【正文】 。1．有感情地朗讀課文。通過對比，使學生明確：與中心關系密切的材料詳寫，反之，簡寫。）（三）體會文章寫法 1．選取典型事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)。）（3）指導朗讀：理解最后一句話：引導學生展開想象，說說老人為什么會說出這樣的話。）（從毛主席教育警衛(wèi)員的那一段中也可以看出來。（1）小組合作學習。師生共同歸納出：（1）毛主席為什么要請群眾回來碾米？還給群眾沏茶喝？（2）毛主席說服警衛(wèi)員的那段話怎么理解？（3）怎樣理解課文結(jié)尾的那一句話？（4）這篇課文表現(xiàn)了毛主席怎樣的優(yōu)良作風？4．師生共同解決以上問題。2．學生按要求自學、討論，教師巡視指導。（讓學生針對自己的情況，自由挑選課文中的某一部分來讀，從而展示出自己的最高水平。（結(jié)合學生發(fā)言，教師讓學生畫出毛主席對警衛(wèi)員說的一段話和課文結(jié)尾的那一句話，留待以后深入理解；其余語句可引導學生自己去體會理解。（結(jié)合學生的發(fā)言，教師板書：請群眾回來碾米，給群眾沏茶喝，幫母女倆推碾子。五、教學步驟（一）揭示課題教師板書課題，學生齊讀。通過共同探究，感情朗讀等方法理解課文內(nèi)容，提煉寫作手法。以及關于花山的背景資料，為深入理解課文內(nèi)容作鋪墊。四、師生互動活動設計（一）教師活動設計以這篇課文表現(xiàn)了毛主席怎樣的優(yōu)良作風為主要問題引導學生深入探究，加強朗讀指導，深入體會毛主席關心群眾，處處為群眾著想的優(yōu)良作風。（二）疑點這篇課文主要表現(xiàn)毛主席怎樣的優(yōu)良作風？文章為什么用毛主席在花山做題目？（三）解決辦法1．通過仔細讀文，聯(lián)系上下文，理解重點詞句。三、重點難點疑點及解決辦法（一）重點、難點1．理解課文內(nèi)容，體會毛主席處處為群眾著想的思想作風。二、學法引導（一）教師教法引導法。（三）德育滲透點通過理解課文，了解毛主席關心群眾生活，處處為群眾利益著想的思想作風，從而受到熱愛領袖的教育。2．理解重點句子的深刻含義。）四、拓展活動 ：當然，毛主席關懷體貼群眾、平易近人的作風還體現(xiàn)在很多地方，你能說說你所了解到的嗎？（可以講一個毛澤東主席的故事，唱一首歌頌毛主席的歌或觀看一段影像資料等多種形式。今天，我們又看到了他在人民群眾之中的音容笑貌，聽到了他為群眾著想的肺腑之言，讀起來既讓我們覺得那么親切近人，又在心中涌起一份感動。這也說明毛主席及其率領的革命隊伍已經(jīng)和人民群眾打成一片，深得人心了。）一位老人細細端詳著毛主席，說：“這位首長，好像在哪兒見過。③齊讀這段話。”①自讀，這段話講了幾個意思？（一是進行革命戰(zhàn)爭必須依靠群眾的支持；二是我們進行革命斗爭正是為人民群眾謀幸福的；三是教育警衛(wèi)員不要把他擺在“特殊位置”上。這些道理你不是不明白。）（4）“你想過沒有？我們?nèi)绻麤]有老百姓的支持，能有今天這個局面嗎？我們吃的穿的，哪一樣能離開群眾的支持？全國的老百姓就是我們勝利的可靠保證。）（3）“昨天這個時候，門口花椒樹下的碾子有碾米聲，現(xiàn)在又到了碾米的時候，怎么沒動靜了呢？”“你也看見了，這個村只有兩臺石碾，讓鄉(xiāng)親們集中到一個碾子上碾米，就會耽誤一半人的正常吃飯?！痹谂c學生交流的過程中，引導學生想一想毛主席的工作是怎樣的工作？可以結(jié)合交流學生搜集的關于毛主席在花山的背景資料。（從毛主席的這些動作和神態(tài)中你感受到什么？）毛主席在操勞國家大事的同時，也把老百姓做飯、吃飯的事情掛在心頭，并且很重視這件事，從中體現(xiàn)了他和人民大眾處于平等位置的思想。（引導學生從毛主席的語言、動作、神態(tài)等方面的描寫談感受。2．把你批注的感受和小組內(nèi)的同學交流一下，找找還有什么你們不懂的問題。（2）小組交流，集體研討。B、派警衛(wèi)員給碾米群眾送去茶水。旮旯：方言，指角落，文中指狹小偏僻的地方。二、初讀課文，檢查課前預習：1．出示本課生字，學生認讀。因共產(chǎn)黨所領導的軍隊是為人民利益而戰(zhàn)斗的，這是我們能戰(zhàn)勝所有敵人的法寶之一。3．引導學生領悟作者通過具體事例，抓住細節(jié)描寫人物的方法。教學目標：1．認識 11 個生字。查：搜集毛主席在花山的背景資料；根據(jù)自己的情況收集關于毛主席的故事，或歌頌毛主席的歌，或有條件的搜集一段影像資料等。板書設計：請鄉(xiāng)親們來碾米關心群眾生活毛主席在花山請鄉(xiāng)親們來喝茶不搞特殊化請鄉(xiāng)親們來推碾密切聯(lián)系群眾第四篇：《毛主席在花山》教學設計《毛主席在花山》教學設計劃分課時：一課時課前預習：讀：讀準字音，讀通句子，讀熟課文。這樣安排材料的好處是什么？本文在寫人時，注意抓住了人物的什么來寫？這樣寫有什么作用？五、學法遷移，由讀到寫仿照課文的寫法，寫自己最熟悉的一個人，要突出他某個方面的品質(zhì)。）受到了什么教育？板書：密切聯(lián)系群眾四、自主練讀，積累感悟選擇自己喜歡的段落，有感情地朗讀，也可以小組分角色朗讀，再一次體會課文的中心思想和作者所要表達的思想感情。板書：不搞特殊化細細研究①“我說同志，這水一不甜二不辣的，喝它頂什么用？” ②“您老慢慢地喝吧，一會兒就喝出味道來了。重點討論：“你想過沒有？如果我們沒有老百姓的支持??依我看，你是把我擺在特殊位置上了。說話態(tài)度要誠懇?！雹凇岸嗄甑膽?zhàn)爭生活，使我習慣了在各種環(huán)境中工作。）讀第一件事，思考：作者在這件事中，主要通過什么來刻畫人物？（語言）勾畫出毛主席對警