【正文】 初三：重點是文言文教學(xué)，做到學(xué)一篇達一類，并強化基礎(chǔ)，減輕初四復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)；現(xiàn)代文閱讀和寫作教學(xué)應(yīng)與中考接軌。結(jié)合教材學(xué)習(xí)、課外閱讀等，通過讀書筆記訓(xùn)練；通過寫周記的方式讓學(xué)生學(xué)會觀察和感悟生活。變化：一是一題多寫，二是訓(xùn)練的形式的變化。寫作：遵循“模仿——變化——創(chuàng)造”之路。⑵與成語、名言警句或唐詩宋詞結(jié)合起來。⑵重點做好名著閱讀：教師的整體介紹，精彩片斷賞析，閱讀后的總結(jié)匯報等。⑶教材中的課文是最好的批注文本。）讀書之法，在于熟讀記誦，問疑揣摩。讀：課內(nèi)閱讀：⑴單篇現(xiàn)代文的三步讀書法：初讀，感知課文內(nèi)容；研讀，體會文章主題；精讀，學(xué)習(xí)文章表達。聽：作為母語教學(xué)，聽不是問題，不再贅述。《同步訓(xùn)練》的使用：課文導(dǎo)學(xué)之“知識積累與運用”作為預(yù)習(xí)作業(yè)，之“理解與感悟”當(dāng)堂完成；能力遷移之“課外閱讀訓(xùn)練”作為家庭作業(yè)，之“講一講”（寫一寫、讀一讀、搜一搜等）視學(xué)情與讀寫并之。教材的使用：用全部時間的二分之一完成對教材的教學(xué)，另外四分之一用于寫作訓(xùn)練，剩余時間用于練字、課外閱讀和賞析及回報展示。教師備課及教材和《同步訓(xùn)練》的使用問題。綜上，讓教師明確：要用大語文觀看待語文教學(xué)，通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀寫作的興趣和習(xí)慣，加之課堂教學(xué)的方法指導(dǎo)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。葉圣陶先生對此進行了解讀：學(xué)生跟種子一樣，有自己的生命力，老師能做到的只是供給他們適當(dāng)?shù)臈l件和照料，讓他們自己成長。對語文學(xué)科的認(rèn)識問題即如何看待語文教育。一、集體備課解決的問題對單篇教學(xué)與學(xué)科教學(xué)關(guān)系的認(rèn)識 如果把學(xué)科教學(xué)看作一串珍珠的話，單篇教學(xué)就是用線串著的一粒珍珠，而不僅僅是一粒孤零零的珠子。最后，讓學(xué)生熟讀成誦。日積月累：配合本組主題，從千古傳頌的詩詞中選取了6句關(guān)于田園鄉(xiāng)村的詩句，目的是使學(xué)生進一步感受鄉(xiāng)村田園生活的美好，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和積累古典詩詞的興趣。其次引導(dǎo)學(xué)生想一想；你在本組課文中還能找到這樣的句子嗎？在讀課外書中讀到過這樣的句子嗎？在學(xué)生充分交流各自發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，師生共同小結(jié)：句子中加點的詞語通常是寫人的，是人所具有的動作和行為，這里用來寫物，把動物、植物寫作人，不僅可以把人的情感寄托于物，使感情得到更充分的抒發(fā)，而且可以使景或物生動活潑起來，使讀者感到親切有趣。教學(xué)時，可先讓學(xué)生讀一讀這三個句子，理解句子的意思，再說說自己發(fā)現(xiàn)了什么，感受到了什么，體會句子的表達方式。這樣的展示帶給大家的感受定會耳目一新?！翱谡Z交際、習(xí)作”還可以與“語文園地”最后的板塊“展示臺”結(jié)合起來進行。寫的內(nèi)容可以是自己的經(jīng)歷，也可以使自己聽到的、看到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會，并提示學(xué)生有意識運用自己在本單元積累的優(yōu)美詞句。再選有代表性的在班上匯報交流，師生共同評議。然后以小組為單位，進行互說互評，互相感染啟發(fā)。也是學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的知識能力的一次遷移，與此同時提高學(xué)生的口語、書面的表達能力。全詞表達了作者怎樣的思想感情？（大自然）有感情地朗讀《詞兩首》。在風(fēng)景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風(fēng)細雨，久久不愿離去。在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。感悟意境。教師指導(dǎo)。三、品讀感悟細讀《漁歌子》理解詞意 ，再入意境。；教師點撥指導(dǎo)。師生正音。讀生字：塞箬蓑二、合作交流自讀《漁歌子》理解詞意 ，營造氣氛。讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？自讀詞，提出疑問。課前準(zhǔn)備：背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。背誦并默寫這首詞。教師指導(dǎo)點撥。，有感情地朗讀。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現(xiàn)了作者對勞動人民的同情贊美。，交流感受。，講講詩意。相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。？這首詩的作者是誰？哪個朝代的？他的創(chuàng)作有什么特點？這首詩主要寫了什么？表達了作者的什么情感？（簡介詩人及背景）？怎樣才能讀好這首詩？二、合作交流反復(fù)誦讀，弄懂詩意，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。，觀察感受。《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》教學(xué)過程：一、預(yù)習(xí)探究鄉(xiāng)村四月 四時田園雜興由題入手，弄清題意 。重點難點：理解古詩的意思，積累古詩名句。、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。3．小練筆：在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？快拿起筆寫下來吧。課外作業(yè)：1．有感情地朗讀課后的小詩《在天晴了的時候》，有興趣的同學(xué)可以背誦下來。6．讀了這篇課文，你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧！7．讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開展這次活動（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等）8．各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃。4．全班交流。2．師生齊讀最后一節(jié)。（4）能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？（說明：以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計只是一個預(yù)設(shè)，實際教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線，教師的點撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲?，不可越俎代庖，牽著學(xué)生的鼻子走。）以第一節(jié)內(nèi)容為例，可以抓住兩個教學(xué)點： 1．“別有風(fēng)趣的裝飾??”（1）理解“別有風(fēng)趣”、“裝飾”的含義（查字典、聯(lián)系生活實際）（2）在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？（請學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫）為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？（再請學(xué)生讀一讀，其它學(xué)生評讀：他讀得怎么樣？好在哪里？不足在哪里？你還能比他讀得更好嗎？）2．“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了??”（1）“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）（2）閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。2．想象文中描繪的畫面，回顧上節(jié)課自讀課文時獲得的收獲，為交流做準(zhǔn)備