【正文】 教學(xué)難點(diǎn)：用圓規(guī)畫圓。（3）使學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程認(rèn)識(shí)圓，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和初步的探索能力。教學(xué)目標(biāo)：（1）使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，知道圓的各部分名稱。再指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成畫圓的操作過(guò)程，掌握?qǐng)A的畫法。教材簡(jiǎn)析：圓是一種常見的平面圖形，也是最簡(jiǎn)單的曲線圖形。半徑：連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段；用字母“r”表示。板書設(shè)計(jì)： 圓的認(rèn)識(shí)圓心：用字母“O”表示。（ ）猴子造車，一輛輪子是方的，一輛輪子是圓的。所有連結(jié)圓上兩點(diǎn)之間的線段中，直徑最長(zhǎng)。有機(jī)地配合新知的學(xué)習(xí)，講練結(jié)合，最大限度地發(fā)揮習(xí)題發(fā)展學(xué)生思維能力的作用課后作業(yè)88頁(yè)1—4判斷題。 設(shè)計(jì)意圖：合理發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼，自主探索知識(shí)的形成與發(fā)展，并及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)成果。（3）半徑和直徑的關(guān)系分組討論利用“研究發(fā)現(xiàn)單”定出研究目標(biāo)，在一個(gè)圓里，半徑和直徑有什么關(guān)系？通過(guò)測(cè)量和比較，讓學(xué)生理解和掌握在同一個(gè)圓里半徑和直徑之間的關(guān)系，讓學(xué)生用含有字母的式子表示半徑是直徑的一半、直徑是半徑的2倍關(guān)系。（2）認(rèn)識(shí)半徑、直徑，采取學(xué)生獨(dú)立與文本對(duì)話，教師組織學(xué)生分析關(guān)鍵字眼的方法進(jìn)行。這些折痕都相交于一點(diǎn)，正好在圓的正中心，我們數(shù)學(xué)上把這一點(diǎn)叫作圓心，用字母“O”來(lái)表示。（二）、初步認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱和特征（1）找圓心首先讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的圓形紙對(duì)折后打開，用筆和直尺把折痕畫出來(lái)，并在圓形紙的其他位置上重復(fù)上面的折紙活動(dòng)二、三次。在這一句話中你感覺到這些景色美嗎？那些事物與景色與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)？初步感知圓首先讓學(xué)生舉例說(shuō)明生活中哪些物體的形狀是圓的。三、說(shuō)教學(xué)程序進(jìn)行了如下設(shè)計(jì):（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（閉眼聯(lián)想）八月十五，中秋，全家人團(tuán)聚一起，品月餅，賞圓月當(dāng)空。在教學(xué)中充分利用學(xué)生生活中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)去思考問(wèn)題，掌握知識(shí)。通過(guò)教師的教具演示和學(xué)生的畫、折、量等動(dòng)手操作，使學(xué)生獲得充足的、豐富的感性材料。因?yàn)檫@是今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)“圓”的知識(shí)的重要基礎(chǔ)。理性目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程認(rèn)識(shí)圓，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和初步的探索能力，感受到圓的美。所以正確樹立圓的表象，掌握?qǐng)A的特征，是本課的首要任務(wù)。它是學(xué)習(xí)曲線圖形的開始。這節(jié)課的內(nèi)容包括：圓的特征、圓心、直徑和半徑。（四）、小結(jié)體驗(yàn)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？說(shuō)一說(shuō)你有哪些收獲？最后，讓學(xué)生用右手食指畫一個(gè)圓滿的句號(hào)，結(jié)束課堂。尤為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與合作精神，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)。（二）、動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)新知通過(guò)折一折，量一量，畫一畫等一系列開放性活動(dòng)，把學(xué)生變被動(dòng)“學(xué)數(shù)學(xué)”為主動(dòng)“做數(shù)學(xué)”。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）、情景導(dǎo)入：由課前準(zhǔn)備的紙做的車輪（車輪有正方形的、圓形的），讓兩名學(xué)生滾車輪比賽來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)學(xué)生討論、交流，導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上，知道圓形的車輪既快速又平穩(wěn)，使數(shù)學(xué)的內(nèi)容充滿人文色彩。通過(guò)教具的直觀演示將演示、觀察、操作、思維與語(yǔ)言表達(dá)結(jié)合在一起，使學(xué)生對(duì)圓有一個(gè)形象的感知。本節(jié)課我采用了操作、探究、討論、發(fā)現(xiàn)等教學(xué)方法。本節(jié)課我以學(xué)生親自動(dòng)手制作車輪為主線，在動(dòng)手中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱，理解圓的特征，以及教學(xué)圓的畫法時(shí)，有目的、有意識(shí)地安排了讓學(xué)生折一折、畫一畫、比一比、量一量等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生用眼觀察，動(dòng)腦思考，動(dòng)口參加交流、討論，用耳去辨析同學(xué)們的答案。二、學(xué)生分析在小學(xué)階段，學(xué)生的空間觀念比較薄弱，動(dòng)手操作能力比較低；本校處在城鄉(xiāng)結(jié)合處，家庭輔導(dǎo)能力較低，學(xué)生接受能力較差；學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差距較大，小組合作意識(shí)不強(qiáng)，鑒于以前學(xué)習(xí)長(zhǎng)、正方形等是直線平面圖形，而圓是曲線平面圖形，估計(jì)學(xué)生在動(dòng)手操作、合作探究方面會(huì)存在一些困難。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)使用圓規(guī)畫圓，知道半徑和直徑的關(guān)系。（2）使學(xué)生掌握?qǐng)A的特征，理解和掌握在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系。經(jīng)過(guò)討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱，掌握?qǐng)A的特征。學(xué)生已經(jīng)對(duì)圓有了初步的感性認(rèn)識(shí)，教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生回答日常生活中圓形的物體，并通過(guò)觀察使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的形狀。謝謝大家！《認(rèn)識(shí)圓》說(shuō)課稿12一、說(shuō)教材教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《圓》的第一節(jié)內(nèi)容《認(rèn)識(shí)圓》，主要內(nèi)容有：用圓規(guī)畫圓、了解圓各部分名稱、掌握?qǐng)A的特征等。我認(rèn)為，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著思考走出課堂，這才是我們課堂教學(xué)所要追求的目標(biāo)。在這堂課中，我沒有刻意去追求教學(xué)過(guò)程的完美，而是順著學(xué)生的思維走，靈活把握，適時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生求新知的欲望，讓學(xué)生在反思中成長(zhǎng)，在享受成功中成熟。設(shè)計(jì)這組練習(xí)的目的是以生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維，并把所學(xué)知識(shí)延伸到課外，使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用意識(shí)和用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的信心。結(jié)合半徑、直徑的特點(diǎn)及它們之間的關(guān)系設(shè)計(jì)兩個(gè)層次的練習(xí)：（1） 判斷題與填空練習(xí)，強(qiáng)化對(duì)概念的理解。四、拓展延伸，強(qiáng)化理解。（3）、練習(xí)畫圓學(xué)生自己隨意畫圓。第二步：把有針尖的一只腳固定在選好的一點(diǎn)（即圓心）上。圓規(guī)有兩個(gè)腳，它的一腳有針尖，另一腳裝有鉛筆或粉筆，針尖一腳固定在一點(diǎn)上，右手握?qǐng)A規(guī)，左手按住紙，不要用力過(guò)大，另一腳旋轉(zhuǎn)畫圓，教師邊講邊示范。在學(xué)完半徑、直徑、圓心的概念后我安排了兩個(gè)小練習(xí)，目的是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)概念的理解，提高運(yùn)用半徑與直徑的關(guān)系進(jìn)行計(jì)算的能力。隨之老師用課件揭示直徑的概念，讓學(xué)生也在圓上表示出來(lái)，并通過(guò)比一比在單位時(shí)間內(nèi)畫直徑，看誰(shuí)畫的多？量一量你又能發(fā)現(xiàn)什么？通過(guò)畫、量、想等心智活動(dòng)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)直徑有無(wú)數(shù)條且長(zhǎng)度都相等。引導(dǎo)學(xué)生觀察手中圓形紙片，動(dòng)手描一描這些折痕，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，感知直徑的特點(diǎn)，并讓學(xué)生練習(xí)畫直徑。從而掌握“在同一圓里可以畫無(wú)數(shù)條半徑，所有的半徑長(zhǎng)度都相等”這一基本知識(shí)。讓學(xué)生在自己的圓形紙片上用字母“r”表示出半徑來(lái)。請(qǐng)學(xué)生在自己的圓周上任意定幾個(gè)點(diǎn)，再用有刻度的直尺量一量圓心到圓上這任意一點(diǎn)的距離，請(qǐng)同學(xué)報(bào)出測(cè)量結(jié)果，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。之后在“圓周上、圓外、圓中心、圓中任意地方”點(diǎn)一“點(diǎn)”，讓學(xué)生辨誤，強(qiáng)化對(duì)“圓心”的認(rèn)識(shí)，了解“圓上”的概念，為學(xué)習(xí)半徑和直徑做好準(zhǔn)備。在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上以小組為單位合作學(xué)習(xí)，再在全班交流匯報(bào)。二、動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)圓的特征在這一部分的教學(xué)中我主要分為三個(gè)環(huán)節(jié)：（1） 認(rèn)識(shí)圓心。再讓學(xué)生說(shuō)出區(qū)別于其他圖形的理由：圓不是由線段圍成的圖形（是由曲線圍成的），而其他圖形是由線段圍成的。本節(jié)課以小組合作為主要形式，通過(guò)自主探究，獨(dú)立思考，合作交流，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上積極主動(dòng)去建構(gòu)新知，盡量突出學(xué)生的主體地位，通過(guò)操作、觀察、交流、質(zhì)疑、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，學(xué)會(huì)與人交流，學(xué)會(huì)與人分享，學(xué)會(huì)反思，實(shí)現(xiàn)不同的人都有不同的發(fā)展?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：多媒體課件，圓紙片，直尺、圓規(guī)。掌握同圓或等圓中半徑和直徑的關(guān)系。使學(xué)生能正確地、比較熟練地掌握用圓規(guī)畫圓的操作步驟。學(xué)會(huì)用字母表示圓心、半徑與直徑。但是有部分學(xué)生，特別是留守生，在家未能得到父母的關(guān)愛，形成不愛動(dòng)腦筋的習(xí)慣，針對(duì)這些情況我實(shí)行小組合作式教學(xué)?！緦W(xué)情分析】：本班有57名學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生對(duì)圖形教學(xué)非常感興趣?！墩J(rèn)識(shí)圓》說(shuō)課稿11【教材分析】：《圓的認(rèn)識(shí)》是九年義務(wù)教育六年制實(shí)驗(yàn)版第十一冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容，主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)圓的特征和學(xué)會(huì)畫圓。我要盡量做到調(diào)控和把握。不要讓自主學(xué)習(xí)流于形式。圓的畫法就是本課時(shí)又一個(gè)教學(xué)難點(diǎn) ，我采用操作法與嘗試法相結(jié)合，力求花最少的時(shí)間獲得最佳效果，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的探索精神和嘗試精神。為了突破這一難點(diǎn)，學(xué)生畫圓時(shí)，由不熟練到熟練，由畫任意圓到按給定半徑長(zhǎng)度畫圓，再到給定直徑長(zhǎng)度畫圓，循序而漸進(jìn)。如：圓規(guī)的正確握法等。最后我會(huì)讓學(xué)生自學(xué)畫圓的方法，通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)，我引導(dǎo)他們歸納出畫圓的一般步驟：第一、定點(diǎn)（也就是定圓心的位置）第二、定長(zhǎng)（也就是定半徑的長(zhǎng)度），第三、旋轉(zhuǎn)畫圓。（3）學(xué)習(xí)畫圓方法在教學(xué)畫圓的過(guò)程中，我同樣會(huì)放手讓同學(xué)們大膽的動(dòng)腦，動(dòng)手探索不同的畫圓方法。接著讓學(xué)生用字母表示出同一個(gè)圓內(nèi)直徑與半徑的關(guān)系。我出示兩張大小完全不同的圓形紙片，問(wèn)：“這兩個(gè)圓的半徑相等嗎？”學(xué)生恍然大悟，必須加上“在同一個(gè)圓內(nèi)”這個(gè)前提。（2）研究圓的直徑半徑的特征以及相互關(guān)系。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)的形成過(guò)程。探索新知部分（1）找圓心、認(rèn)識(shí)半徑、直徑首先讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的圓形紙對(duì)折后打開，用筆和直尺把折痕畫出來(lái)，并在圓形紙的其他位置上重復(fù)上面的折紙活動(dòng)二、三次。從生活圖片引入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。教師不單要把知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的就是教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法，所以我在學(xué)法上安排了：實(shí)踐→認(rèn)識(shí)→再實(shí)踐→再認(rèn)識(shí)等方法。本節(jié)課在認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱，理解圓的特征，教學(xué)圓的畫法時(shí)，安排了讓學(xué)生折一折、畫一畫、指一指、比一比、量一量等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察，動(dòng)腦思考，動(dòng)口參與討論，讓他們探索、發(fā)現(xiàn)圓的特征。思維往往就是從動(dòng)手開始的，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用多種感官參與到知識(shí)的生成過(guò)程中。教學(xué)難點(diǎn) ：半徑、直徑、及其關(guān)系，圓的正確畫法。學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)圓，知道圓各部分的名稱；掌握?qǐng)A的特征，知道直徑和半徑的相互關(guān)系；初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓。讓學(xué)生經(jīng)歷折一折、摸一摸、畫一畫、量一量等自主合作探究的過(guò)程通過(guò)活動(dòng)曾強(qiáng)學(xué)生的空間觀念發(fā)展數(shù)學(xué)思考。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生理解圓的各部分名稱，感受并發(fā)現(xiàn)同一圓內(nèi)半徑和直徑的特征以及它們的關(guān)系。它就是在學(xué)生學(xué)過(guò)了平面直線圖形的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本課的教學(xué)就是進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)和面積的重要基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)發(fā)展學(xué)生的空間觀念也很重要。讓我們一起以“不待揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”的姿態(tài)和沖勁，以“直掛云帆濟(jì)滄?！钡镊攘湍懮?，在新課程改革的里程上再寫新篇。即學(xué)生情感的體驗(yàn)和收獲）（我認(rèn)為藍(lán)色字那句可刪去）五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)這樣的板書設(shè)計(jì)，讓學(xué)生一目了然，既體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，又突出了教學(xué)難點(diǎn)，有利于幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握所學(xué)的知識(shí)。我對(duì)整節(jié)課進(jìn)行知識(shí)要點(diǎn)歸納和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。（設(shè)計(jì)意圖）將學(xué)生探索的陣地從課堂延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題。貼到教室的數(shù)學(xué)角上，大家共享。我又設(shè)計(jì)了以下練習(xí)題：腦筋樂(lè)園：學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)即將舉行，你有辦法幫學(xué)校在操場(chǎng)上畫出一個(gè)半徑為50米的圓嗎？（1）應(yīng)用圓的知識(shí)解釋下列現(xiàn)象，并寫出來(lái)。（設(shè)計(jì)意圖）幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。（讓學(xué)生充分理解在同一個(gè)圓里半徑與直徑的關(guān)系）（1）用圓規(guī)畫出半徑是2厘米的一個(gè)圓，并用字母O、r、d分別標(biāo)出它的圓心、半徑、和直徑。（學(xué)生回答后讓他們?cè)僬f(shuō)說(shuō)一些物體的哪一部分是圓。尤為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新思維，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)和發(fā)展。屏幕顯示：直經(jīng)d學(xué)生判斷（出示課件）認(rèn)識(shí)半徑與直徑的關(guān)系師：剛才我們通過(guò)設(shè)計(jì)車輪，知道了圓內(nèi)各部分的名稱，那么你們還可以發(fā)現(xiàn)直徑和半徑之間什么關(guān)系嗎？學(xué)生小組討論（可以讓學(xué)生在圓上畫一畫，量一量，比一比）出示板書：在同一個(gè)圓里，d=2r或r=d（出示課件）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“做車輪、安車軸、裝鋼絲”等一系列開放性活動(dòng)，變被動(dòng)地“學(xué)數(shù)學(xué)”為主動(dòng)地“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生判斷（出示課件）問(wèn)：你現(xiàn)在明白車軸為什么裝在圓的中心了嗎？（回應(yīng)了引入的問(wèn)題）認(rèn)識(shí)直徑：（1）用學(xué)生剪出來(lái)的圓進(jìn)行對(duì)折，讓學(xué)生觀察折痕有什么特點(diǎn)？從而懂得：通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑。不是圓規(guī)畫圓的，怎樣找車軸？學(xué)生介紹方法（多次對(duì)折后折痕相交的一點(diǎn)）師小結(jié)，屏幕顯示：圓心O（圓中心的一點(diǎn)叫做圓心）裝鋼絲（認(rèn)識(shí)半經(jīng)）：學(xué)生裝鋼絲投影出學(xué)生所畫的鋼絲，問(wèn)：你是怎樣安裝這些鋼絲的？它們都是怎樣的線段？（課件出示半徑圖）師小結(jié)：連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段叫做半徑。（課件出示圓的畫法圖）2．安車軸（認(rèn)識(shí)圓心）師：車軸安裝的地方我們把它看作一個(gè)點(diǎn)，那么車軸應(yīng)裝在哪里呢？學(xué)生動(dòng)手裝車軸。師：你是怎樣畫這個(gè)圓的？學(xué)生介紹不同的畫圓方法。使數(shù)學(xué)的內(nèi)容充滿人文色彩，在體現(xiàn)了社會(huì)性和時(shí)代感的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心及強(qiáng)烈的探究欲望，生動(dòng)活潑，大大提高了教學(xué)效率。然后提問(wèn)：“這些車的車輪都是什么形狀的？車軸都裝在車輪的什么位置上？讓學(xué)生討論、交流。揭示今天要學(xué)的圖形——圓。我們的教學(xué)應(yīng)該教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，本節(jié)課我遵循學(xué)生“初步感知——形成概念——靈活應(yīng)用”的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，精心設(shè)計(jì)生活情境；通過(guò)讓學(xué)生畫一畫、指一指、比一比、量一量等實(shí)際操作、合作交流、探究發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促使學(xué)生多種感官參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。三、說(shuō)學(xué)法新課標(biāo)指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)多媒體手段將直觀演示、學(xué)生的觀察、操作、思維與語(yǔ)言表達(dá)結(jié)合在一起，使學(xué)生對(duì)圓有一個(gè)形象的感知。探索發(fā)現(xiàn)法：本節(jié)課我采用了多媒體教學(xué)手段，主要運(yùn)用操作、探究、討論、發(fā)現(xiàn)等教學(xué)方法。本節(jié)課我以學(xué)生親自動(dòng)手制作車輪為主線，在動(dòng)手中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱，理解圓的特征，以及教學(xué)圓的畫法時(shí)，有目的、有意識(shí)地安排了讓學(xué)生畫一畫、指一指、比一比、量一量等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生用眼觀察，動(dòng)腦思考，動(dòng)口參加討論，用耳去辨析同學(xué)們的答案，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)和運(yùn)用中真正感悟知識(shí)。教具學(xué)具：多媒體課件、圓規(guī)、圓形紙片、直尺、剪刀等二、說(shuō)教法新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)使用圓規(guī)畫圓，知道半徑和直徑的關(guān)系。（2）使學(xué)生掌握?qǐng)A的特征，理解和掌握在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系。是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形等平面圖形，并直觀認(rèn)識(shí)了圓的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,是后續(xù)學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)和面積以及圓柱和圓錐的重要基礎(chǔ)，對(duì)于豐富“空間與圖形”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)