【正文】 我們一定會(huì)竭盡所能，努力做好。語文課堂是學(xué)生獲得知識(shí)、技能的場所，更是學(xué)生積淀文化、體驗(yàn)人生的空間，高效課堂更是給了學(xué)生一個(gè)輕松、簡單、高效的氛圍。它用概括的文字、簡明的圖表、簡單的構(gòu)圖、凝練而直觀的形式把教學(xué)內(nèi)容濃縮起來，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。高質(zhì)量的提問是教師研究教材與設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)思想的結(jié)晶，它們具有角度優(yōu)美，形式多樣，內(nèi)涵深度，激發(fā)力強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)上能夠發(fā)揮出高質(zhì)量的引領(lǐng)，激發(fā)，牽動(dòng)作用。因此我們要?jiǎng)?chuàng)造科學(xué)有效的導(dǎo)入形式，就必須把握課文的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生好奇心理,運(yùn)用喜聞樂見的導(dǎo)入形式導(dǎo)入新課。”由此可見，課堂教學(xué)要講究導(dǎo)入的藝術(shù)。備課形式多樣性更加有利于教師的備課深度。學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)，教師不能等待、觀望，而是要深入到小組當(dāng)中，和學(xué)生處于平等關(guān)系，或提出自己的見解和解決問題的策略，供小組內(nèi)磋商、協(xié)調(diào)、參考，或了解討論的進(jìn)程，及時(shí)為學(xué)生提供最新的思維素材和深化題旨的信息，幫助學(xué)生挖掘討論的深度。只有這樣，課堂中的討論才能有效地促進(jìn)教育教學(xué)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。實(shí)踐證明，適宜小組討論的內(nèi)容一般包括：。作為教師在組織小組討論時(shí)一定要把握好尺度，避免那種不分問題類型，一律實(shí)行小組討論的形而上學(xué)的做法。討論使人明辨是非，討論使人開拓視野，討論使人取長補(bǔ)短。讓學(xué)生在默讀中思考，動(dòng)筆圈圈畫畫寫寫，讓思考參與到讀書過程中。措施：獨(dú)立思考，篩選內(nèi)容，深度引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立思考合作交流的基礎(chǔ)?！白杂墒健薄ⅰ半S意式”的流于形式的小組合作學(xué)習(xí)比比皆是，老師拋下一句“你們可以小組討論一下”，學(xué)生們便開始熱熱鬧鬧地大討論，效果卻往往不盡人意。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識(shí)，發(fā)展交往與審美能力。三、小組合作問題：小組合作討論“熱烈”——個(gè)別學(xué)生的展示，收益甚少。再次舍得把大部分的時(shí)間還給學(xué)生，讓他們有很充分的時(shí)間通讀，再讀，個(gè)別讀，說說你的感受，說出你的理由??教師適時(shí)的用鼓勵(lì)性語言引領(lǐng)問題，調(diào)節(jié)氣氛，讓學(xué)生真正成為語文課堂的主人。那么怎樣才是“簡單”。全國小語會(huì)理事長崔巒說：“簡簡單單教語文，其中一點(diǎn)要做到教學(xué)環(huán)節(jié)要簡化，而環(huán)節(jié)的簡化，最重要的體現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的精選，對(duì)理解、積累、運(yùn)用語言整合的處理上。這樣的現(xiàn)象屢屢上演，無形中剝奪了學(xué)生的思維時(shí)間、感受的時(shí)間、展示的機(jī)會(huì)，語文能力的培養(yǎng)更是無從談起。語文課上，教師的問題如雨似珠，連連發(fā)問。充分發(fā)揮小組的潛力，建立小組監(jiān)督制度，以便檢查預(yù)習(xí)效果。（四）摘抄好詞：______________________________________好句：_______________________________________ 教師根據(jù)年級(jí)、課文題材、課文內(nèi)容不同制定符合本年級(jí)、本課的預(yù)習(xí)方案。（三）朗讀“眼過三遍，不如嘴過一遍。（二）查問我不認(rèn)識(shí)的字是：______________________________，想辦法記一記。以三年級(jí)為例，列出了一個(gè)比較具有操作性的預(yù)習(xí)方案。許多學(xué)生之所以預(yù)習(xí)的效果不理想，或者到最后把預(yù)習(xí)的習(xí)慣都失卻了，跟教師在指導(dǎo)閱讀時(shí)要求不明，要求操作性不強(qiáng)很有關(guān)系，因?yàn)樗陬A(yù)習(xí)的時(shí)候沒有感受到預(yù)習(xí)的用處，最后預(yù)不預(yù)習(xí)都差不多，所以就把這種枯燥的工作放棄了。這樣就造成了學(xué)生課前認(rèn)知水平的不同，嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果。預(yù)習(xí)是上好語文課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑。認(rèn)真以高效課堂為標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)我校語文課堂上出現(xiàn)的問題，做了如下分析并制定了整改措施如下：一、課前預(yù)習(xí)問題：學(xué)生課前預(yù)習(xí)——水平參差不齊，態(tài)度置若罔聞。第五篇：小學(xué)語文高效課堂實(shí)施方案小學(xué)高效語文課堂實(shí)施方案高效課堂的建設(shè)是我市今年全面啟動(dòng)的課題研究。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。評(píng)價(jià)很重要，無論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確。教師的引導(dǎo)要恰到好處，不然氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣他更不會(huì)去學(xué)了。四、建立愉悅?cè)谇⒌恼n堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。三、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂檢測。方法對(duì)了，就會(huì)起到事半功倍的作用。二、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。提問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答。教師對(duì)課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。提問要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。在這個(gè)過程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實(shí)踐提供服務(wù)。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語言。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。從