【正文】 就讓我們共同努力、攜手奮進(jìn)，讓小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中感受音樂的無(wú)窮魅力。教學(xué)手段就應(yīng)該不斷的推層出新，采用靈活新穎的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中彰顯音樂本色，讓其能真正享受學(xué)習(xí)音樂的快樂。通過建立這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生不但能系統(tǒng)有效地掌握了所學(xué)音樂知識(shí)，還激發(fā)了他們學(xué)好音樂的自信心。如果學(xué)生能夠正確或較為確切地描述出對(duì)音樂的理解，教師應(yīng)該給于肯定的評(píng)價(jià)。教師可以通過引導(dǎo)的方式探究音樂理論知識(shí)。對(duì)于有音樂天賦或者音樂素質(zhì)好一點(diǎn)的學(xué)生，不妨選擇一些有一點(diǎn)深度的作品讓學(xué)生學(xué)習(xí)。例如：在小學(xué)《賽馬》這首作品時(shí)，就根據(jù)小學(xué)生的不同個(gè)性開展因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)習(xí)這首作品中有所收獲。首先，教師要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生身上的長(zhǎng)處與亮點(diǎn)。五、改進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)好音樂的信心傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂評(píng)價(jià)沒有注重情感與態(tài)度的培養(yǎng)。這樣，學(xué)生好像感受到杜鵑的低鳴回蕩在青山翠谷之間。此時(shí)，作品濃烈的氛圍激起了學(xué)生的情感共鳴，從內(nèi)心深處蕩起了熱愛人民，報(bào)效祖國(guó)的激情，讓學(xué)生受到了以此愛國(guó)主義教育。這種寓教于樂的教學(xué)手段，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行思想道德教育具有潛移默化地作用。編排這些內(nèi)容的目的是陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生受到高尚情操的教育。四、陶冶學(xué)生情操，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育小學(xué)音樂課本的曲目是按照學(xué)生接受能力來選擇教學(xué)內(nèi)容的。小學(xué)生處于個(gè)性成長(zhǎng)的初級(jí)階段，獲得全面、完整的綜合性審美體驗(yàn)十分重要。故事的內(nèi)容是在孩子們自然而然的演講中流淌出來的。小貓的勤勞、可愛，小老鼠勇于改過等，激起了同學(xué)們活躍的思維。但兒童知識(shí)面窄，生活體驗(yàn)少，對(duì)是非美丑的分辨處于萌芽狀態(tài)，需要我們通過不同的音樂形象的比較和鑒別，培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美能力。小學(xué)生好奇心強(qiáng)、可塑性大，并且對(duì)美好事物充滿了無(wú)限的憧憬。三、提升審美情感，逐步提高音樂審美的品位心理學(xué)研究認(rèn)為，培養(yǎng)兒童審美情感需要通過具體的審美因素。在對(duì)這首樂曲感知到體驗(yàn)的過程中，學(xué)生有一種如聞其聲、如見其形的感覺。為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)這首樂曲所反映的情緒，在欣賞音樂時(shí)還讓幾名學(xué)生用教桿、尺子當(dāng)馬騎。在作品的中間部分用兒童模擬勒馬的動(dòng)作，他們?cè)诃h(huán)顧四周時(shí)表現(xiàn)出諧謔的情緒。這樣，有利于學(xué)生理解音樂作品。因此，教師要根據(jù)小學(xué)生的思維特征讓學(xué)生理解音樂作品。二、多種手段結(jié)合，誘發(fā)學(xué)生欣賞作品的興趣小學(xué)生的年齡還很小，他們的生活閱歷比較淺，經(jīng)驗(yàn)積累的也非常少，要讓他們真正理解音樂的內(nèi)涵還是比較困難的。又通過視覺感受到樂曲的動(dòng)態(tài)美。后來在欣賞與第一段相似的第三段時(shí)，我又把學(xué)生欣賞第一段時(shí)想象的各種青蛙形象以動(dòng)畫顯示。要使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)作品的內(nèi)涵，得到美的享受，就要繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維隨著音樂起伏展開想象的翅膀。例如：在引導(dǎo)學(xué)生共同欣賞《小青蛙》時(shí)，學(xué)生們都覺得這首歌很好聽。因此，作為音樂教師應(yīng)該營(yíng)造童趣課堂，這樣，才能彰顯出音樂學(xué)科的特色。因此，教師在小學(xué)音樂教學(xué)中如何營(yíng)造一個(gè)充滿童趣的音樂課堂讓小學(xué)生參與到音樂學(xué)習(xí)中區(qū)，從而營(yíng)造充滿童趣的音樂課堂。因此，小學(xué)音樂教學(xué)中要營(yíng)造童趣課堂，讓學(xué)生感受到音樂的魅力。這樣既突出了善和惡的愛憎教育，也發(fā)展了思維，一舉兩得。老師趁熱打鐵，“如果小女孩生活在我們社會(huì)主義中國(guó)，她又會(huì)是怎樣的呢？”課文雖然結(jié)束，但是這個(gè)懸念卻久久不能讓他們的思緒平靜下來，學(xué)生自然地展開發(fā)對(duì)比和聯(lián)想，懂得兩種社會(huì)制度的差別。在講讀課文結(jié)束時(shí)，可分采用——余味無(wú)窮的方法：文課學(xué)完，除文中情節(jié)令人回味之外，若設(shè)下懸念猶如鐘聲不絕于耳，不絕于腦的思考會(huì)給課文以生命的延續(xù)，也培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和思維。’、‘你贏？她輸？’。原來，標(biāo)點(diǎn)分別是‘你贏，她輸。結(jié)果，三局分別是巴依贏一次，他的老婆贏一次，和棋一次。例如講標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用和重要性時(shí)，我舉了《阿凡提智斗巴依》的故事，“一天，地主巴依和老婆要與阿凡提打賭，要是阿凡提能猜對(duì)他們下棋的結(jié)果，巴依就認(rèn)輸。借詞達(dá)意：有時(shí)文章本身的藝術(shù)吸引力不大，例如說明文、介紹語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)習(xí)起來較枯燥。大家想不想為他治病啊？顯然，“帶到教室”、“治病”這一連串“錯(cuò)”言“誤”語(yǔ)不僅給人以新鮮感，而且形象生動(dòng)地強(qiáng)調(diào)地球和人一樣都是有生命的，同樣需要關(guān)心和保護(hù)，突出要加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)這一中心。故錯(cuò)迷惑：這種錯(cuò)并非真錯(cuò)，而是在特定的場(chǎng)合下故意錯(cuò)的語(yǔ)言技巧，是隨機(jī)應(yīng)變、因勢(shì)利導(dǎo)的教學(xué)藝術(shù)。打破常規(guī)：故意違背事理，在“逆反”情境下帶學(xué)生品味課文，也會(huì)達(dá)到出乎意料的效果。當(dāng)說到草船借箭時(shí)，學(xué)生綞識(shí)得廬山真面目。接著他又抓住“我得吩咐軍將們，造箭用的材料不給他準(zhǔn)備齊全。例如《蛇與莊稼》一文，“蛇是一種動(dòng)物，莊稼是植物，前者靠食物生存，后者靠養(yǎng)料生存，這兩者是不是風(fēng)馬牛不相及的呢？它們之間為什么有著密切的關(guān)系呢？”又如《草船借箭》中寫道，周瑜說“對(duì)，先生和我想的一樣，現(xiàn)在軍中缺的是箭，想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支?！焙?jiǎn)單的幾句話，使學(xué)生知道這節(jié)課要學(xué)這篇課文，興趣一下子高漲，同時(shí)也突出了中心。就在其他國(guó)家為此舉動(dòng)不理解時(shí)，秘書長(zhǎng)說了這么一句話‘你們見個(gè)一位擁有幾億人口的大國(guó)的總理，自己卻沒有一個(gè)孩子；見過一個(gè)國(guó)土遼闊的大國(guó)的總理，在銀行里卻沒有一分存款嗎？聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)說的這位總理，他就是我們中華人民共和國(guó)的偉大的總理——周總理。例如：教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》之前，我講了一個(gè)故事“同學(xué)們，在聯(lián)合國(guó)的歷史上曾經(jīng)記載著一件事。教師是一位站在講臺(tái)上的藝術(shù)家，如果能恰如其分地運(yùn)用設(shè)懸念的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，那么學(xué)生不都成了興致濃厚的觀眾了嗎？我在語(yǔ)文教學(xué)中也在不斷地嘗試著幾種方法。”在解說的同時(shí)還配有精彩的節(jié)選片斷，這就是大家熟悉的電視節(jié)目預(yù)告。對(duì)于一個(gè)不斷成長(zhǎng)的學(xué)生，我們給他們最好的禮物，是多給他們一些欣賞和期待，多給他們一些贊美和鼓勵(lì)。每一個(gè)人，在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任和關(guān)懷。賞識(shí)教育是對(duì)學(xué)生個(gè)性尊重的教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵(lì)的教育。受到表?yè)P(yáng)的小組里，每一成員都為自己出了一份力而感到驕傲，同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功，在賞識(shí)中不斷完善自己?！币虼?，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中，都要注意尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓他們嘗試成功的滋味，特別是后進(jìn)生。這需要老師既讓過失者認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，又保護(hù)和發(fā)展了過失者的好奇心，讓過失者在處罰中得到了探究欲的滿足，使感性的知識(shí)得到了理性的升華。提倡賞識(shí)教育并不等于拒絕批評(píng)，沒有批評(píng)懲罰的教育不是完善的教育。利用這一點(diǎn)，教師給予肯定和表?yè)P(yáng)，并加以誘導(dǎo)，教育他們畫美麗圖案那樣，把這種認(rèn)真用到學(xué)習(xí)知識(shí)上來，就能取得理想的成績(jī)。其中有兩個(gè)學(xué)困生畫得很認(rèn)真，涂色也很認(rèn)真，也很有新意?！蹦塥?dú)立完成作業(yè)，能交給老師，這不就是學(xué)生的閃光點(diǎn)嗎？此時(shí)的贊揚(yáng)，此時(shí)的鼓勵(lì)，有利于幫助學(xué)生樹立信心，感覺到我能獨(dú)立完成作業(yè)，能交給老師批