【正文】 ” 另外，語言跟生活有著天然的聯(lián)系，我們只有將語文教學(xué)延伸到校園、社 會、家庭，給學(xué)生提供大量的讀寫實(shí)踐機(jī)會，才能促成所學(xué)語言的全面內(nèi)化，達(dá)到小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目的。 語文學(xué)習(xí)是一個日積月累、熏陶漸染的過程，宜于采取不斷反復(fù)，螺旋式上升的訓(xùn)練安排方式，企圖一蹴而就，一勞永逸是不切合小學(xué)生學(xué)習(xí)語文、進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的。如教學(xué)《玻璃家族》一課，學(xué)生學(xué)完課文，了解了各種新型玻璃的特點(diǎn)和用途之后，教師安排了一個改寫練習(xí)：選擇一種玻璃，用第一人稱的形式作自我介紹。改寫訓(xùn)練的形式有多種多樣，如 擴(kuò)寫、縮寫、變換人稱寫、變換順序?qū)?、變換文體寫等。 聯(lián)系上下文深入分析，平常詞語寓深情。（ 3）引導(dǎo)學(xué)生把課文中的 “ 砸 ” 換成“ 扔 ”“ 投 ”“ 撇 ”“ 擲 ” 等詞，讓他們揣摩表達(dá)效果的不同。學(xué)生抓住 “ 搶 ”“ 奪 ”“ 插 ”“ 舉 ” 幾個表示動作的詞，初步體會到班長的機(jī)智勇敢。 對課文有了整體感悟之后，開始分析理解課文，體會文章的思想感情，進(jìn)行深層次理解，這時要善于指導(dǎo)學(xué)生抓住和玩味重點(diǎn)詞語 ,進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。 二、精讀階段，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味，深層次理解。這樣的指導(dǎo)，不僅使學(xué)生領(lǐng)略了祖國語言文 字的精美，還增強(qiáng)了閱讀學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《鳥的天堂》中，學(xué)生朗讀描寫大榕樹葉子的第八自然段時，我指導(dǎo)學(xué)生：我們要把能突出榕樹茂盛的詞語讀重音，為了表達(dá)出作者的喜愛之情，要一邊讀一邊想象榕樹一點(diǎn)一點(diǎn)長大的樣子。不過，這時要求更高了，一般采用學(xué)生默讀、指名讀、教師引讀或有感情地朗讀等。這是篇的整體感受。范讀、配樂朗讀、詩朗誦、講故事，都是教師常采用的方法。一般做法是： 一、初讀階段，讓學(xué)生充分從整體感受課文語言。閱讀教學(xué)只停留在 “ 理解 ” 課文內(nèi)容這一層上，而對實(shí) 實(shí)在在的 “ 運(yùn)用 ” 語言文字沒有落實(shí)，這應(yīng)在閱讀教學(xué)中引起足夠的重視。學(xué)生沒有真正成為學(xué)習(xí)的主人，教的只不過是部分 “ 好學(xué)生 ” 而已。 在目前的小學(xué)閱讀教學(xué)中，只抓課文的內(nèi)容、情節(jié)進(jìn)行 “ 發(fā)胖式 ” 分析、理解的現(xiàn)象仍很嚴(yán)重。并且，在理解的基 礎(chǔ)上知道文章是怎樣運(yùn)用書面語言表達(dá)內(nèi)容和思想感情的，即學(xué)習(xí)表達(dá)方法，積累語言材料，為寫作做準(zhǔn)備，這才是真正意義上的讀懂文章。所謂書面語言，就涉及到課文的字、詞、句、段、篇，要培養(yǎng)能力，就離不開朗讀、默讀、說話、口答、筆練等一系列訓(xùn)練。 一、加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，是閱讀教學(xué)功能的體現(xiàn)。這是語文學(xué)科的特殊使命，是其他學(xué)科替代不了的。所謂學(xué)習(xí)語言，即指導(dǎo)學(xué)生理解語言文字，積累語言材料，掌握語言規(guī)律，發(fā)展語言能力。 語文學(xué)科是基礎(chǔ)工具學(xué)科。如 “ 把 ” 字句與 “ 被 ” 字句的強(qiáng)調(diào)側(cè)重點(diǎn)不同；反問與陳述句等強(qiáng)調(diào)語。而有不同的語境中又會有不同的語言表達(dá)形式和方法。融，只能令學(xué)生討厭，引導(dǎo)學(xué)生鉆進(jìn)死胡同。掌握這些知識的目的在 于更自覺更熟練地運(yùn)用語言這一工具。 布魯姆強(qiáng)調(diào)，基礎(chǔ)教學(xué)的任何學(xué)科，基礎(chǔ)知識是重要的教學(xué)目標(biāo)。必須真正地切實(shí)地把語言文字教學(xué)和讀寫聽說能力，思維能力的培養(yǎng)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來并落到實(shí)處。 我們要認(rèn)識到語文學(xué)科是綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，因此語文教學(xué)還負(fù)有向?qū)W生進(jìn)行思想教育，發(fā)展智力，培訓(xùn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等任務(wù)；其他學(xué)科也有這些任務(wù)，是各學(xué)科共有的任務(wù)。以下就談?wù)剛€人的幾點(diǎn)淺見。但光有認(rèn)識還不夠，我們在教 學(xué)實(shí)踐中還必須加強(qiáng)語言文字教學(xué)。 但是，在語文教學(xué)實(shí)踐中，較普遍的現(xiàn)象是未能將著力點(diǎn)放在基礎(chǔ)工具上，語言文字教學(xué)上，因而成了提高語文教學(xué)效率的一大因擾。語文教學(xué)，首先是語言文字教學(xué)，教學(xué)生學(xué)會 正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，掌握學(xué)習(xí)和工作的這門基礎(chǔ)工具，具有讀、寫、聽、說的能力。按照時圣陶先生的說法： “ 語就是口頭語言，文就是書面語言，把口頭語言和書面語言連在 一起說，就叫語文。教學(xué)這門學(xué)科，對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科，獲取新的知識；對于貫徹教育方針，促進(jìn)學(xué)生德、智、體諸方面生動活潑地主動地發(fā)展，培養(yǎng)有思想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民；對于提高民族素質(zhì)，都有著重要的意義。我們必須從注重示范引領(lǐng)、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍、提供交際的機(jī)會等方面著手，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的興趣，創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，扎實(shí)進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，提高學(xué)生口語交際能力。讓他們自己設(shè)計(jì)方案，自己制定組織實(shí)施，學(xué)會 “ 傾聽 ”, 學(xué)會 “ 表達(dá)與交流 ”, 學(xué)會 “ 進(jìn)行人際交往 ”, 學(xué)會與別人 “ 合作 ”, 從而逐步 “ 具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。如放映科幻影片，讓學(xué)生復(fù)述精彩情節(jié)；觀看音像制品，讓他們表演精彩片斷；聽廣播節(jié)目 ，讓他們發(fā)表感興趣話題的感想；模仿廣播、電視媒體的語言形式，舉辦 “ 焦點(diǎn)訪談 ” 、實(shí)話實(shí)說、新聞發(fā)布會 ” 等節(jié)目，由學(xué)生擔(dān)任主持人，嘉賓和觀眾，討論學(xué)生最關(guān)心的熱點(diǎn)，難點(diǎn)問題，讓他們在活動中充分表現(xiàn)自己口語交際的能力。因此，要堅(jiān)持立足課堂教學(xué)，在用好教材中設(shè)計(jì)的 “ 口語交際 ” 內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把口語交際訓(xùn)練融合到語文教學(xué)中，融入到各學(xué)科的教學(xué)之中。 三、提供交際的機(jī)會 培養(yǎng)興趣 人的口語交際能力是在實(shí)踐活動中形成的，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)以貼近學(xué)生生活的活 動或情境來展開口語交際活動，重視日常生活中口語交際能力的培養(yǎng) ,而不是傳授口語交際知識。同時，評價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)該重視學(xué)生積極交際的過程，而不是結(jié)果，不宜在說話表達(dá)的質(zhì)量上提太高的要求。小學(xué)生初練口語，往往語無倫次，更需要老師細(xì)心呵護(hù)，給孩子一個寬容環(huán)境，讓他們產(chǎn)生興趣，主動參與口語交際實(shí)踐活動。 “ 教育的藝術(shù)，首先不在于獲得知識的多少，而在于激勵、鼓舞、欣賞。老師和同學(xué)都夸我拼得好，我真高興！ ” 我們還可以要求小組的同學(xué)互相為別的同學(xué)做小老師。 在口語交際中，我們要注意采取鼓勵的方法，有時還可以請家長配合，如：教學(xué)小語第一冊語文園地中 “ 我會拼圖 ” 這個訓(xùn)練內(nèi)容時，事先我讓每個學(xué)生在家長的指導(dǎo)下用彩色紙剪出大小不同的多個圓，然后用這些圓拼出自己喜歡的各種小動物，并要求用普通話把自己拼的是什么，怎么拼的講給家長聽，家長要耐心地聽完，并適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)，在口語交際課上，大部分學(xué)生都爭先恐后地表現(xiàn)自己。 二、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍 培養(yǎng)興趣 小學(xué)生天真活潑，愛說愛動，但真要讓他們在大家面前進(jìn)行表達(dá)，心里不免會緊張，特別是低年級的孩子膽小，聲音輕，怕說錯話引起同學(xué)的嘲笑，但他們又有著強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲，迫切希望人們承認(rèn)他們的存在。我們常常發(fā)現(xiàn)，小學(xué)一年級的語文老 師如果能隨時隨地對他的學(xué)生作口語示范，他的學(xué)生的口語就要規(guī)范得多，說起話來頭頭是道。筆者擬就在學(xué)生口語交際興趣的培養(yǎng)方面談?wù)勛约旱淖疽姟? “ 興趣是最好的老師 ” ，要調(diào)動學(xué)生參與口語交際的積極主動性，就一定要注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的交際興趣。 “ 并把 ” 具有日?？谡Z交際的基本能力 ” 作為語文課程總目標(biāo)之一。因此，《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出： “ 口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力?？谡Z交際是人類社會活動中最重要、運(yùn)用最廣泛也是最易行的交際。因此我們不應(yīng)同樣地去肯定各種可能的分類方法，而應(yīng)對學(xué)生所給出的各種方法作出必要的 “ 優(yōu)化 ” 。在一般情況下，學(xué)生往往會給出多種不同的分類方法，教師對此往往也會普遍地加以肯定，甚至還會積極地鼓勵學(xué)生去提出新的、更多的分類方法。 鄭毓信教授認(rèn)為，因?yàn)閿?shù)學(xué)抽象的特殊性，決定了在數(shù)學(xué)分類中我們所關(guān)注的只是對象的量性特征即數(shù)量關(guān)系和空間形式等，而完全不去考慮它們質(zhì)的內(nèi)容。這時教師要指導(dǎo)學(xué)生分類討論，首先確定百位上的數(shù)字是 1 時，有哪幾個三位數(shù) ?(12 132)，百位上的數(shù)字是 2 時，有哪幾個三位數(shù) ?(21 231)，百位上的數(shù)字是 3 時，有哪幾個三位數(shù) ?(31 321)。 例如，用 3 三個數(shù)字卡片可以排成幾個三位數(shù)，讓學(xué)生做一做，排一排。 利用分類思想解題是小學(xué)數(shù)學(xué)中一個重要且有效的解題方法。 另外，在運(yùn)用分類思想整理歸納知識時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。 為了使學(xué)生形成良好的知識結(jié)構(gòu)，用分類歸納整理時，往往需要同時借 助比較、對比、舉例等方法來突出各個知識間的區(qū)別和聯(lián)系，補(bǔ)缺查漏，消除錯誤的知識印象。（ 3）根據(jù)解決問題的探索方向進(jìn)行分類。 (2)根據(jù)圖形的特征或相互間的關(guān)系進(jìn)行分類。 在小學(xué)階段，學(xué)生需要掌握的內(nèi)容，根據(jù)數(shù)學(xué)分類的方法常有以下幾種： (1)根據(jù)數(shù)量特征和數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分類。教師可首先對角的分類情況作出回顧，特別是提醒：在各種角中直角是較為特殊的，而后引導(dǎo)學(xué)生思考三角形如何分類，并引導(dǎo)學(xué)生對這一種分類方法的合理性作出具體分析，特別是，第一，是否存在交叉重復(fù)的情況，即如一個三角形既是直角三角形，同時又是銳角三角形？第二，分類是否有遺漏，也就是說，是否可能存在這樣一個三角形，它既不是直角，也不是銳角活鈍角三角形？ 。 另外在引入概念時，教師應(yīng)適時地引導(dǎo)學(xué)生思考為什么要這樣的分類，怎樣分類更合理。如在引入平行線的概念時，不少是通過日常生活中的具體事例介紹，再經(jīng)抽象概括形成 “ 平行線 ” 的概念。如在 “ 認(rèn)識三角形和四邊形 ” 時，可以出示點(diǎn)子圖，根據(jù)圖形是否為封閉圖形分為封閉和不封閉圖形；在封閉圖形中，根據(jù)圖形有幾條線段圍成的，分為三角形、四邊形、五邊形三類。例如，教材在一年級通常安排將生活中的事物進(jìn)行分類，體會按不同標(biāo)準(zhǔn)分類，結(jié)果不同；認(rèn)識物體時，將長方體、正方體、圓柱和球進(jìn)行分類 ?? 教師在教學(xué)時可以采取以下策略： 。通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)滲透分類思想后，可以發(fā)展兒童的組織策略，并遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。可見學(xué)會分類是發(fā)展組織策略的重要前提。 組織策略即根據(jù)知識經(jīng)驗(yàn)之間的內(nèi)在關(guān)系，對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行系統(tǒng)、有序的分類、整理與概括，使之結(jié)構(gòu)合理化。學(xué)習(xí)心理學(xué)的研究表明，良好的知識結(jié)構(gòu)對于提取知識和解決問題是十分重要的。 。 。 如果說歸類主要突出了事物的共同點(diǎn)，那么，不同類別的分類的作用就是為如何逐步深入地去開展認(rèn)識指明了可能的途徑，從這一角度我們可以重新來理解對三角形進(jìn)行分類的意義，即為什么將三角形區(qū)分為直角三角形和非直角三角形（銳角和鈍角三角形）、等腰三角形和非等腰三角形。也 就是說分類思想的一個重要作用就是為相應(yīng)的數(shù)學(xué)抽象提供了必要的基礎(chǔ)。 分類需要對客觀事物進(jìn)行分析、比較，并抽象概括出事物的一般特點(diǎn)與本質(zhì)屬性。它既是學(xué)生邏輯思維能力發(fā)展的重要方面，又對促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展具有重要作用。鄭毓信 教授認(rèn)為應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)的量性特征進(jìn)行分類。顧爭光認(rèn)為應(yīng)挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)把學(xué)生生活中的分類經(jīng)驗(yàn)遷移到數(shù)學(xué)中來；分類思想只有通過不斷的思考、運(yùn)用，才會被內(nèi)化成學(xué)生自己的東西，形成數(shù)學(xué)方法；教學(xué)時要靈活運(yùn)用分類思想，注重訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性和概括性，促進(jìn)分類思想方法的形成。鄭毓信認(rèn)為分類能夠?yàn)橄鄳?yīng)的抽象提供必要的基礎(chǔ)和為如何逐步深入地去開展認(rèn)識指明可能的途徑。它是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對事物進(jìn)行有序劃分和組織的過程。教學(xué)中可 以用分類思想引入新知識和新概念，歸納整理知識，解決問題；根據(jù)數(shù)學(xué)的量性特征進(jìn)行分類。cm2)in the 6 mineral above results demostrate that the corrosion resistance of cast is better than 20 steel in the mineral : Mineral soil, Embedmen