【正文】 最后，讓學(xué)生熟讀成誦。日積月累：配合本組主題，從千古傳頌的詩(shī)詞中選取了6句關(guān)于田園鄉(xiāng)村的詩(shī)句，目的是使學(xué)生進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村田園生活的美好，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和積累古典詩(shī)詞的興趣。其次引導(dǎo)學(xué)生想一想；你在本組課文中還能找到這樣的句子嗎？在讀課外書(shū)中讀到過(guò)這樣的句子嗎？在學(xué)生充分交流各自發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，師生共同小結(jié)：句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)通常是寫人的，是人所具有的動(dòng)作和行為，這里用來(lái)寫物，把動(dòng)物、植物寫作人，不僅可以把人的情感寄托于物，使感情得到更充分的抒發(fā)，而且可以使景或物生動(dòng)活潑起來(lái)，使讀者感到親切有趣。教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生讀一讀這三個(gè)句子，理解句子的意思，再說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么，感受到了什么，體會(huì)句子的表達(dá)方式。這樣的展示帶給大家的感受定會(huì)耳目一新?！翱谡Z(yǔ)交際、習(xí)作”還可以與“語(yǔ)文園地”最后的板塊“展示臺(tái)”結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。寫的內(nèi)容可以是自己的經(jīng)歷，也可以使自己聽(tīng)到的、看到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會(huì)，并提示學(xué)生有意識(shí)運(yùn)用自己在本單元積累的優(yōu)美詞句。再選有代表性的在班上匯報(bào)交流，師生共同評(píng)議。然后以小組為單位，進(jìn)行互說(shuō)互評(píng)，互相感染啟發(fā)。也是學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的知識(shí)能力的一次遷移，與此同時(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)、書(shū)面的表達(dá)能力。全詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（大自然）有感情地朗讀《詞兩首》。在風(fēng)景如畫的河邊，詩(shī)人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨，久久不愿離去。在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。感悟意境。教師指導(dǎo)。三、品讀感悟細(xì)讀《漁歌子》理解詞意 ，再入意境。；教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。師生正音。讀生字：塞箬蓑二、合作交流自讀《漁歌子》理解詞意 ，營(yíng)造氣氛。讀《漁歌子》有什么感覺(jué)？這首詞寫了哪些景物？自讀詞，提出疑問(wèn)。課前準(zhǔn)備：背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。背誦并默寫這首詞。教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。，有感情地朗讀。第二句主要寫了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美。，交流感受。，講講詩(shī)意。相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。？這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的？他的創(chuàng)作有什么特點(diǎn)？這首詩(shī)主要寫了什么？表達(dá)了作者的什么情感？（簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景）？怎樣才能讀好這首詩(shī)？二、合作交流反復(fù)誦讀，弄懂詩(shī)意，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫面。，觀察感受。《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》教學(xué)過(guò)程：一、預(yù)習(xí)探究鄉(xiāng)村四月 四時(shí)田園雜興由題入手，弄清題意 。重點(diǎn)難點(diǎn)：理解古詩(shī)的意思，積累古詩(shī)名句。、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。3．小練筆：在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？快拿起筆寫下來(lái)吧。課外作業(yè)：1．有感情地朗讀課后的小詩(shī)《在天晴了的時(shí)候》，有興趣的同學(xué)可以背誦下來(lái)。6．讀了這篇課文，你是否感覺(jué)到了農(nóng)村生活的詩(shī)情畫意？讓我們開(kāi)展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)吧！7．讀一讀書(shū)上的提示，然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國(guó)內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩(shī)歌朗誦比賽等等）8．各組交流，匯報(bào)自己小組開(kāi)展活動(dòng)的計(jì)劃。4．全班交流。2．師生齊讀最后一節(jié)。（4）能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛(ài)”嗎？（說(shuō)明：以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是一個(gè)預(yù)設(shè)，實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線，教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲?，不可越俎代庖，牽著學(xué)生的鼻子走。）以第一節(jié)內(nèi)容為例，可以抓住兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)： 1．“別有風(fēng)趣的裝飾??”（1）理解“別有風(fēng)趣”、“裝飾”的含義（查字典、聯(lián)系生活實(shí)際）（2）在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？（請(qǐng)學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫）為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？（再請(qǐng)學(xué)生讀一讀，其它學(xué)生評(píng)讀：他讀得怎么樣？好在哪里？不足在哪里？你還能比他讀得更好嗎？）2．“比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了??”（1）“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）（2）閉上眼睛，聽(tīng)老師讀一讀課文中對(duì)鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。2．想象文中描繪的畫面，回顧上節(jié)課自讀課文時(shí)獲得的收獲，為交流做準(zhǔn)備。以上步驟可結(jié)合動(dòng)畫課件《鄉(xiāng)下人家》中“字詞”部分輔助進(jìn)行教學(xué)。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要?jiǎng)蚍Q。8．生齊讀生字，說(shuō)說(shuō)要提醒大家注意哪些地方。（運(yùn)用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧?kù)o、和諧的農(nóng)家生活畫面）教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村淳樸、寧?kù)o的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法。（擬人化的手法使人感覺(jué)生動(dòng)、自然）B：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。小組交流自學(xué)所得，全班交流。自由讀課文。學(xué)生討論后師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說(shuō)“吸引人”，這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。全班齊讀最后一節(jié)。2．指名部分同學(xué)讀自己喜歡的段落，注意讀準(zhǔn)字音，把課文盡量讀通順?！?，“巢”不要讀成“c225。（或者這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題：“課文圍繞這哪一小節(jié)展開(kāi)描寫？”）二、合作交流1．指明認(rèn)讀生字、生詞。5．練習(xí)將課文讀通順。3．有一位叫做陳醉云的作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第21課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。3．搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。教學(xué)準(zhǔn)備：1．生字、詞語(yǔ)卡片。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。4．帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g無(wú)拘無(wú)束的玩耍嬉戲的情形，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛(ài)的形象，全文洋溢著濃郁的生活情趣。張志和十六歲，舉明經(jīng)，曾獻(xiàn)策肅宗令招待翰林，后被貶官，不再?gòu)?fù)仕，在湖州隱居五年，后來(lái)到會(huì)稽隱居，十載后再回湖州，寫下千古絕唱——《漁歌子》，傾吐了他對(duì)悠閑生活濃濃的眷戀之情。全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然。伴隨著詩(shī)一般的語(yǔ)言，一幅幅清新的田園風(fēng)景展現(xiàn)在眼前。全詩(shī)語(yǔ)言平白、樸實(shí)、自然，具有濃濃的生活氣息。尤其是后兩句寫的意趣橫生，意味深遠(yuǎn)：那些孩子們，他們不會(huì)耕地也不會(huì)織布，但在茂盛成蔭的桑樹(shù)下學(xué)種瓜。詩(shī)人描寫了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)著大人的樣子耕種田地的情景。只有當(dāng)平面的詩(shī)句通過(guò)學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一曲曲優(yōu)美的旋律、一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生才能投身其中，感詩(shī)人所感、想詩(shī)人所想，引領(lǐng)學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏美、語(yǔ)言美、詩(shī)境美、詩(shī)情美。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的鞏固、遷移，幫助學(xué)生掌握規(guī)律，形成能力，最終實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心學(xué)文，會(huì)心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長(zhǎng)。語(yǔ)文課堂應(yīng)該成為傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺(tái)?！多l(xiāng)村四月》是圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”專題的《古詩(shī)詞三首》的一首古詩(shī)。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點(diǎn)，更是對(duì)荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,起到初步實(shí)現(xiàn)并輻射這一主題的作用,也對(duì)后文學(xué)習(xí)起到鋪墊作用,這既是一篇美文,也是一組美畫,讀之,正如作者所說(shuō)的“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特,迷人的風(fēng)景”.《牧場(chǎng)之國(guó)》本文是從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來(lái)展現(xiàn)荷蘭獨(dú)特風(fēng)情的。文章自然質(zhì)樸、親切祥和，猶如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。配合本組專題，在21課的后面和語(yǔ)文園地里相應(yīng)地安排了“綜合性學(xué)習(xí)”“口語(yǔ)交際．習(xí)作”“展示臺(tái)”等項(xiàng)訓(xùn)練，即引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、了解鄉(xiāng)村景物和生活的活動(dòng)；說(shuō)、寫有關(guān)農(nóng)村的景物和生活情況，對(duì)田園風(fēng)光的感受、體驗(yàn)，活動(dòng)過(guò)程中的見(jiàn)聞、趣事，表達(dá)自己對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)與向往；“我的發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會(huì)作家描寫景物的語(yǔ)言特點(diǎn)。第五篇：四年級(jí)語(yǔ)文集體備課四年級(jí)語(yǔ)文集體備課南堯小學(xué) 張淑玲第六組單元教材分析：本組教材圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”這一專題，編排了四篇課文：《鄉(xiāng)下人家》描寫了富有詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，《牧場(chǎng)之國(guó)》展現(xiàn)了異國(guó)的田園風(fēng)光，《古詩(shī)詞三首》更是生動(dòng)的在現(xiàn)了一幅幅鄉(xiāng)村風(fēng)光、田園意趣的圖畫，《麥哨》則側(cè)重于描繪了鄉(xiāng)村兒童在鄉(xiāng)間田野無(wú)拘無(wú)束、充滿樂(lè)趣的童年生活，描寫方法也各具特色，但都表達(dá)了同樣的情感，即對(duì)鄉(xiāng)村田園生活由衷的熱愛(ài)、贊美與向往。教學(xué)中重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特別是寫作方法的指導(dǎo)。六、今后努力方向進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入推進(jìn)課程改革，在實(shí)踐中不斷探究、反思、總結(jié)。五、認(rèn)真批改作業(yè)，進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)漏措施學(xué)生作業(yè)是反饋課堂教學(xué)效果的途徑之一，教師只有批改作業(yè)，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)漏措施，才能進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，共同提高。于是我們采取了兩條線指導(dǎo)作文的方法，對(duì)于優(yōu)生采取放的方法，對(duì)于學(xué)困生則加以指導(dǎo)。四、作文教學(xué)中逐步放手，并提高了要求本學(xué)期在作文教學(xué)中我們四年級(jí)組老師由原來(lái)的扶著走開(kāi)始逐步放手，鼓勵(lì)學(xué)生寫出富有個(gè)性化的作文。每個(gè)早讀課，我們四年級(jí)組老師都提前半個(gè)小時(shí)進(jìn)教室，把學(xué)生的背誦成果記錄下來(lái)。于是我們要求學(xué)生大量背誦。三、注重學(xué)生的積累本學(xué)期我們四年級(jí)組老師重視讓學(xué)生積累成語(yǔ)，積累名人名言。另外，對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，利用多媒體平臺(tái)進(jìn)行展示，促進(jìn)了學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流，也激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)真、踏實(shí)、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)意識(shí)。有的用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；有的用講述故事的方式導(dǎo)入，有的用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念的方式導(dǎo)入。二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣在教學(xué)中，我們四年級(jí)組注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，利用課余時(shí)間閱讀和教學(xué)有關(guān)的書(shū)籍，使自己能夠更好地掌握教材的重難點(diǎn)，有針對(duì)性地利用不同的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)；在網(wǎng)絡(luò)上有針對(duì)性地觀看名師課堂教學(xué)實(shí)錄，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念、方法、風(fēng)格等。有啟發(fā)學(xué)生積極思維的問(wèn)題、教法；有合適精當(dāng)?shù)木毩?xí)。精心設(shè)計(jì)教案。一、深入鉆研教材積極參與學(xué)校教研活動(dòng)我們四年級(jí)組對(duì)蘇教版教材鉆研還不是很透徹，挖掘不是很深入?；仡欉@半學(xué)期，既忙碌，又充實(shí)，有許多值得總結(jié)和反思的地方。五、教學(xué)時(shí)間安排：2霧凇2春聯(lián)2古詩(shī)兩首習(xí)作7 練習(xí)73課時(shí) 2課時(shí) 2課時(shí) 2課時(shí) 3課時(shí)第四篇：蘇教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)集體備課總結(jié)四年級(jí)語(yǔ)文期中集體備課工作總結(jié)轉(zhuǎn)眼間，半個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了。通過(guò)討論，進(jìn)行分類，并搞一個(gè)課題為“春聯(lián)薈萃”的展覽。通過(guò)反復(fù)誦讀，最后達(dá)到熟讀成誦。（2）背誦指導(dǎo)?！坝[、奧、益、榮”為上下結(jié)構(gòu)，“覽”上扁寬，下窄長(zhǎng)，“奧”上窄下寬。本文要求書(shū)寫的生字中有6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。相關(guān)提示。教師可相機(jī)點(diǎn)撥思考的路子：先從春聯(lián)的內(nèi)容入手，再到春聯(lián)的寫作形式，最后到春聯(lián)的思想、道理、情感等，都是很值得學(xué)習(xí)的。在探究過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)表自己的看法，互相啟發(fā)，互相幫助，力爭(zhēng)把問(wèn)題想全面，理由說(shuō)充分。即：（1）為什么說(shuō)我們?yōu)g覽著各種各樣的春聯(lián)，就像是漫游在萬(wàn)紫千紅的百花園中？（2）為什么說(shuō)讀讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)？對(duì)于（1），可讓學(xué)生反復(fù)讀課文第一自然段，再結(jié)合平時(shí)所見(jiàn)到的春聯(lián)進(jìn)行思考。合作探究。第四自然段語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，但道理深刻，學(xué)習(xí)這一段，要讓學(xué)生讀一讀，議一議，明白什么叫“開(kāi)卷有益”，為什么說(shuō)“讀讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)”。至于春聯(lián)讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫、和諧動(dòng)聽(tīng)的特點(diǎn)，只要讓學(xué)生在讀課文引用的春聯(lián)時(shí)體會(huì)體會(huì)就可以。學(xué)習(xí)第二、三自然段，要讓學(xué)生反復(fù)品讀，體會(huì)春聯(lián)講究對(duì)仗，讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，和諧動(dòng)聽(tīng)的特點(diǎn)，能結(jié)合具體的春聯(lián)說(shuō)出來(lái)、讀出來(lái)即可，不必做過(guò)深的研究。通過(guò)讀，領(lǐng)會(huì)“瀏覽、漫游、萬(wàn)紫千紅、欣欣向榮”等詞語(yǔ)的意思。如“芳草綠”與“杏花紅”相對(duì)，形象地表現(xiàn)出花紅草綠的明媚春光；“千山秀”與“百業(yè)興”相對(duì)，展現(xiàn)了改革開(kāi)放以來(lái)各行各業(yè)欣欣向榮的景象；“勤勞”與“和睦”，“春光好”與“幸福多”則歌頌了勞動(dòng)人民家庭的幸福、生活的美好；而“春爛漫”與“歲平安”則是對(duì)節(jié)日的美好祝愿。精讀階段，教師主要引導(dǎo)反復(fù)閱讀品味語(yǔ)言文字，領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮奧妙，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)母語(yǔ)的感情。（2）精讀感悟?？刹捎猛赖男问絹?lái)檢查學(xué)生讀通課文的情況，以達(dá)到全體參與，共同進(jìn)步的目的。多音字“卷”在本課中ju224。初讀時(shí)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文，遇到不理解的詞句聯(lián)系上下文和生活積累想一想或做上記號(hào)，初步了解課文的主要內(nèi)容。課前可引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地搜集春聯(lián)，增加對(duì)春聯(lián)的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。讀書(shū)指導(dǎo)。這個(gè)單元三課書(shū)的教學(xué)步驟大體上都差不多，只是具體實(shí)施的方法和形式不同。閱讀教學(xué)必須讀書(shū)訓(xùn)練為重點(diǎn)，教給學(xué)生讀書(shū)方法，注重讀書(shū)質(zhì)量，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)閱讀要求。三、《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本學(xué)段的具體要求。正確、美觀地書(shū)寫生字。（三）、能力目標(biāo)：提高學(xué)生說(shuō)和寫的能力。學(xué)會(huì)本單元生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。通過(guò)朗讀感受詩(shī)中描寫的景物，體會(huì)詩(shī)人的感情。本單元有三大教學(xué)目標(biāo)（一）思想目標(biāo)感悟吉林霧凇的奇特美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。本單元習(xí)作是要求根據(jù)文中照片寫一篇短文；或?qū)懫渌膬?nèi)容，可能的話，也附上圖片，使文章更加生動(dòng)。另一首是唐代文學(xué)家、哲學(xué)家柳宗元的五言絕句《江雪》?！豆旁?shī)兩首》這兩首詩(shī)，一首是宋代政治家、改革家、文學(xué)家王安石的七言絕句《元日》。《春