【正文】 。而且，由于一直擔心自己會消耗太多時間，怕最后留給學生寫作的時間不夠，所以在指導學生選材環(huán)節(jié)――“用一句話說說你敬佩的人”不敢請更多的學生站起來進行現(xiàn)場指導（只請了兩個學生，然后就進行同桌交流），使這一環(huán)節(jié)利用不夠充分。而且由于課文的典型結(jié)構(gòu)給學生們的印象很深，學生們基本都能仿照此范文來構(gòu)建自己的文章，通過“外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動”等方面把文章寫具體?？偟膩碚f還是比較順利。如何把內(nèi)容寫具體呢？這既是重點也是難點。板書設(shè)計：我敬佩的一個人典型事例 抓品質(zhì)具體寫神態(tài)語言動作心理七、教學反思：本次習作是以寫人為主的作文教學。b、要是說起讓我敬佩的一個人，那這個位置就非他莫屬了——一個和藹可親的清潔工 c、設(shè)問 d、排比 結(jié)尾：a、xxx 就是這樣的一個人，樂于助人，正值、誠實，付出代價不圖回報。有我討厭的，有我喜歡的，也有我敬佩的。也可以用“特點+人名”的方式，如《永不言棄的爸爸》《要強的同桌》《能歌善舞的小琴》等。要把事例寫具體，就要恰當運用動作、語言、神態(tài)、心理等描寫。同桌交流，然后全班共議，教師點撥。這樣，從一個事實中卻可以得出兩個相反的結(jié)論，這怎么解釋呢？（心理）（3）、他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動?！彼⒖棠闷鹉ǖ?，修改起來。以文段為例，討論怎樣才能把事寫具體？（1）、羅丹自己端詳一陣，卻皺起眉頭。怎樣表現(xiàn)你敬佩的人物的優(yōu)秀品質(zhì)或特長本領(lǐng)？（那就要用到具體事例。找一生讀要求，大家讀懂了什么？ 生說師板書：典型事例抓品質(zhì) 具體寫教師小結(jié)：同學們很善于從習作要求中把握信息，這次作文要求寫人，是“我敬佩的一個人”，讓你敬佩的人都可能是誰呢？（親人、鄰居、老師、同學）那現(xiàn)在你能用一句話說說你敬佩的人嗎？比如說：助人為樂的王金倩讓我敬佩，我敬佩能言善道的董梓炫，我敬佩愛讀書的宋思霖等等。這節(jié)課，我就和同學們一起練習寫《我敬佩的一個人》（板書題目）。一、回顧課文引入本單元，我們學習了不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探求科學真理的（），勤奮、專注學畫的（），做起雕塑一絲不茍、全神貫注的法國大雕塑家（），以及勤勞執(zhí)著的（），他們都是我們最（）的人。教學重點：選擇具體事例，通過具體的描寫，表達敬佩之情。選擇身邊值得佩服的人，通過具體事例表達出自己的敬佩之情，做到內(nèi)容具體，語言通順。老師期待著你們的佳作。要求：一個人展示說，其他同學要把組內(nèi)評價說出來，不僅要說出優(yōu)點，還要提建議，還要聽一聽這名同學在展示說的時候是否修改。那你就介紹成功了！為了同學們能把《我敬佩的一個人》介紹得更好，先來寫一份簡單的提綱。師：文章還有哪些語句突出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度？【小結(jié)】抓住人物語言、動作、神態(tài)的特點，使自己敬佩的人物在大家的眼前鮮活起來。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動??師：作者是通過怎樣描寫表現(xiàn)羅丹全神貫注工作的狀態(tài)。用一句話說說，你敬佩的這個人，在你心目是怎樣的一個人嗎？優(yōu)秀的品質(zhì)：講信用、樂于助人、勤奮、孝敬父母、生活節(jié)儉、誠實、堅強、執(zhí)著、善解人意、鍥而不舍、自強不息、熱心、堅持不懈、樂觀向上??三、選好材 現(xiàn)品質(zhì)學寫法使自己敬佩原因具有說服力。二、定人物 知品質(zhì)同學們你們有自己敬佩的人嗎？他是誰？板書歸納：身邊的親人、熟悉的人、身邊常見的陌生人、偶遇的人本組教材中，我們認識了一個個閃耀著精神光輝的人物，有十七世紀執(zhí)著追求真理的伽里略，如癡如醉全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤奮樸實的“父親”。C、知道寫這個人不是什么事都可以寫，只能寫令我敬佩的事。板書：【我敬佩的一個人】①從作文題目中，你知道了什么呢？②讀了要求，今天的習作要寫什么？③這次習作還有什么要求？預設(shè)： A、知道體裁是以寫人為主的記敘文。教學過程：一、知敬佩 明要求同學們你們看黑板上有一個詞語（敬佩），我們大家讀一讀，這個詞語什么意思呀？ 預設(shè)：說得好，敬佩是令人尊敬、敬重、佩服，是發(fā)自內(nèi)心的一種情感。教學重點：抓住人物動作、神態(tài)等特點，使自己敬佩原因具有說服力。2．抓住人物語言、動作、神態(tài)的特點，使自己敬佩原因具有說服力。這樣的創(chuàng)設(shè)情境是無效的，不如有用，直接審題就行了。創(chuàng)設(shè)情境如何更好地提高實效性。如習作要求的課件，習作要求的周圍點綴著不斷閃動的很艷麗的圖案，非常吸引人的眼球，喧賓奪主了。如不必花10分鐘審題，要回顧口語交際的情況，把說得不具體的、人物精神不突出的、材料不典型的語句不通順的，通過說、評、議、自改、互改完善、豐滿起來，就能有足夠的時間自改、互改，扎實、有效，而不是匆匆走過，也能較好地指導學生謀篇布局?！蔽艺J為習作指導的目的就是解決寫什么和怎么寫的問題。內(nèi)容要具體，語句要通順。而安排的“口語交際下面，提幾點不成熟的看法：如何更準確地把握教材，創(chuàng)造性地使用教材。記得有人說過“教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)”，其實，面對新的課程標準的課堂教學也不例外。整節(jié)課中教師的一個手勢、一個微笑，一個眼神都充滿了激勵性的評價，不斷激勵孩子，使學生更加激情地投入到學習實踐之中。評價是學生學習的催化劑。整個學習過程都充分體現(xiàn)師生、生生之間的民主合作，給學生提供了充分展示自己和張揚個性的平臺。教學中還又適時進行思想教育，體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一，也體現(xiàn)了知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度的相互滲透，融為一體。老師的專注傾聽為學生做了很好的榜樣。新課程改革倡導的是“生成”的作文教學。特別是范文起到“扶”的引路作用。針對四年級學生的特點，黃老師引導學生審題時，抓住了“敬佩”“身邊”“一個人”這三個關(guān)鍵詞，對于四年級的學生來說，接觸最多的就是身邊的人，對他們最了解，只有寫真人，才能說真話，抒真