【正文】 綠園區(qū)正陽小學(xué)。獲獎的班級是：一等獎：2 3 4 1 3 4 二等獎：3 3 2 3 4 2 三等獎：1 2 1 1 3 4 1 2 1 2 4 檢查中有幾處優(yōu)點(diǎn)如下：盆花質(zhì)量好、多的班級是：3 1 2 3 4 4 2 4 1 4板報好的班級是1 2 3 2 3 4圖書好班級是：2 3 1 1 檢查中有幾處不足缺圖書、缺三表、盆花少、桌椅、擺放不齊、學(xué)習(xí)園地布置簡潔。學(xué)期初學(xué)校布置了班級文化建設(shè)、管理聯(lián)檢活動。在這樣積極向上，溫馨和睦的環(huán)境中，學(xué)生就會把班級當(dāng)成自己的“家”，我們的教育也會獲得了成功。班級文化是一門潛在的課程，在一個具有健全文化建設(shè)的班級中，全體學(xué)生會自發(fā)地形成一股濃郁的和諧風(fēng)氣。我不僅可以和家長及時交流學(xué)生在家在校的情況，還可以和家長探討怎么教育學(xué)生，真正做到家?；?，形成教育合力。在豐富的班級教育資源里，家長的理解、支持和配合是很重要的一塊。對方的優(yōu)點(diǎn)要誠心誠意的贊美，缺點(diǎn)也不遷就，而以合理的方式加以善意批評。而每個人都希望為人所信任、尊敬、關(guān)心和照顧，只有懂得尊重關(guān)心他人的人才能得到回報，良好的關(guān)系只有在信任、尊重和關(guān)心中才能得到發(fā)展。三要關(guān)心他人。二要能客觀了解他人。五、構(gòu)建和諧關(guān)系學(xué)生的人際關(guān)系主要包括親子關(guān)系，師生關(guān)系，同學(xué)關(guān)系。班內(nèi)活動的開展，是鍛煉學(xué)生活動、管理能力的重要途徑，為此我在班內(nèi)開展了各種有益有趣的活動：如兩周一次的“中隊(duì)會”、課本劇表演、最佳小組評比、每周之星、各種體育競賽、手抄報比賽等等，對于班內(nèi)開展的各種活動，我進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)后，放手讓小干部自己來組織、主持，鍛煉他們的獨(dú)立工作的能力。四、積極開展活動集體活動是富于教育力和感染力的課堂，學(xué)生從中可以受到教育，得到啟發(fā)，得到激勵，從而使集體榮譽(yù)感不斷增強(qiáng)。為了使班級規(guī)章制度能順利有效的實(shí)施，我在班級中建立了“班級分級管理制”，實(shí)行班級管理民主化、自主化。班級還相應(yīng)地制定了操行平分細(xì)則，依據(jù)班規(guī)進(jìn)行有效的約束。班規(guī)是全班共同遵守的制度，包括文明禮儀、學(xué)習(xí)常規(guī)、考勤常規(guī)、基本規(guī)范、衛(wèi)生值勤、獎懲制度等多個方面，是班級活動的行動指南。一個集體要維護(hù)自己的統(tǒng)一，必須有一定的行為準(zhǔn)則與判斷標(biāo)準(zhǔn)，這就是集體規(guī)范。小小的一塊墻就是大大的一片天，它成了班級信息交流，師生互相溝通了解，培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展的重要媒體。黑板報上，留一片“文壇漫步”，一首小詩，一句名言，也將帶給學(xué)生思想的啟迪、文學(xué)的陶冶，日積月累，受益無窮。為班級增添一份寧靜，一份安謐。當(dāng)你走進(jìn)書香彌漫的一方小天地，你會油然升起一種莊嚴(yán)神圣的感覺，對知識的崇尚、渴求會一下子被書香所勾起，使你不得不想遨游在書的海洋中。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。二、精心營造氛圍蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話”。這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣和進(jìn)取的精神，從而刺激和提高班集體的現(xiàn)有發(fā)展水平，使其向著更高的水平邁進(jìn)。所謂適度，就是班集體目標(biāo)的提出要從班級的實(shí)際情況出發(fā)，并使之符合全班大多數(shù)學(xué)生的要求，能被全體成員所接受和實(shí)現(xiàn)。因此，班主任在提出班集體目標(biāo)之前，不僅要經(jīng)過班委會的討論，而且還要征求全班學(xué)生的意見，使每個學(xué)生感到自己在班集體中的價值和地位，從而自覺自愿地去實(shí)現(xiàn)班集體的目標(biāo)。，要讓全班學(xué)生都參與進(jìn)來。班集體的目標(biāo)為使學(xué)生易于理解和接受，便于執(zhí)行和實(shí)踐，可把總體目標(biāo)分解為具體的分目標(biāo)，依次排出遠(yuǎn)期、中期、近期，使之成為一個相互銜接的、完整的教育目標(biāo)體系。班主任要善于為班集體提出切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)，并使之起到吸引和鼓舞學(xué)生不斷前進(jìn)的作用。班級文化對成員的這種制約功能主要通過以下三條途徑得以實(shí)現(xiàn)：氛圍制約（環(huán)境、關(guān)系、風(fēng)氣等）；制度制約（規(guī)章、紀(jì)律、守則等）；觀念制約（理念、道德、輿論等）。班級文化所形成的規(guī)范體系，制約著學(xué)生的言行。這種共同的心理意識、價值觀念和文化習(xí)性會激發(fā)成員對班級目標(biāo)、準(zhǔn)則的認(rèn)同感和作為班級一員的使命感、自豪感和歸屬感，從而形成強(qiáng)烈的向心力、凝聚力和群體意識。班級文化是以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、價值觀念、人際關(guān)系和輿論等方式表現(xiàn)出來的觀念文化和與之相應(yīng)的行為文化和物質(zhì)文化，對每個學(xué)生都起著潛移默化的教育作用。它自覺或不自覺地通過一定的形式融入到班級學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等各個方面，潛移默化地影響著學(xué)生的行為。那么，如何建設(shè)蓬勃向上的班級文化，有效促進(jìn)小學(xué)生的成長和提高班級管理水平？教育者必須循序漸進(jìn)地采用一定的方法，使用恰當(dāng)?shù)男问酵瓿蓪W(xué)習(xí)者的“雕琢”，加強(qiáng)班級文化建設(shè)。我們應(yīng)該緊緊圍繞班級文化的基本點(diǎn),努力建立民主平等的班級文化、合作創(chuàng)新的班級文化、具體精神感染的班級文化。無論哪個班級都應(yīng)從教育活動設(shè)計、教育環(huán)境設(shè)計、班級內(nèi)部管理著手,將班級建成有文化品位和精神感染力的學(xué)生發(fā)展空間,凸顯學(xué)生文化,以學(xué)生為本,使班級成為具有童趣的學(xué)生發(fā)展的精神居所。因此,班級文化不能脫離特定的文化遺產(chǎn)和文化背景,相反,要讓學(xué)生去吸收、理解文化遺產(chǎn)的精髓,去批判、發(fā)展人類的文化遺產(chǎn)。學(xué)生是文化中的人。學(xué)生是生活中的人,是具體的人,是未完成的人,是有待發(fā)展的“完人”。班級文化建設(shè)中要清醒地認(rèn)識到:學(xué)生不是一個需要填滿的罐子,而是一顆需要點(diǎn)燃生命的火種,全面理解學(xué)生。班級文化應(yīng)在“學(xué)生觀”和“教育觀”的基礎(chǔ)上建立起來,反映教師和學(xué)生的人格和學(xué)生的發(fā)展需要、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生在班級中地位等方面觀念上和行為上的傾向性。讓班級成為學(xué)生的搖籃,教師成為優(yōu)秀的搖籃人,使教師和學(xué)生都能得到很好的發(fā)展和成長。以人為本的班級文化在小學(xué)教育中應(yīng)具體體現(xiàn)在兩個方面:第一是兒童文化,小學(xué)教育活動體系的設(shè)計與實(shí)施、小學(xué)教育環(huán)境的設(shè)計都應(yīng)關(guān)注兒童的生活背景和生活需要,體現(xiàn)“童心”、“童真”、“童趣”。一方面要尊重學(xué)生的