【正文】 ”。這是因?yàn)椤敖處煹慕虒W(xué)工作是一種主動(dòng)行為。任何一個(gè)事業(yè)上有建樹(shù)的人，都有過(guò)艱苦卓絕、不懈努力的經(jīng)歷。堅(jiān)持把基點(diǎn)放在自身努力上“在這個(gè)世界上真正可以信賴的首先是自己——是自己在向著一種光明的目標(biāo)奮斗中付出的努力和血汗。魏書(shū)生在《改換視覺(jué)天地寬》一文中深有體會(huì)的說(shuō)：“教師的工作要多研究，少重復(fù)。堅(jiān)持在研究狀態(tài)下工作這是因?yàn)榻逃虒W(xué)工作本身就需要研究，教師只有在研究狀態(tài)下進(jìn)行工作，才能發(fā)現(xiàn)和解決教育教學(xué)過(guò)程中遇到的各種疑難問(wèn)題，進(jìn)而把教育教學(xué)工作不斷引向深入。對(duì)于后者要結(jié)合教材和學(xué)生接受能力的實(shí)際，選擇最佳的教學(xué)方法，原則是實(shí)際有效，靈活多樣，以避免千人一面,千課一面,循規(guī)蹈矩，照本宣科的機(jī)械做法。堅(jiān)持進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)所謂創(chuàng)造性勞動(dòng)，對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)，一是體現(xiàn)在教育方法上，二是體現(xiàn)在教學(xué)方法上。請(qǐng)大家牢牢記住這一點(diǎn)。因?yàn)榻逃且婚T(mén)科學(xué)，是一項(xiàng)復(fù)雜的基礎(chǔ)工程，我們必須遵循教育規(guī)律，扎實(shí)認(rèn)真，一步一個(gè)腳印地做好教學(xué)各環(huán)節(jié)的工作，方能打好基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)。”“一個(gè)教師只所以成功，就在于他有能力讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持持久的激情。“興趣是最好的老師。事實(shí)確實(shí)就是這樣，凡是教育教學(xué)成績(jī)優(yōu)異的教師，都非常重視這一點(diǎn)，且具有這方面的能力。但至今還未能引起大家的高度重視，今天我再次把這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)，懇切希望大家在這個(gè)問(wèn)題上能達(dá)成共識(shí)，并見(jiàn)諸于行動(dòng)。“親其師，信其道”，就是這個(gè)道理。用“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”這種換位式的情感體驗(yàn)，去面對(duì)學(xué)生，就會(huì)少了苛求，多了寬容；少了埋怨，多了理解；少了指責(zé)，多了尊重。試想一個(gè)忽視對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)的教師，師生在情感上都不能相通，甚至出現(xiàn)對(duì)立，又何談什么教育教學(xué)效果。這是因?yàn)槲覀兊慕逃龑?duì)象是未成年人，是不完全的人，需要我教師進(jìn)行教育、幫助和引導(dǎo)，需要我關(guān)心、呵護(hù)和寬容。但服務(wù)的前提是尊重、是關(guān)愛(ài)。反之，在工作上你將不會(huì)有較大的長(zhǎng)進(jìn)和建樹(shù)。積累的目的是為了應(yīng)用，一個(gè)善于注重學(xué)習(xí)和積累的人，才能在教學(xué)工作中從容面對(duì)、游刃有余。積累與應(yīng)用對(duì)于一個(gè)教育工作者來(lái)說(shuō)，積累的內(nèi)容主要有兩個(gè)方面：一是知識(shí)積累，在工作中堅(jiān)持再學(xué)習(xí)，以拓寬知識(shí)領(lǐng)域，夯實(shí)自己的專業(yè)基礎(chǔ)。反思可以幫助我們提高認(rèn)識(shí)，反思能使我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,糾正錯(cuò)誤改進(jìn)工作。從內(nèi)容上講，可以是一節(jié)課、一個(gè)單元、也可以是一個(gè)學(xué)科。就“教學(xué)與反思”而言，我的看法是，多數(shù)教師重視教學(xué)實(shí)踐，至于為什么要這樣教，教了以后效果如何？相對(duì)思考的比較少，這就忽視了對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐的佐證與提升。簡(jiǎn)而言之，反思即回顧、分析、總結(jié)?！边\(yùn)用到教學(xué)上，一是對(duì)專業(yè)自我意識(shí)的評(píng)價(jià)，（包括教育觀念、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)動(dòng)機(jī)、教學(xué)風(fēng)格、自我期望和自我滿足）。教學(xué)與反思“反思”一詞是目前教育界使用最頻繁的一個(gè)詞語(yǔ)。在這方面存在的問(wèn)題是：多數(shù)教師重視對(duì)試題的發(fā)放和使用，輕視對(duì)試題內(nèi)容、形式、意圖及目的的研究和分析，導(dǎo)致了“題海戰(zhàn)術(shù)下的低效率”。試題與形式從目前情況來(lái)看，采用試題考試的方式，來(lái)檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)教學(xué)效果，是多年來(lái)沿襲使用、且短時(shí)間內(nèi)又不能改變的唯一方式。正確的方法應(yīng)該是尊重主體、承認(rèn)差異。從“學(xué)生與學(xué)情”兩個(gè)方面來(lái)看，存在的問(wèn)題是：普遍停留在對(duì)學(xué)生的整體管理和統(tǒng)一要求上。但實(shí)際教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題是：忽視學(xué)生主體位置和主體作用的發(fā)揮。學(xué)生與學(xué)情教學(xué)是雙邊活動(dòng)，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。正確的觀點(diǎn)應(yīng)該是：兩者統(tǒng)一，兩者并重。所以對(duì)于教學(xué)效果來(lái)說(shuō)，教師的責(zé)任心乃是最重要的?！钡拇_，沒(méi)有一桶水，一杯水乃無(wú)從提取，說(shuō)明學(xué)識(shí)的重要，光有一桶水，卻不知如何倒給學(xué)生，更不知教會(huì)學(xué)生汲水，也不行，說(shuō)明教法的重要，這是教學(xué)上經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的兩個(gè)問(wèn)題。這就是教法的選擇和運(yùn)用。二、注重五個(gè)工作環(huán)節(jié)教材與教法為有效地傳授知識(shí)、深入鉆研教材，達(dá)到知識(shí)熟練準(zhǔn)確、融會(huì)貫通固然重要，無(wú)可厚非。語(yǔ)言藝術(shù)是這樣，其他教學(xué)技能有何嘗不是如此呢？為此，我們先后制訂了《教師教學(xué)應(yīng)具備的十種能力》、《規(guī)范課堂教學(xué)的八個(gè)注重》、《教師成長(zhǎng)的十要十必須》。僅以“表達(dá)藝術(shù)”而言，馬卡連柯是這樣說(shuō)的：“只有學(xué)會(huì)用15種乃至20種音調(diào)來(lái)說(shuō)‘到這里來(lái)’的時(shí)候，只有學(xué)會(huì)在臉色、姿態(tài)和聲音的運(yùn)用上，做出20種風(fēng)格韻調(diào)的時(shí)候，我才變成了一個(gè)真正擁有表達(dá)技巧的人”。要求教師必須具有一定的組織教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)、實(shí)施教學(xué)的專業(yè)性、綜合性的技能技巧——這就是教學(xué)藝術(shù)。在精通本學(xué)科專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要具備相鄰學(xué)科的知識(shí)，這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。達(dá)到融會(huì)貫通、出神入化的程度。而要達(dá)到精通、熟化的程度，還需要在工作實(shí)踐中進(jìn)行再學(xué)習(xí)。專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)教師的主要任務(wù)是教學(xué)，而要搞好教學(xué)工作，就得有一定的專業(yè)基礎(chǔ)和扎實(shí)的知識(shí)功底。（諸如：語(yǔ)言表達(dá)能力、書(shū)寫(xiě)能力、一定的組織管理能力和傳授技能等）這是對(duì)教師最基本的要求，也是教師的看家本領(lǐng)?！边@就是對(duì)教師的最好詮釋。”師：即學(xué)習(xí)的榜樣，是道德行為和知識(shí)技能堪稱表率的人。教學(xué)基本素養(yǎng)教師是為人師表者。”如果連這種起碼的精神和道德都不具備，那你不僅不能勝任教師工作，而且難以立足生存。我希望大家都當(dāng)一名好教師，合格的教師，底線應(yīng)該是不能誤人子弟。”這雖不一定確切，但起碼能說(shuō)明我們教師隊(duì)伍中，程度不同的存在著一定的差異。當(dāng)教師是辛苦的、是清貧的，既然我們選擇了教師這一行業(yè)，那就要經(jīng)得起寂寞，耐得住清苦和辛勞。熱愛(ài)教師這一工作，熱愛(ài)教育對(duì)象——學(xué)生。隨著科學(xué)的發(fā)展，人類的進(jìn)步，社會(huì)走到今天，人們?cè)趯?duì)教育、教師強(qiáng)烈關(guān)注的同時(shí)，寄予了諸多的期望和要求（那就是孩子有所好學(xué)校、有一個(gè)好班主任、有一位好老師）。為此，從本學(xué)期起，圍繞如何提高教師自身素質(zhì)這一問(wèn)題，大家應(yīng)從以下四個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐探索，且要持之以恒、堅(jiān)持不懈，具體內(nèi)容是：一、提升四種基本素養(yǎng)思想道德素養(yǎng)教師的工作肩負(fù)著教書(shū)育人的雙重任務(wù)，其責(zé)任確實(shí)重大。這是因?yàn)槲覀円恍┙處?，在教育教學(xué)工作中，還存在著諸多的“不知”和“不會(huì)”，還處于盲然狀態(tài)中。我認(rèn)為：唯一正確的途徑，就是提高教師自身綜合素質(zhì)。第五篇：提高自身綜合素質(zhì)提高自身綜合素質(zhì)，立于教學(xué)不敗之地隨著教育改革的不斷深入和新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施，給教育教學(xué)工作提出了許多新的問(wèn)題。而綜合素質(zhì)的提高, 不是一朝一夕就能做到的，也不是靠畢業(yè)前的突擊武裝能解決的。素質(zhì)發(fā)展的個(gè)性化要求，是在強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展的同時(shí)，也要注重人的個(gè)性張揚(yáng)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，迫切需要當(dāng)代大學(xué)生強(qiáng)化自我競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并根據(jù)社會(huì)的需要和個(gè)性特點(diǎn)，努力挖掘個(gè)人潛力，不斷完善自己的個(gè)性和發(fā)展個(gè)人素質(zhì)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是社會(huì)發(fā)展的客觀需要，也是人立足于現(xiàn)實(shí)的必備素質(zhì)。遇到不順的事能否壓下心頭的怒氣，冷靜處理，是對(duì)大學(xué)生素質(zhì)高低的一種考驗(yàn), 避免因小事而引起大錯(cuò)，導(dǎo)致工作的失誤。實(shí)際動(dòng)手能力的強(qiáng)弱，將直接影響到作用的發(fā)揮；策劃能力要求大學(xué)生在日常工作中，抓住有利時(shí)機(jī)，把握有效空間，籌辦和開(kāi)展形式各異的介紹宣傳和業(yè)務(wù)活動(dòng)，使工作富有感召力和吸引力。大學(xué)生要有耐心、有毅力、有很好的應(yīng)變能力，做到急而能安、緩而不綴，既忍讓又不失原則，沉著冷靜