【正文】 。學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)更多的創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的創(chuàng)建，在校園里形成濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。學(xué)校應(yīng)該更廣泛的開展創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)，加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)教師的培訓(xùn)，舉辦創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)班。在校園里缺少創(chuàng)業(yè)的氛圍，大學(xué)生身上普遍存在對企業(yè)的依賴，他們更期望被企業(yè)雇傭，對創(chuàng)業(yè)缺乏興趣。總之，個(gè)人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，要順應(yīng)社會（企業(yè)、組織）、家庭、個(gè)人的階段發(fā)展現(xiàn)狀，及時(shí)進(jìn)行修訂、完善，實(shí)現(xiàn)完美的個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。，不斷進(jìn)取，永不放棄的信念。、素質(zhì)，進(jìn)行個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。個(gè)人在進(jìn)行職業(yè)設(shè)計(jì)、確立職業(yè)發(fā)展規(guī)劃前，應(yīng)該以以下為前提：。這些不同的特征主要體現(xiàn)為具有不同的工作職業(yè)、工作單位、工資報(bào)酬及工作活動方式等。這方面需要個(gè)人必須現(xiàn)實(shí)面對和認(rèn)真、謹(jǐn)慎斟酌，再對自己的職業(yè)進(jìn)行有效選擇。個(gè)人在職業(yè)發(fā)展中，當(dāng)感到所學(xué)知識不能適應(yīng)新的職業(yè)環(huán)境、職業(yè)要求，則應(yīng)爭取和接受多種形式的再教育和培訓(xùn)，通過各種形式的再教育和培訓(xùn)，完善自己各方面的素質(zhì)，特別是業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升和鞏固。一些職業(yè)往往要求就業(yè)者具備一定的業(yè)界服務(wù)經(jīng)驗(yàn)，具備一定的獨(dú)立工作技能。一些職業(yè)往往要求就業(yè)者具備一定的學(xué)歷教育，具備一定的職業(yè)理論基礎(chǔ)知識。個(gè)人職業(yè)發(fā)展，同自身的成長經(jīng)歷和家庭環(huán)境是彼此關(guān)聯(lián)的。職業(yè)發(fā)展是針對不同人的，個(gè)人職業(yè)發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的、動態(tài)、不確定的過程。把自己本職工作全力以赴的做好了。創(chuàng)業(yè)強(qiáng)調(diào)各種要素和各個(gè)環(huán)節(jié)的有效集成；創(chuàng)業(yè)需要相關(guān)資源，資源是創(chuàng)業(yè)成功的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)的直接結(jié)果是產(chǎn)出，產(chǎn)出可以是產(chǎn)品，也可以是服務(wù)，但都必須是有用的或者有價(jià)值的。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，是指大學(xué)生中的創(chuàng)業(yè)者發(fā)現(xiàn)機(jī)會，整合資源，開辦企業(yè)，最終實(shí)現(xiàn)自己創(chuàng)業(yè)目的的一系列創(chuàng)業(yè)活動。高校是人才培養(yǎng)的基地,高校的首要任務(wù)就是培養(yǎng)和造就基礎(chǔ)知識扎實(shí)、富有創(chuàng)新精神?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”,縱觀祖國的發(fā)展歷史,科技強(qiáng)則國強(qiáng),而科技發(fā)展的生命力源于創(chuàng)新。在創(chuàng)業(yè)活動中,大學(xué)生通過選擇適合自己發(fā)展的領(lǐng)域,以獨(dú)特的思想去突破和創(chuàng)新,從而最終實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。創(chuàng)辦一個(gè)小企業(yè),并使其不斷發(fā)展,是實(shí)現(xiàn)其人才價(jià)值、人生理想的有效途徑,是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的自我價(jià)值的需要。通過創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)大學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì),培育大學(xué)生的實(shí)踐精神、探索精神、冒險(xiǎn)精神和創(chuàng)業(yè)能力,進(jìn)而促使學(xué)生注重自身基本素質(zhì)的提高,提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力。創(chuàng)業(yè)教育不但體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵,而且突出了教育創(chuàng)新和對學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。(二)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和核心競爭力。在這樣嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下,大學(xué)生畢業(yè)就有可能面臨著失業(yè),這將給社會帶來很多的不安定因素。據(jù)教育部有關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示,2001—2007年全國高校畢業(yè)生平均就業(yè)率只有70%,其中本科生的待業(yè)人數(shù)2001年為34萬,2005年達(dá)到79萬,2007年為增至144萬,2008年、2009年由于全球經(jīng)濟(jì)危機(jī),我國大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。2001年,我國有107萬普通高校畢業(yè)生,2005年增至338萬人,2006年達(dá)到413萬人,2008年、2009年分別為559萬人和611萬人。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才應(yīng)具有的能力包括:創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神、學(xué)習(xí)能力、技術(shù)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、解決問題能力、信息收集能力、敏銳的洞察力、研究和完成項(xiàng)目的能力、環(huán)境適應(yīng)能力和獻(xiàn)身精神等。創(chuàng)新能力包含著創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造性實(shí)踐能力,主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容:創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能和創(chuàng)新人格。其中創(chuàng)新能力是指運(yùn)用知識和理論完成創(chuàng)新過程、產(chǎn)生創(chuàng)新成果的綜合能力。創(chuàng)業(yè)教育指通過開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的教育,使學(xué)生具備從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動所必需的知識、能力及心理品質(zhì),是未來的人應(yīng)掌握的“第三本教育護(hù)照”。從我國目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育改革與發(fā)展的現(xiàn)狀來看,迫切需要對學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,這是時(shí)代提出的要求,也是社會發(fā)展的必然趨勢。目前,在我國一些高等院校,圍繞“挑戰(zhàn)杯”和“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”大賽,運(yùn)用第二課堂的形式開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為較普遍的形式,但這種創(chuàng)業(yè)教育的受眾面比較小。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的文化氛圍不濃厚。因此,開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力,是高校人才培養(yǎng)面臨的重要課題。創(chuàng)新在經(jīng)濟(jì)，商業(yè)，技術(shù)，社會學(xué)以及建筑學(xué)這些領(lǐng)域的研究中有著舉足輕重的分量。創(chuàng)新是人類特有的認(rèn)識能力和實(shí)踐能力，是人類主觀能動性的高級表現(xiàn)形式，是推動民族進(jìn)步和社會發(fā)展的不竭動力。創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)創(chuàng)造的過程，創(chuàng)業(yè)的潛在價(jià)值需要通過市場來體現(xiàn)。創(chuàng)立是指從無到有的創(chuàng)造性工作，事業(yè)是一個(gè)人一生要做的，自己認(rèn)為最能體現(xiàn)自身價(jià)值的事情，是指個(gè)人或集體為一定的目標(biāo)而從事的經(jīng)常性活動。