【正文】 。我們的學(xué)生在文化建設(shè)活動(dòng)中不斷提高自身的科學(xué)文化修養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)，直面現(xiàn)實(shí)生活中的思想道德沖突，通過自省、自律等方式，不斷提高自身思想道德認(rèn)識(shí)、思想道德判斷水平，陶冶思想道德情感，自覺樹立社會(huì)主義榮辱觀，大力弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，積極投身于社會(huì)主義精神文明建設(shè)的偉大實(shí)踐中。大量不健康的文化內(nèi)容阻礙了中學(xué)生思想道德認(rèn)識(shí)水平的提高，背離了我國先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，影響了社會(huì)主義精神文明建設(shè)的進(jìn)程。社會(huì)主義思想道德建設(shè)倡導(dǎo)以為人民服務(wù)為核心，以集體主義為原則，樹立社會(huì)主義榮辱觀，建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系。我們?cè)诎嗉?jí)文化建設(shè)活動(dòng)中，讓學(xué)生直接參與各種積極有益的文化活動(dòng)，一方面豐富了他們的文化知識(shí)，另一方面也使他們得到鍛煉，不斷提高對(duì)不同性質(zhì)文化的辨別能力，這有利于幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)并遠(yuǎn)離陽光下的陰影，自覺置身于健康文化的海洋之中。盡管國家采取多項(xiàng)舉措抵御各類落后、腐朽的文化對(duì)青少年的影響，但是廣大的中學(xué)生提高自身的鑒別和控制能力才是根本所在。這些舉措為凈化文化市場，保護(hù)青少年身心健康創(chuàng)造了良好的條件。廣大的中學(xué)生受自身?xiàng)l件的限制，對(duì)各類文化產(chǎn)品和內(nèi)容缺乏足夠的判斷力，再加上他們對(duì)新鮮事物好奇的天性，往往容易被一些品味低下的文化所誤導(dǎo)，甚至沉迷其中，不但消耗了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且嚴(yán)重地危害了他們的身心健康。但是，由于文化市場的自發(fā)性和大眾傳媒的商業(yè)性，也引發(fā)了令人憂慮的問題。事實(shí)上，我們目前開展的各類班級(jí)文化活動(dòng)已經(jīng)成為學(xué)生健康成長不可或缺的精神食糧，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展起著越來越重要的作用。此外，文化可以促進(jìn)人的全面發(fā)展，使人的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)等各方面得到全面提高。優(yōu)秀的文化作品能夠以其特有的感染力和感召力，使人深受震撼、力量倍增，成為照亮人們心靈的火炬、引領(lǐng)人們前進(jìn)的旗幟。我們?cè)谛@廣泛開展班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)，旨在讓廣大的中學(xué)生自覺接受健康向上的文化，主動(dòng)感受健康向上的文化的熏陶，以期讓廣大的中學(xué)生盡早形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，從而指導(dǎo)他們今后的人生道路和人生選擇。廣大中學(xué)生長期置身于這樣的文化環(huán)境中，身心必然受到了潛移默化的影響。文化對(duì)人的影響具有潛移默化和深遠(yuǎn)持久的特點(diǎn)，其中世界觀、人生觀、價(jià)值觀是人們文化素養(yǎng)的核心和標(biāo)志，它們一旦形成，就具有確定的方向性，對(duì)人的綜合素質(zhì)和終身發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)持久的影響。我們開展班級(jí)文化建設(shè)，其目的就是通過有組織、有目的的開展各種形式的文化創(chuàng)建活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)全體師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在校園里形成先進(jìn)、健康和清新、純凈的文化氛圍，抵御落后的、腐朽的文化對(duì)學(xué)生的影響，以期更好地發(fā)揮先進(jìn)、健康文化的引領(lǐng)作用，促進(jìn)師生的健康發(fā)展。作為積極向上的班級(jí)文化應(yīng)該不僅僅是停留在教室的布置和制訂班級(jí)公約或章程，還包括班級(jí)的集體意識(shí)、價(jià)值觀念、行為規(guī)范和準(zhǔn)則。積極向上的班級(jí)文化能給學(xué)生以正面的引導(dǎo)，成為凝聚班級(jí)力量的精神支柱和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的重要組成部分，而消極頹廢的班級(jí)文化顯然不利于學(xué)生的健康成長。在長期的共同學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中，每一個(gè)班級(jí)都會(huì)逐步形成自己特有的班級(jí)文化，它并不會(huì)因?yàn)楸蝗藗兒鲆暥淮嬖凇Ｓ腥苏J(rèn)為只要我們不去主動(dòng)創(chuàng)建班級(jí)文化，那么班級(jí)文化就不會(huì)自動(dòng)形成；也有人認(rèn)為，班級(jí)文化都是積極向上的文化；還有人認(rèn)為班級(jí)文化建設(shè)就是教室的布置、主題班會(huì)的召開等活動(dòng)。班級(jí)文化是依托并通過班級(jí)這個(gè)載體來反映和傳播的文化現(xiàn)象，它是指班級(jí)在長期的學(xué)習(xí)生活中所形成的物質(zhì)文化和精神文化的總和。文化作為一種精神力量，能夠在人們認(rèn)識(shí)世界、改造世界的過程中轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量，對(duì)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響?！拔幕笔窍鄬?duì)于經(jīng)濟(jì)、政治而言的人類全部精神活動(dòng)及其產(chǎn)品。針對(duì)這項(xiàng)工作，我想結(jié)合高中思想政治課教材必修3《文化生活》的有關(guān)知識(shí)，談?wù)勊闹匾饬x。為此，自20102011學(xué)年開學(xué)之初我校提出了在全校開展班級(jí)文化建設(shè)評(píng)比活動(dòng)的要求，并于2011年春季，在全校范圍內(nèi)開展了“讀好書、唱好歌、做好人” 活動(dòng)，把班級(jí)文化建設(shè)推進(jìn)到新的高度。在班級(jí)管理過程中也可以充分利用學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，開展小組間的良性競爭，并通過小組間成員的互相影響、互相督促、相互教育，促使學(xué)生逐步由“他律”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白月伞?，提高學(xué)生遵紀(jì)守法的自覺性。4．積極開展小組競爭活動(dòng)，有效促進(jìn)學(xué)生自我約束。于是班級(jí)每月進(jìn)行一次心理健康教育或愛國主義教育，學(xué)校每學(xué)期舉行兩次法制教育報(bào)告會(huì)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，樹立遠(yuǎn)大的理想。這個(gè)時(shí)期最明顯的特征是精力過剩，產(chǎn)生各種欲望和需要，諸如理解、自尊、自信、冒險(xiǎn)、崇拜、虛榮、反抗等等心理。3．完善學(xué)生品格，鼓勵(lì)自我發(fā)展。這樣學(xué)生的積極性會(huì)能得到更好的發(fā)揮。2．建立和健全班級(jí)激勵(lì)機(jī)制。然后把集體表決的定案制定文本，掛在班級(jí)墻上，依決定來處理班級(jí)事務(wù)。班級(jí)公約不是班主任強(qiáng)加給學(xué)生，而是學(xué)生討論產(chǎn)生，讓他們感到這是他們自己的事，他們是制訂者，也是執(zhí)行者、維護(hù)者。如在組建班委員會(huì)時(shí)，不是按傳統(tǒng)的任命制，而是采取競選制。班級(jí)管理制度的制定和實(shí)施應(yīng)注意如下幾個(gè)方面：1．培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生積極參與班級(jí)管理。當(dāng)然我管理不是為了約束學(xué)生，而是為了規(guī)范學(xué)生，而且制度自身就是一種文化。馬卡連柯認(rèn)為 “ 不應(yīng)僅僅把紀(jì)律看成教育的手段。一個(gè)良好的班集體除了依靠學(xué)生自覺，還需要一些必要的管理制度，才能克服學(xué)生行為的隨意性，鞭策后進(jìn)、激勵(lì)先進(jìn)。這樣既營造出良好班級(jí)文明氛圍，又鼓勵(lì)學(xué)生，同時(shí)學(xué)生獲得好的教育效果。因此，學(xué)校從立志、學(xué)習(xí)、求實(shí)、奮斗、人生等幾個(gè)方面制作名言警句牌掛在教室四面墻壁，如：棄燕雀之小志，慕鴻鵠之高翔；勿以善小而不為，勿以惡小而為之；持善敦行，鶴立鴻翔等一些名言警句，營建一個(gè)良好的外部文化環(huán)境，以此來激勵(lì)學(xué)生。它不僅能直接體現(xiàn)了班級(jí)的精神面貌，而且對(duì)學(xué)生的心理健康有著一定的影響。在自己的教學(xué)生活中，我主要從如下幾個(gè)方面做了嘗試。應(yīng)該說，班級(jí)文化建設(shè)具有多重的作用。新課程也倡導(dǎo)要為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、積極的人生態(tài)度、正確的價(jià)值觀念，使學(xué)生能志存高遠(yuǎn)，因此要求班主任必須重視班級(jí)文化建設(shè)。使之全面發(fā)展。在這個(gè)過程中，教育者必須循序漸進(jìn)地采用一定的方法、使用恰當(dāng)?shù)男问酵瓿蓪?duì)被教育者的“雕琢”。結(jié)束語：只有“立”規(guī)矩，防微杜漸，才能成方圓；但也需“破”規(guī)矩，以生為本，才能真正讓班級(jí)煥發(fā)活力。如果班級(jí)內(nèi)部缺乏活力，制度效率低下，那么我們不妨引入一些鯰魚來，讓它攪渾平靜的水面，讓“沙丁魚”們感到危機(jī)重重，從而為了生存而運(yùn)動(dòng)起來。這樣一來，一條條沙丁魚歡蹦亂跳地回到了漁港。沙丁魚見了鯰魚十分緊張，左沖右突，四處躲避，加速游動(dòng)。原來是船長在裝滿沙丁魚的魚槽里放進(jìn)了一條以魚為主要食物的鯰魚。船長嚴(yán)格保守著秘密?？墒请m然經(jīng)過種種努力，絕大部分沙丁魚還是在中途因窒息而死亡。市場上活魚的價(jià)格要比死魚高許多。“鯰魚效應(yīng)”的啟示。吸取了學(xué)生的意見修改后，學(xué)生對(duì)德育積分積極性更大了。一開始制度由班主任制定，在實(shí)行一段時(shí)間后要與學(xué)生交流，隨后進(jìn)行修改。我們要讓班級(jí)制度“活”起來。在堅(jiān)持“立”制度時(shí)，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)出現(xiàn)了如下情況，我為了嚴(yán)格執(zhí)行制度，常常忽略學(xué)生的內(nèi)心感受，就繩之以“法”，學(xué)生會(huì)覺得我缺乏人情味，有時(shí)會(huì)形成對(duì)立；有時(shí)學(xué)生養(yǎng)成了良好的遵守紀(jì)