師、學(xué)校行政人員、學(xué)生會組織、政府有關(guān)部門、社會研究專家及就業(yè)指導(dǎo)理論學(xué)者等。在學(xué)生求職時，鼓勵他們競聘一些著名的公司。將就業(yè)指導(dǎo)納為高等教育系統(tǒng)的組成部分，對有不同發(fā)展需求的學(xué)生會提供不同的輔導(dǎo)內(nèi)容。凡參與該計劃的學(xué)生在畢業(yè)時，將免費得到一張活動記錄，同時可以兩次免費寄到申請職位的雇主手中，以增加受聘的機會。高校的就業(yè)指導(dǎo)工作不僅內(nèi)容豐富多彩、形式上花樣迭出，而且注重質(zhì)量和實際效果，工作做得非常細致。工作內(nèi)容豐富而細致。指導(dǎo)觀念也從一生只能做一次決定，延展到一生成長不斷再決定。指導(dǎo)對象由只側(cè)重應(yīng)屆畢業(yè)生轉(zhuǎn)為面向所有年級，甚至包括研究生在內(nèi)的各類學(xué)生。就業(yè)指導(dǎo)由過去的行政服務(wù)性工作轉(zhuǎn)變成具有教育職能的教學(xué)性工作。工作重點已由過去的注重就業(yè)安置和資訊提供，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅丶訌娕嘤?xùn)和輔助發(fā)展。工作模式全方位、立體化。三、美國高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的特點。舉辦校園的招聘面試活動。服務(wù)雇主。由于許多雇主非常看重學(xué)生的社會經(jīng)歷、實踐經(jīng)驗和動手能力，學(xué)校努力為學(xué)生提供到需求單位實習(xí)、工作的機會。此外，就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)還備有各類